Проект урока окружающего мира в 1 классе «Мы — разные по внешнему виду»

Планируемая

деятельность

учителя

Предполагаемая

деятельность

учащихся

Методический

Комментарий

I. Орг. момент.

II.Актуализация знаний.

III. Открытие новых знаний.

Физминутка.

IV.Включение новых знаний в систему имеющихся знаний.

VI.Рефлексия.

-Сегодня для работы на уроке нужно разделиться на 3 группы. Перед началом урока вы получили треугольники разного цвета. На столах лежат треугольники: 1 стол- белый, 2 стол – чёрный, 3 стол – жёлтый. Займите свои места.

-Посмотрите на слайд 1.

— Что можете сказать?

-Почему на Земле разнообразие живой природы?

— Влияет ли климат на внешний вид человека?(слайд 3)

— Только ли по цвету кожи различаются люди?

(слайд 4)

— Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Нам нужно будет узнать (слайд 5):

1. Насколько групп делятся люди?

2. Чем отличается каждая группа?

3. Как называется каждая группа?

4. В чём причина различий людей по внешнему признаку.

-Работа по учебнику (с. 29)

-Для ответов на эти вопросы прочитаем текст и выделим главную информацию.

-Работа в группах.

— Охарактеризуйте расу по плану (слайд 6):

1. Цвет кожи.

2. Разрез глаз.

3. Волосы.

1 гр. (белые треугольники) – европейская раса;

2 гр. (жёлтые) – азиатская раса;

3 гр. (чёрные) – африканская раса.

— В чём причина таких различий?

— Для точного ответа на этот вопрос посмотрим, где на Земле встречается каждая раса.

— Назовите и покажите на карте материки Земли?

-Давайте расположим цветные фишки на материках, в зависимости от того где проживают люди каждой расы.(белая

фишка –европейцы, жёлтая — азиаты, чёрная –африканцы)

— Так почему же люди имеют различия в цвете кожи, волос, в разрезе глаз?

— К какой расе вы отнесёте себя?

— Как вы думаете, люди какой расы лучше?

— Долгое время европейцы считали, что они лучше. А африканцы способны выполнять только тяжёлую физическую работу в качестве рабов. Сегодня учёные доказали, что нет хороших и плохих рас, что цвет кожи, волос, разрез глаз не влияют на ум, на способности человека. (Учитель приводит убедительные примеры деятельности людей разных рас. Слайд 8 )

-Сейчас каждый из вас разукрасит рисунок ребёнка определённой расы. Готовые рисунки разместим на карте.

Задание группам:

Продолжите фразы.(слайд 9)

Сегодня на уроке:

— Мы узнали…

-Мы поняли..

-Нам было интересно…

-Нам было трудно…

Ученики садятся за столы по группам, в зависимости оттого, какой цвет треугольника они получили.

— На слайде фото, где изображена живая и неживая природа.

— Я думаю, что эти фото сделали в разных уголках нашей планеты, потому что изображённая на них природа разная.

— Это зависит от климата.

— Я думаю, что влияет, потому что есть люди с белой кожей, а есть с чёрной.

— Нет, у людей ещё разный цвет волос.

— А ещё у людей разный цвет глаз.

— Что люди друг от друга отличаются внешне.

Дети читают вопросы.

Читают текст.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся каждой группы дают характеристику расы.

(Обсуждают в группе и договариваются, кто отвечает).

По ходу характеристики учащиеся выясняют, какие ещё есть внешние отличия. (слайд 7)

— Люди живут в разных природных условиях.

Учащиеся показывают материки на карте.

Дети прикрепляют к карте фишки. (белую на Европу, жёлтую на Азию, чёрную на Африку)

— Африканцев тёмный цвет кожи и кучерявые волосы спасают от палящих лучей солнца. —У азиатов узкие глаза защищают от сильных ветров, пыльных бурь, морозов.

Делают вывод : так люди приспособились к различным условиям окружающей среды.

Ученик отвечает, приводя доказательства.

Ответы детей.

Ученики по рисунку определяют, к какой расе относится ребёнок и раскрашивают рисунок ребёнка в зависимости от того, к какой расе этот ребёнок принадлежит.

Дети читают стихи.

На свете живут разноцветные дети, Живут на одной разноцветной планете.

И эта планета на все времена

У всех разноцветных всего лишь одна!

Давайте, ребята, назло непогодам,

Обнимем планету своим хороводом!

Развеем над нею и тучи, и дым,

В обиду её никому не дадим!

Затем учащиеся с помощью учителя прикрепляют свои рисунки вокруг Земли на карте.

Ответы детей.

Регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу)

Познавательные УУД (наблюдение, сравнение, анализ, умение строить рассуждения )

Коммуникативные УУД (формулирование собственного мнения)

Личностные УУД (наличие познавательных интересов, учебных мотивов)

Познавательные УУД (осуществление поиска нужной информации в учебнике, осуществление анализа ) Регулятивные УУД (планирование своего действия в соответствии с задачей)

Коммуникативные УУД (формулирование собственного мнения, понимание возможности различных позиций других учеников, ориентация на позицию партнёра)

Создание проблемной ситуации.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД

Элемент духовно-нравственного воспитания.

Осознание полученных знаний.

Познавательные УУД (осознанное построение высказывания)

Регулятивные УУД (осуществление контроля по результату, принятие и сохранение учебной задачи)

Коммуникативные УУД (умение формулировать своё мнение)