Хостинг документов » 6 класс » Конспект урока на тему «Умозаключение как форма мышления»

Конспект урока на тему «Умозаключение как форма мышления»

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО

Предмет: информатика

Раздел: «Человек и информация»

Тема урока: «Умозаключение как форма мышления»

Автор: Михайлюк Надежда Вячеславовна,

учитель информатики МБОУ ООШ №28 г.Шахты

2014 год

Содержание:

I. Пояснительная записка.

Методические рекомендации, представленные в работе, ориентируют учителя на проведение разных форм учебно-познавательной деятельности школьников, использование различных методов, приемов и средств обучения.

Урок изучение нового материала, но на основе уже имеющихся данных, поэтому построен в форме фронтальной беседы. Учебный материал отбирался сообразно принципам доступности и наглядности.

На уроке используется мультимедийная презентация, которая представляет собой демонстрационный материал. Использование презентации предполагается на всех этапах урока – проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление изученного, итог урока. Применение презентации позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах изучаемого материала и решить проблему активизации познавательного интереса учащихся, стимуляции их умственной деятельности.

Работа на уроке способствует формированию речи, логического мышления, интеллекта и познавательного интереса учащихся. При закреплении дети учатся анализировать. Работа на компьютере позволяет закрепить ранее изученный и новый материал и закрепить навыки работы в текстовом редакторе.

На уроке происходит развитие памяти – долговременной (повторение изученного), краткосрочной (сразу повторили в конце урока и во время тестирования).

II. Методическое руководство.

Раздел: «Человек и информация»

Тема урока: «Умозаключение как форма мышления»

Цели:

Формировать у учащихся общее представление об умозаключении как форме мышления. Учить строить правильные умозаключения.
Развивать логическое мышление.
Закреплять представление о суждении как форме мышления.
Закреплять у учащихся навыки набора и форматирования текста в среде текстового редактора.
Формировать познавательные интересы учащихся.

Основные понятия: понятие, суждение, умозаключение, посылка, заключение.

Тип урока: комбинированный

Методы работы: наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.

Формы работы: демонстрация, фронтальный опрос, беседа, самостоятельная работа, контроль и оценка знаний.

Оборудование:

технические средства:

компьютеры с операционной системой Windows, мультимедийный проектор, экран.

программные средства:

Microsoft Word 2010, Microsoft Power Point 2010.

УМК:

Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – 5-е изд. – Москва БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – Москва БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.

ХОД УРОКА

Организационный момент (1 мин.)

Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Повторение техники безопасности при работе за компьютером. Слайд №2.

Проверка домашнего задания. (4 мин.)

1. Решение задачи. Слайд №3.

2. Установление отношений между понятиями. Слайд №4.

Повторение изученного. (3 мин.)

1. Устный фронтальный опрос, направленный на выяснение уровня знаний терминов предыдущего урока. Демонстрируется слайд №5:

Ответы на вопросы:

Суждение – форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, свойствах или отношениях объектов.
Простые и сложные.
Общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные, частноотрицательные.
Образуются из простых, с помощью логических связок.

2. Построение сложных суждений. Слайд №6.

Объяснение и первичное закрепление нового материала (14 мин.)

Объяснение нового материала ведется учителем на основе презентации. Демонстрируются слайды №№ 7 – 15:

Слайды № 7, 8:

Еще Аристотель ввел основные формы логического мышления – понятие, суждение, умозаключение. С какими из них вы уже знакомы? Какая форма мышления является для вас новой? Тема сегодняшнего рока «Умозаключение как форма мышления». Ученики записывают в тетрадях число, тему урока.

Слайд № 9:

Ученики знакомятся с понятием «умозаключение».

Слайд № 10

Учащиеся знакомятся со схемой и описанием первой из форм получения умозаключений.

Учитель обращает внимание ребят на круги Эйлера, просит назвать отношения, приведенные на слайде.

Слайды № 11, 12

Учащиеся знакомятся с примерами.

Учитель знакомит детей с примером оформления решения задачи в тетради.

Слайд № 13

Учащиеся знакомятся со схемой и описанием второй формы получения умозаключений.

