ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ В 9 КЛАССЕ по теме: «ОЦЕНКА ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЙ И РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ В 9 КЛАССЕ

Тема работы:

«ОЦЕНКА ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЙ И РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Задачи:

1. Образовательная: изучить влияние экономико-географического положения, природных условий и ресурсов на экономику Московской области, способствовать развитию практических умений и навыков работы с географической картой, умений обобщать, сравнивать.

2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приёмам самостоятельно познавательной деятельности (выделение главного, структурирование учебного материала, систематизация знаний, оформление выводов), учиться анализировать карты , схемы. Развивать интеллектуальные возможности при составлении логической цепочки и самостоятельно овладевать практическими навыками.

3. Воспитательная: способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений как успешной характеристики современного человека, воспитывать у учащихся любовь к родному краю, бережное отношение к природе

Способы познавательной деятельности учащихся: комплексные (работа носит аналитико-синтетический и прогностический характер)

Средства обучения: В.П.Дронов, В.Я.Ром учебник « География России» (население и хозяйство) 9 класс, атласы для 9 класса, Г.Н.Аквилева, Т.М.Смирнова атлас «Край Московский», М.К.Сидоров «Социально-экономическая география России. Сборник картосхем», карты Московской области и Луховицкого района.

Работа выполняется индивидуально, но слабые учащиеся объединяются в пары и выполняют работу совместно.

Содержание работы:

1.Изучите предлагаемые карты и материалы. Выберите карты, необходимые вам для выполнения работы. (слабым учащимся помощь в выборе необходимых карт оказывает учитель).

2.Дайте характеристику Московской области по плану :

1) Основные черты экономико-географического положения

(благоприятные и неблагоприятные)

2) Природные ресурсы региона

(климатические, почвенные , водные, лесные, рекреационные)

3) Полезные ископаемые

3.Дайте оценку природным ресурсам региона для развития экономики (промышленность и сельское хозяйство).

4. Сделайте прогноз о возможном развитии отраслей хозяйства на базе природных ресурсов.

Результат работы учащиеся представляют в виде мини-эссе.

Для слабых учащихся- оформление таблицы:

Природные ресурсы

Практическая работа по географии в 9 классе

«География машиностроения»

Цели работы: закрепить знания о составе машиностроительного комплекса, познакомиться с географией и факторами размещения машиностроения, закрепить знания и умение пользоваться картой «Машиностроительный комплекс», развивать умение соотносить содержания нескольких тематических карт ( машиностроительный комплекс, плотность населения, природные ресурсы, экономическая карта), учить анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Задания:

1.Изучите легенду карты (отрасли машиностроения, границы районов)

2.Вспомните, какие факторы следует учитывать при размещении машиностроительных предприятий? (наукоемкость, трудоемкость, металлоемкость)

3.Какие отрасли машиностроения относятся к наукоемким? Определите географию наукоемких производств. (Укажите основные центры)

4. Какие отрасли машиностроения относятся к трудоемким? Определите географию трудоемких производств.

5. Какие отрасли машиностроения относятся к металлоемким? Определите географию металлоемких производств.

6.Заполните таблицу

Отрасли машиностроения

7.На контурной карте надпишите наиболее крупные центры трудоемких, наукоемких и металлоемких отраслей машиностроения.

8. Дополнительное задание

Подумайте, могут ли в вашей местности развиваться какие-либо отрасли машиностроения?

Проектная работа для 6 класса

«Задания для знатоков истории»

(информационный проект)

Работа рассчитана на длительное выполнение (1-2 недели), ответы на вопросы ребята должны найти в сети Интернет. Работу можно выполнять под руководством учителя информатики или родителей. Поскольку работа рассчитана на учащихся 6 класса, учителю стоит заранее представить список сайтов и дополнительной литературы, которыми могут пользоваться учащиеся. Работы могут выполняться как самостоятельно, так и в группах по 2-3 человека.

Цели работы:

— развитие межпредметных связей географии с историей, информатикой,

— познакомить учащихся с изменениями в представлении людей о различных предметах,

— способствовать формированию навыков коллективной работы,

— способствовать формированию навыков работы в поисковых системах сети Интернет,

— развивать умение обобщать, анализировать, делать выводы,

— прививать учащимся интерес к предмету,

Задания.

