Конспект урока для 2 класса «Понятие об одушевленных и неодушевленных существительных»

 Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Педагогический колледж г. Тамбова»

Конспект

урока по русскому языку

«Понятие об одушевленных и неодушевленных существительных»

проведенного во 2 Ж классе

МАОУ СОШ №13 г. Тамбова

Провела:

студентка группы

ПНК-41

Примерова Надежда

Викторовна

Руководитель:

Мельникова С.В.

Тамбов

2012

Допуск к проведению урока: «допущена» … октября 2012 г.

Учитель:_____________

Руководитель практики: __________ Мельникова С.В.

Оценка: _______

Руководитель практики: __________ Мельникова С.В.

Тема: «Понятие об одушевленных и неодушевленных существительных»

Цели:

1. Формировать умение различать одушевленные и неодушевленные существительные.

2. Развивать орфографическую зоркость

3. Формировать обще-учебные умения: учить самостоятельно добывать знания, умение ставить и решать учебную задачу.

4. Развивать внимание, мышление, монологическую речь учащихся.

5. Совершенствовать санитарно- гигиенические навыки.

6. Воспитывать трудолюбие, сознательную дисциплину, любовь к природе, к родному языку.

Тип урока: Открытие нового знания;

Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая

Учебно-методическое обеспечение: учебник русского языка, презентация.

Универсальные учебные действия:

Познавательные

1. Развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

5. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Уметь работать в паре.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся
Мотивация к учебной деятельности(2 мин). Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Викторовна. –Продолжается наше путешествие по стране Имя Существительное. Но чтобы войти в эту страну и увидеть ее во всей красе, надо знать пароль. Давайте все вместе попробуем отгадать этот пароль.	Эмоциональный настрой на учебную деятельность.
Актуализация знаний (8 мин). Итак, первое задание: игра «Хлопни в ладоши». Если я называю слова, обозначающие имена существительные, то хлопните дружно в ладоши. Если я называю слова, не являющиеся существительными, то сидите тихонько. (Снежинка, северный, любимый, подарок, елочка, сказка, поет, рисует, игрушка, украшает, заметает, снег, ветер, солнце.) — Молодцы! — Какие слова мы называем именами существительными? Приведите примеры.	Хлопают в ладоши Имя существительно- самостоятельная часть речи. Имена существительные – это слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопрос (Кто?) или (Что?)
3) Пробное учебное действие. Выявление места и причины затруднения (2 мин). — Посмотрите на доску, По какому признаку сгруппирован материал? Обсудите этот вопрос в парах. Обсуждение. Зайчик Льдинка Сорока Звезда Медведь Стол Волк Книга Тетрадь Мяч Тигр Кошка Как сделать так, чтобы слова в группах были объединены общим признаком?	Дети отвечают: В первом столбике существительные, которые отвечают на вопрос: кто?, во втором — на вопрос: что? Из левого столбца в правый перенести слово тетрадь, а из правого в левый слово кошка.
4) Построение проекта выхода из затруднения (10 мин). — Запишите эти существительные, но сначала повторим правило посадки: Я тетрадочку открою И как надо положу. Я, друзья мои, не скрою, Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. — Ребята, почему существительные первого столбика отвечают на вопрос: кто? — Почему существительные второго столбика отвечают на вопрос: что? А как вы понимаете, что такое живой предмет, неживой предмет? — Существительные, отвечающие на вопрос: кто? — Существительные, отвечающие на вопрос: что?	Эти существительные обозначают живой предмет. Они обозначают неживой предмет. Живые предметы – это живые существа, которые сами могут передвигаться, дышать, питаться, размножаться. Одушевленными (хором) Неодушевленными (хором)
5) Динамическая пауза (3 мин). Раз — подняться, потянуться. Два- согнуться, разогнуться. Три- в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять- руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть. На слово, отвечающее на вопрос кто?- приседаем (Лиса, кот, человек, дельфин). На слово, отвечающее на вопрос что?- замираем и не шевелимся ( Стул, компьютер, ручка, доска).
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи ( 6 мин). А теперь ребята давайте повторим. Как называются существительные, отвечающие на вопрос кто? И как называются существительные, отвечающие на вопрос что? Прочитайте отрывки из стихотворения С. Михалкова. Найдите слова, которые отвечают на вопрос кто?, что?. Назовите их. Мы с приятелем вдвоем Замечательно живем! Мы такие с ним друзья — Куда он. Туда и я! Мы имеем по карманам: Две резинки, Два крючка, Две больших стеклянных пробки, Двух жуков в одной коробке, Два тяжелых пятачка. И живут в квартире с нами Два ужа И два ежа, Целый день поют над нами Два приятеля-чижа. Образовать однокоренные одушевлённые имена существительные от неодушевлённых. Река — …(речник) Пожар — …(пожарник) Лыжи — … Грибы — … Победа — … Стройка — … Футбол — … Баян — …	Одушевленные Неодушевленные Ответы детей.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону ( 5 мин). Открываем учебник. № 57. Читаем внимательно задание.	Дети приводят примеры предложений.
8) Включение в систему знаний и повторение (5 мин). А теперь мы с вами поиграем в игру «Найди лишнее». 1. Пальто, ножницы, бабочка. 2. Собака, автобус, яблоко. 3. Ножницы, кошка, корова. Объясните свой выбор. Откроем тетради и запишем слова. Игра: «Кто знает больше слов». В течение 2-х минут уч-ся по цепочке выходят к доске и записывают одушевленные имена существительные. Слова победившего ряда записывают в тетрадь.	Пальто, ножницы. Автобус, яблоко. Кошка, корова. Записывают слова
9) Рефлексия (2 мин). Какие слова мы называем именами существительными? — Как же могут называться существительные, отвечающие на вопрос: кто? — Как называются существительные, отвечающие на вопрос: что?	Имя существительно- самостоятельная часть речи. Имена существительные – это слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопрос (Кто?) или (Что?) Одушевленные Неодушевленные