Учитель обращает внимание ребят на круги Эйлера, просит назвать отношения, приведенные на слайде.

Слайды № 14, 15

Учащиеся знакомятся с примерами.

Учитель еще раз обращает внимание детей на оформление решения задачи в тетради.

Закрепление материала (4 мин.)

Для первичного закрепления нового материала учитель предлагает выполнить устно задания №2 и №3 из учебника (слайд № 16).

Компьютерный практикум (5 мин.)

Для первичного закрепления нового материала и закрепления работы в тестовом редакторе учитель предлагает ребятам выполнить задания на компьютере, размещенные на последующих слайдах презентации (слайды № 17, 18. (Файлы «Умозаключение», «Суждение»).

После выполнения задания учащиеся комментируют их.

Тестовая работа (8 мин.)

Тестовая работа выполняется по вариантам в программе MyTest.

Подведение итогов. Выставление оценок. (2 мин.)

Учитель просит ребят ответить на вопросы (слайд № 20):

О чём вы узнали на уроке?
С какими новыми понятиями познакомились?
С какими понятиями предыдущих занятий встретились?
Есть ли вопросы по теме?

Выставление оценок. Некоторым учащимся (наиболее активным) учитель выставляет по 2 оценки: за устные ответы и за тестовую работу.

Постановка задания на дом (2 мин.)

Учитель демонстрирует слайд № 21. Учащиеся записывают домашнее задание в дневники. Затем учитель просит ребят просмотреть содержание заданий, поясняет при возникновении вопросов.

III. Критерии оценивания результатов учебной деятельности

Как ни в каком другом учебном предмете в предмете «Информатика» необходимо различать теоретические знания и практические навыки работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний на уроке используется устный опрос и тестирование.

Для оценивания практических навыков используется практическая работа.

Оценка за урок выставляется наиболее активным учащимся из совокупности устного опроса и выполнения практического задания. Всем учащимся выставляется оценка по результатам теста. Критерии оценки теста:

«5» – 95 % верно выполненных заданий;

«4» – 70 %;

«3» – 45 %;

«2» – менее 45 %.

IV. Критерии оценки эффективности урока

(Кульневич С.В. Анализ современного урока – Ростов-н/Д, 2002 (6)):

№

пара

метра

Вербальные показатели	Баллы
1.	Оценка основных профессиональных качеств преподавателя.
1.1.	Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом
1.2.	Уровень педагогического и методического мастерства
1.3.	Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность.
1.4.	Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися
1.5.	Внешний вид педагога, мимика и жесты
2	Оценка основных характеристик учащихся на занятии
2.1.	Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности
2.2.	Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков
2.3.	Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе занятия на уроке
2.4.	Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности
3.	Оценка содержания деятельности преподавателя и учащихся
3.1.	Научность изучаемого учебного материала
3.2.	Доступность и посильность изучаемого учебного материала
3.3.	Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)
3.4.	Оптимальность объема, предложенного для усвоения материала
4	Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и учащихся
4.1.	Рациональность и эффективность использования времени занятий, оптимальность темпа, а также чередования и смена видов деятельности
4.2.	Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО
4.3.	Степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы
4.4.	Уровень обратной связи во всеми учащимися в ходе занятий.
4.5.	Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков.
4.6.	Степень эстетического воздействия занятия на учащихся
4.7.	Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и учащимися в ходе занятий
5.	Оценка цели и результатов проведенного занятия
5.1.	Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели занятия
5.2.	Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно
5.3.	Степень обучающего воздействия проведенного занятия на учащихся (чему и в какой степени научились)
5.4.	Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени)
5.5.	Степень воздействия занятия на развитие учащихся (что способствовало их развитию и в какой степени)

Используя четырехбалльную систему оценок, учитель и (или) проверяющий оценивает различные параметры, входящие в пять компонентов занятия как системы. Полученная сумма указывает на эффективность проведенного занятия. Высший балл – 100.

если Эу 100 – 85 и нет ни одной нулевой оценки, то урок можно признать отличным;
если Эу 84-65 – то урок хороший;
если Эу 64-45 – то урок проведен удовлетворительно.