Конспект урока для 1 класса «Сочетание предметов»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Утренняя гимнастика под музыку «Зайцы встали по порядку, зайцы делают зарядку…»

Духовно-нравственное развитие и воспитание: воспитание здорового образа жизни.

1. Организационный момент

Прозвенел для нас звонок, начинается урок,

К нам без опоздания приходи старание

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться.

— Доброе утро, ребята! Улыбнитесь друг другу, садитесь.

— Что вам пригодится для успешной работы на уроке?

— С чего мы начинаем каждый урок?

— Какие основные этапы урока?

Эмоциональный настрой

— Собранность, творчество, воображение.

— Составление плана на урок.

1. Повторение

2. Открытие нового.

3. Применение новых знаний.

Регулятивные УУД

Формирование умения учиться определять цель деятельности на уроке.

2. Проверка домашнего задания

— На прошлом уроке мы говорили о предметах. Как мы узнаем предметы?

по признакам

— Какие загадки о предметах вы сочинили?

— Оцените работу на первом этапе нашего урока.

предметы различают

по действиям

Мы справились….

Вызвало затруднение…

Познавательные УУД

Формирование умения представлять информацию в виде схемы , а так же извлекать информацию из схем.

Оценка деятельности обучающихся

3. Актуализация знаний Постановка проблемы

— Сейчас я предлагаю вам просмотреть эпизод видеофильма «Г.Х.Андерсен. Дюймовочка», в котором лесной жук представляет Дюймовочку своим друзьям – жукам и гусеницам.

— Почему лесные жители, майские жуки, не признали Дюймовочку своей и не приняли как невесту жука?

— Почему Дюймовочка не может жить с майскими жуками?

— С кем она может жить?

Просмотр видеофрагмента.

— У нее только две ножки, у нее нет усиков, у нее тонкая талия!

— Майские жуки – насекомые, Дюймовочка – человек.

— С людьми, такими же маленькими, как и она.

Познавательные УУД

Формирование умения извлекать информацию из видеосюжета; на основе анализа объектов делать выводы.

4. Определение темы урока

— О чем же мы будем говорить, какая у нас будет тема урока?

— Тема: «Сочетание предметов»

— Какую цель поставим на урок?

«Сочетание предметов»

Предположения детей

Регулятивные УУД

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

5. Совместное открытие новых знаний

— Рассмотрите внимательно картинки на доске.

— Что изображено на первой картинке?

— Что изображено на второй картинке?

— Поместите животных в места их проживания.

(жираф, мартышка, белка, волк, лев, бобр, крокодил, медведь)

— Какой вывод мы можем сделать?

– Придумайте слова к каждой картинке.

— Эти слова обозначают сочетание предметов.

— Лес

— Джунгли

Работа детей на ИД.

— Предметы встречаются в определенных сочетаниях.

— Лес. Джунгли.

Познавательные УУД

Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций; на основе анализа объектов делать выводы.

6. Первичное закрепление

На парте две картинки: на одной изображена деревня, а на другой – комната. У детей – картинки с изображением предметов.

– Посмотрите, что изображено на первой картинке? На второй?

– Как вы догадались?

– Посмотрите на предметы, которые лежат у вас на парте. Какие из этих предметов подходят к первой картинке, а какие ко второй?

У детей на партах – картинки с изображением коровы, овцы, кур, уток, корзина с яблоками, инструменты и предметы мебели.

— Работая в паре, помогите друг другу распределить картинки.

– Объясните, почему вы разместили предметы именно так?

– Какой вывод можно сделать?

— Какое название сочетанию предметов можно дать на первой картинке? на второй?

— Оцените свою работу в паре, что лучше всего ПОЛУЧИЛОСЬ у соседа по парте, чем вы помогли ему.

Работа в парах.

— Деревня. Комната.

Ответы детей.

Самостоятельная работа детей.

Предметы встречаются в определённых сочетаниях.

Деревня. Комната.

Познавательные УУД

Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций; на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения слушать и понимать других; умение доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Оценка деятельности обучающихся

Физминутка.

Духовно-нравственное развитие и воспитание: воспитание здорового образа жизни.

7. Применение нового знания

– А что у вас возникает в памяти, когда вы слышите слово магазин? город?

– Почему?

– Какой вывод можете сделать?

Работа по учебнику

– Сравним свой вывод с выводом в учебнике. Прочитайте его на с. 45.

– Совпали ли наши выводы?

– В чём?

– Были ли отличия? В чём?

Выполнение задания в учебнике на с. 45.

— Поработайте самостоятельно. Придумайте название каждому рисунку, а так же выберите подходящие картинки к каждому рисунку.

— Проверьте у своего товарища по парте его работу.

— Оцените его работу.

— Уберите карточки.

6. Работа в рабочей тетради.

а)– Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 16. Как можно назвать картинку? (Зоопарк.)

– Чем докажете?

– Назовите изображённых на картинке животных.

– Каких животных можно изобразить на рисунке ещё?

— Раскрасьте картинку.

б) – Посмотрите на следующую страницу. Дайте название каждой картинке.

– Соедините предмет с соответствующей картинкой.

Проверка.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.

Предметы встречаются в определённых сочетаниях.

Самостоятельная работа детей.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Оценка деятельности обучающихся

Познавательные УУД: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения слушать и понимать других.

Оценка деятельности обучающихся

Работа в группах

Игра “Кто лишний?” или “Что лишнее?”

Бригадиры (6 человек) получают рисунки с изображением группы предметов.

а) Какой из этих музыкальных инструментов лишний?

Арфа, балалайка, гитара, гармошка, виолончель.

(Гармошка. Остальные инструменты — струнные)

б) Что здесь лишнее?

Кастрюля, миска, пила, дуршлаг.

(Пила не является посудой)

в) Кто лишний?

Мама, папа, бабушка, дядя, племянница, соседка, брат.

(Соседка. Остальные – родственники)

г) Что здесь лишнее?

В портфеле школьника должны быть карандаши, тетради, учебники, ручка, хлопушки, ластик.

(Хлопушка не является учебной вещью)

д) Что здесь лишнее?

(Рояль – лишний. Не является частью машины)

е) Какой предмет лишний? Почему?

Арбуз, картофель, телевизор, молоко, мука.

(Телевизор. Остальные предметы – продукты)

Познавательные УУД

Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций; на основе анализа объектов делать выводы.

8. Итог урока

– Чему мы сегодня учились?

– Для чего это нужно знать?

– Какие виды заданий мы выполняли?

– Как сочетания предметов помогают вам ориентироваться в окружающем мире?

– Что у вас получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Как бы оценили своё настроение после урока?

– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

Памятка рефлексии на доске.

Регулятивные УУД:

Формирование умения определять успешность своего задания, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Самооценка деятельности обучающихся