1.Знаете ли вы, как выглядел прототип современного компаса? Где он был изготовлен?

2.Какой меридиан в России долгое время принимали за нулевой?

3.Почему высочайшая горная вершина Земли имеет второе название Эверест?

4.Как в средневековой Руси называли Балтийское море?

5.Кто и когда впервые изготовил акваланг?

6.Кто впервые из ученых сделал подводные снимки с целью изучения флоры и фауны Мирового океана?

7.Эта река упоминается древнегреческим автором Гесиодом в 7 в. до н.э. как Истр, что означает «течь, стремиться». В настоящее время в Болгарии ее называют Дунав, а в Румынии- Дунэря. А как звучит ее название по-русски?

8. Когда впервые упоминается Ладожское озеро?Почему оно имеет такое название?

9.Какое африканское озеро в настоящее время принадлежит трем независимым государствам, и в каждом из них это озеро по-разному называется?

10. Великий мореплаватель

Этот будущий великий мореплаватель родился в португальской провинции, не имеющей выхода к морю. Тринадцати лет от роду он был принят ко двору в качестве пажа. Было девятнадцать лет, когда Васко да Гама вернулся из Индии. Открытия да Гамы произвели на молодого человека сильное впечатление, и в 1504 году он записался добровольцем в отряд португальской армии, отправлявшийся в Индию.

Кто этот великий мореплаватель? Расскажите о нем.

Проектная работа для 9 класса

“Составление экономико-географической характеристики одного из районов России”

(практико-ориентированный проект)

Цели и задачи:

1. продолжить формирование представлений об экономических районах

2. Создать мотивационную среду для самостоятельной деятельности учащихся через постановку проблемы в виде беседы.

3. Развитие познавательных потребностей и способностей учащихся через самостоятельную работу в группах и решение проблемной ситуации.

4. Развитие коммуникативной культуры

5. Развитие творческих способностей, умения анализировать и систематизировать материал

6. Развитие эмоциональной сферы личности через создание ситуации успеха и самореализацию.

7. Развитие рефлексивных способностей через самооценку и взаимооценку.

8. формирование межпредметных связей географии с информатикой.

9. способствовать формированию навыков работы на компьютере, в поисковых системах сети Интернет,

10. прививать учащимся интерес к предмету.

Подготовка к работе проводится следующим образом:

1 этап — подготовительный.

1. ученики выбирают район , о котором будут делать работу;

2. изучают типовой план характеристики .

План характеристики :

1. Экономико-географическое положение;

• географическое положение

• границы

• транспортные пути

• вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;

2. Хозяйственная оценка природных ресурсов.

• рельеф;

• климат;

а) ресурсы для промышленности (оценка)

• топливно-энергетические;

• ресурсы для металлургии;

• водные и гидроресурсы;

• лесные;

• рекреационные;

• и другие природные ресурсы;

б) ресурсы для сельского хозяйства

• сумма температур;

• зона увлажнения, коэффициент увлажнения;

• почвы;

в) общий вывод об обеспеченности района ресурсами .

6. Население и трудовые ресурсы:

• плотность;

• размещение;

• национальный состав;

• естественный прирост ;

• миграции;

• соотношение городского и сельского населения;

• крупные города;

• структура занятости населения (сколько в промышленности, в сельском хозяйстве, в непроизводственной сфере);

7. Общая характеристика хозяйства:

• уровень развития района;

• ведущие отрасли экономики;

• уровень оснащенности экономики достижениями НТР;

8. Промышленность.

• название главных отраслей специализации;

• крупные центры;

• территориальное размещение (причины);

9. Сельское хозяйство.

• общая характеристика аграрных отношений;

• характеристика главных отраслей и их размещение (причины);

10. Транспорт.

• ведущие виды транспорта;

• густота транспортной сети;

• крупные транспортные злы, порты.

11. Внутренние различия

12. Связи с другими районами.

В ходе выполнения работы учащиеся самостоятельно подбирают информацию для раскрытия пунктов плана.

1.Источниками знаний являются учебник, карты атласа, справочники, дополнительная литература о стране, информация из Интернета (литература подбирается учащимися самостоятельно, учитель может порекомендовать какую- либо дополнительную литературу, ориентируя учащихся на самостоятельный отбор и проработку материала).

2. Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.

3.На основе собранного материала в компьютерной программе Microsoft Pover Point создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию.