Деление слов на слоги
Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку | |
Тип урока | Решение частных задач |
Планируемые | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Методы и формы обучения | Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах |
Образовательные ресурсы | Иллюстрации и элементы костюмов к русской народной сказке «Репка» |
Организационная структура урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы совзаимо- действия | Универсальные учебные действия | Промежу- точный контроль | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику | Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника | Устный опрос |
II. Актуализация знаний | Чистописание (письмо буквы И
Словарная работа. Записать два словарных слова: с двумя слогами и с тремя слогами, | Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Кудри в речку опустила И о чем-то загрустила, А о чем она грустит, Никому не говорит. (Ива.)
Поясняет задание, проводит выборочный контроль | Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.
Определяют количество слогов в словах, записывают их, | Индивидуальная.
Индивидуальная, фронтальная | Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме; | Устные ответы, письменная работа в тетради |
Продолжение табл.
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| устно составить предложения |
| составляют предложения |
| логические – осуществляют поиск необходимой информации |
|
III. Изучение нового материала | Выполнить упр.5, с. 34.
Словарная работа (лисица).
Физкультминутка (Приложение).
Р/р. Выполнить упр. 7, с. 35 | Формулирует задание, контролирует его выполнение.
Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове, предлагает разделить его на слоги, составить предложения с этим словом.
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание, организовывает постановку сценки «Репка» | Выполняют упражнения.
Записывают словарное слово, делят его на слоги и составляют предложение. Выполняют упражнения.
Выполняют упражнения, разыгрывают сценку | Работа в парах.
Индивидуальная.
Индивидуальная и работа в парах | Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об определении слогов в словах; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете | Устные ответы, записи в тетради.
Записи в тетради.
Записи в тетради, устные ответы |
Окончание табл.
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
|
|
|
|
| Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания |
|
IV. Первичное осмысление и закрепление | Выполнить задания в учебнике «Проверь себя», с. 35 | Поясняет задания, выполняемые учащимися | Выполняют задания | Индивидуальная | Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради
| Устные ответы, записи в тетради |
V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения | Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? Как узнать, сколько в слове слогов? | 1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оценивание учащихся за работу на уроке |
Приложение
Лисенок проснулся Потянулись.
И вышел умыться. Ходьба на месте.
Вдруг видит, а в луже
Другая лисица. Наклоны туловища вперед.
Он вежливым был.
Извинился к тому же: Повороты туловища.
Пойду поищу-ка
Свободные лужи! Ходьба на месте.