Особенности строения и жизнедеятельности Мягкотелых (Моллюсков) и Иглокожих, 7 класс

Блочно – модульная технология

Особенности строения и жизнедеятельности Мягкотелых (Моллюсков) и Иглокожих.

Модуль 3. Тип Моллюски, Тип Иглокожие

(Биология. Животные: Учеб.для 7 кл., авторы В.В. Латюшин, В.А. Шапкин)

подготовила учитель биологии

высшей квалификационной категории

Кирилюк Ольга Степановна

г. Абаза

2013 год

Тема урока: Особенности строения и жизнедеятельности Мягкотелых (Моллюсков) и Иглокожих.

Модуль 3. (2 часа) Тип Моллюски, Тип Иглокожие.

Дидактическая цель: в результате овладения содержанием модулей 3и 4 учащиеся должны знать характерные черты строения моллюсков и иглокожих, особенности их жизнедеятельности; уметь описывать, классифицировать, сравнивать представителей изучаемых животных; развивать навыки работы над проектом.

№ учебного элемента

Приложение

Адаптация (приспособленность).

Методический прием – работа в мастерской.

Задачи:

Обеспечить условия для:

а) понимания, что адаптация – процесс и результат одновременно;

б) осознания, что адаптация – скачок в новое качество.

Расположение учащихся: в три группы.

Оборудование: чучела разных животных.

Алгоритм

Индивидуально в тетради: напишите словосочетание «адаптация организма», попробуйте дать определение. Какие вопросы вы поставили бы для раскрытия его смысла?

Социализация смыслов и вопросов.

В группе: ответьте на вопрос: Адаптация – это процесс или результат?

Прошу закрыть глаза, приношу чучела животных (лучше незнакомых участникам). Надо определить на ощупь в какой среде живет животное, чем оно питается. После выполнения задания чучела убирают.

Открыть глаза и нарисовать всей группой на одном листе « свое» животное.

Социализация рисунков с пояснениями. Демонстрация чучел животных.

Отвечаем на вопрос. Должны придти к выводу, что адаптация – это результат, т.к. животные приспособлены к той среде, в которой они живут.

Игра. Игра с мячом для всех участников. Цель (не говорить ее) – дать возможность убедиться, что адаптация – возникновение чего-то нового, скачок вперед, что это-процесс. (В игре — нахождение решения стоящей задачи, улучшение результата).

Время отмечать на доске в секундах в столбик.

Задание: бросить мяч другому и поднять вверх руку, далее мячик должен оказаться у тех, у кого не поднята рука. Конец упражнения – когда мячик побывал у всех.

Справиться надо как можно быстрее.

Следующие ходы игры:

А) Можно ли улучшить время? (Повторяем попытки).

Б) Провокация: Здесь есть возможность улучшить результат.

В) Посовещайтесь: как можно добиться улучшения времени?

Г) Мини-рефлексия: благодаря чему смогли улучшить время? Обсуждение результатов, формулирование вывода.

Вывод: адаптация — и процесс и результат ,крупный скачок, возникновение нового качества.

Индивидуально и в группе: напишите слово «приспособленность», найдите в этом слове главную часть, несущую суть явления.

Социализация идей (от слова «способ», найти способ и возможность хорошо устроиться в определенной среде, соответствовать ей, выживать ). Привести слова Дарвина: «Выживает наиболее приспособленный».

Рефлексия:

— теперь я вижу, что я могу сделать, чтобы быть приспособленным;

— я понял, что адаптация это – хорошо/плохо;

— я понимаю, чтобы выжить, надо…, чтобы жить – надо…;

— и тут мне пришла в голову неожиданная и ценная мысль…;

— работа в мастерской мне понравилась/не понравилась потому, что…

Использованная литература:

1. В.В. Латюшин, В.А.Шапкин Биология. Животные: учебник для 7 кл. М.:Дрофа,2002

2. А.А. Яхонтов Зоология для учителя под редакцией проф.И.Х. Шаровой, М.:Просвещение,1982

3. Г.И. Лернер Биология животных Тесты и задания,М.:Аквариум,2000

4. Н.И.Белова, Н.Н. Наумова Экология в мастерских. Методическое пособие.-СПб.:Паритет,2004

5. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. Пособие для учителя. М.:Просвещение,1997