Обобщающий урок по теме «Южная Америка» для 7 класса

Майорова Елена Валерьевна.

ГБОУ СОШ № 1108 г. Москва.

Учитель географии.

География 7 класс.

Обобщающий урок по теме «Южная Америка».

Цели урока:

• обобщение и систематизация знаний учащихся по теме “Южная Америка”,

• проведение пресс-конференции с участниками путешествия по “Южной Америке”.

Задачи урока.

Образовательная:

• систематизировать знания учащихся по теме,

• умение делать выводы о влиянии климата на природу,

• сравнивать природные зоны разных материков.

Развивающая:

• развитие познавательной активности учащихся,

• обращение учащихся к дополнительной литературе по географии.

Воспитывающая:

• экологическое воспитание,

• бережное отношение к природе у коренного населения “Южной Америки”.

Средства обучения и пособия;

• учебник,

• атлас,

• физическая карта “Южной Америки”,

• картины “Южной Америки” (“Сельва”, “Анды” , “Пампа”, “Животный и растительный мир “Южной Америки”,

• карточки “Что такое ? Кто такой ?”, карточки “Города” ).

• возможно использование авторских презентации учащихся

Ход урока

1. Организация начала урока.

— Ребята! Сегодня у нас необычный урок. К нам на урок прибыли путешественники, побывавшие в “Южной Америке” и учёные натуралисты.

В роли путешественников и учёных выступают дети, знающие географию.

2. Обобщение и систематизация знаний. Пресс-конференция с участниками путешествия по “Южной Америке”.

Представление путешественников.

Учитель представляет путешественников и каждому задаёт 3 вопроса.

1. В какой район “Южной Америки” ты совершил путешествие?

2. Почему тебе захотелось побывать именно в этом районе?

3. На каком виде транспорта ты отправился путешествовать и почему?

Возможные варианты ответа.

Первый путешественник.

— Я решил путешествовать по джунглям Амазонки, потому, что люблю всё неизведанное. Там труднопроходимые места, поэтому я отправился на воздушном шаре.

Второй путешественник.

— Я хотела посмотреть, как выглядит степь в “Южной Америке” и была в Аргентине. Лучше всего там ехать на машине, потому, что там нет высоких деревьев и удобно смотреть в даль.

Третий путешественник.

— Я люблю горы и был в Андах. Я хотел внимательно осмотреть Андийские озёра и отправился пешком.

— Чтобы путешественники не повторялись, давайте вспомним, что известно о природе “Южной Америке” каждому из вас.

Фронтальный опрос

Учащиеся дают краткую характеристику рельефа “Южной Америки” (с использованием карты), климата и рек.

. Рассказы путешественников(см приложение)

— Ребята! У нас в классе есть учёные-специалисты по “Южной Америки” сейчас я вам их представлю.

Представление учёных.

— У наших путешественников есть к учёным вопросы.

Возможные вопросы путешественников.

1. Почему Амазонка полноводна круглый год?

2. Почему, несмотря на высокую температуру и большое количество осадков почвы Амазонии не очень плодородны?

3. Почему в Перу 2 государственных языка?

4. Есть ли в России сходная с пампой по природным условиям природная зона и как она называется?

5. Почему пампа сильно изменена человеком?

Ответы учёных.

Игра с классом “Что такое? Кто такой?”

Ученик должен объяснить значение каждого слова.

Южная Америка: кто такой? Что такое?

Карточка 1

Игра с учёными “Города”.

Прочитав название города на карточке, надо назвать страну.

Буэнос-Айрес
Монтевидео
Асунсьон
Каракас
Лима
Кито
Сантьяго
Бразилиа

— Ребята! Сегодня на уроке вы узнали много интересного. О “Южной Америке” написано много книг. Я советую вам их прочитать.

3. Подведение итогов урока.

Рекомендация учащимся дополнительной литературы:

[1] Можно зачитать рассказ 10 дней в сельве из книги “По материкам и океанам” Н. П. Смирновой, А. А. Шибановой.

Дополнительная литература:

1. “По материкам и океанам” Н. П. Смирнова, А. А. Шибанова;

2. “Хрестоматия по географии материков и океанов” Т. А. Смирнова;

3. “Уроки географии в седьмом классе” О. В. Крылова.