Технологическая карта урока географии «Земля в Солнечной системе» 5 Класс

Содержательная:

-Продолжить формирование знаний учащихся о Земле как планете Солнечной системы;

-Сформировать знания учащихся о нашей Галактике Млечный Путь, о влиянии системы “Земля-Луна” на земные процессы;

-Расширить знания о людях, их прфессиях, внесших вклад в изучении Вселенной.

Развивающая: Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между размерами Земли и природой;

Деятельностная: Развивать умения учащихся по работе с текстом учебника,справочными материалами;

Воспитательная: Воспитывать понимание того, что Земля- единственная планета, на которой существует жизнь.

Тип урока:

изучение нового материала

Форма организации учебной деятельности:

коллективная, индивидуальная, в парах

УУД

Личностные УУД: Ученик должен обладать ответственным отношением к учебе;

Регулятивные УУД: Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные УУД: Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

Познавательные УУД: Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации

Опорные понятия, термины:

Планеты, вращение Земли, Луна

Новые понятия:

Галактика, созвездия,Млечный путь, спутники планет, Солнечная система

Межпредметные связи :

Экология: Постоянное изменение качества окружающей среды. Астрономия: Галактика, созвездия, планеты, спутники планет. Биология: Эволюция живых организмов на Земле. Естествознание: Три состояния воды в природе. Магнитное поле Земли.

Ресурсы: ”— основные;

— дополнительные:

УМК “Сферы”: электронный учебник, учебник (авт. А.А. Лобжанидзе), атлас, тетрадь-тренажёр, раздаточный материал для практической работы, плакат “Планеты Солнечной системы»

презентация

Технология развития критического мышления

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.

Орг. момент

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

Л.: Освоение социальных норм, правил поведения

2. Актуализация знаний

(Стадия вызова)

Читает стих.

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо…

Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету!

Приложение 1.

Прием №1 Кластер: Земля

Слушают стихотворение.

Называют свои ассоциации.

Запоняяют рабочий лист

Высказывают свои предположения

Прослушать фрагмент стихотворения, ответь на вопрос: — какие ассоциации у вас возникают, когда вы услышали эту фразу? Записывает все ассоциации на доске.

— О чем может пойти речь на уроке?

Сообщает тему урока.

Повторение сведений о Земле, расширение знаний о Вселенной

П.: Сформированность основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделения существенной информации из сообщений разных видов.

3. Сообщение темы и цели урока

Земля в Солнечной системе. (слайд 1)

4. Изучение нового материала: «Географические следствия формы и размеров Земли» (Стадия осмысления)

Предлагает выполнить задание: прочитать текст (распечатан для каждого ученика взят из учебника, параграф21, второй пункт) и сделать пометки на полях:

«V» — если считают, что это им известно

«-» — если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них есть

«+»- новое для них

«?» — прочитанное оказалось непонятным и требует разъяснений

Работают с текстом, делают пометки на полях

Прочитать текст, сделать соответствующие пометки на полях.

Сформированность умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие;

Р.: Умеют работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

Приём №2 таблица: « Инсерт»

Вместе с учащимися заполняет таблицу. Кластер №1

— Если бы Земля имела меньшую массу….

— Шарообразность Земли определяет ….

Кто первым на практике доказал, что Земля имеет форму шара? (Ф. Магеллан)

Кто сделал первый снимок Земли из космоса? ( Ю.Гагарин) Кто они были по профессии? Какими качествами надо обладать, чтобы достичь высоких результатов?

Анализируют текст и выбирают необходимые сведения

Самостоятельно знакомятся с содержанием

Демонстрируют результат своей работы.

Вместе с учителем заполняют таблицу

Дополнить кластер новыми сведениями

Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П.: Умеют выделять главное, существенные признаки понятий;

Р.: участвовать в совместной деятельности;

Физкульт -минутка

Кто-то утром, не спеша, (Ходьба на месте.)

Надувает желтый шар, (Дети дуют и разводят руки.)

А как выпустишь из рук – (Поднять руки вверх, хлопок.)

Станет вдруг светло вокруг. (Повороты в стороны.)

Что это за шар? (Солнце)

Выполняют движения

Л.: Ответственное отношение к своему здоровью

(Стадия осмысления)

Работа с текстом Учебника с.56 текст, сопровождается показом фото, анимаций с электронного приложения

Солнечная система: Что такое солнечная система?

Кластер №2 :Состав Солнечной системы

учащиеся читают текст.

После почтения составляют кластер №2

Прослушать текст, дополнить кластер.

Знают строение и состав Солнечной планеты.

П.: Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации

Учебник –с. 57 «Мои географические исследования»

Составьте вопросы?

— Назовите планеты

— Какая самая большая?

— Самая маленькая?

И т.д

Многие планеты имеют спутники.

У Земли –один. Луна. Влияние луны на Землю? Фазы Луны (электронное приложение к учебнику)

Выполнить задания из рубрики: «Мои географические исследования»

Умение работать со схемами и таблицами, выявлять закономерности, анализировать, сравнивать планеты по различным показателям.

П.: Сформированность умения создавать и использовать модели и схемы для решения задач

Вопрос: В чем главная особенность Земли?

Кто первым привел доказательства о шарообразности Земли? (4 век до нашей эры Аристотель)

Читают текст в учебнике на стр. 57

Отвечают на вопросы

Прочитать текст, назвать условия, которые необходимы для формирования жизни.

Умеют описывать уникальные особенности Земли как планеты

П.: Сформированность умения ознакомительного и изучающего чтения;

Дополнительный материал:

Какие небесные тела кроме Земли существуют.

Ученики читают описание космических тел.

Разгадать кроссворд.

Знают космические тела: комета, метеорит, созвездие

Р.: Умеют выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

6. Рефлексия

«да» — «нет»

• Земля вращается вокруг Солнца.

• Солнце – центр Солнечной системы.

• Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле.

• Земля имеет два спутника.

• Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.

• Вселенная – часть Галактики.

• Орбита – путь Земли вокруг Солнца.

• Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.

• Земля- это планета жизни.

• Луна всегда обращена к Земле одной стороной.

Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Что научились делать? Над чем еще предстоит работать?

Оцените свою работу. Поставьте оценку.

Знаком « +» отмечают верные высказывания, «-», неверные. Работа в парах.

Отвечают на

поставленные вопросы, рассуждают, оценивают.

Прочитать высказывания, отметить верные и неверные утверждения.

демонстрируют знания по изученной теме , умение их применять в условиях

Р.: Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Л.: Обладают осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

Л.: Формирование умения осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями

7. Домашнее задание:

1. Прочитать параграф 21, ответить на вопросы.

2. Подобрать материал о вероятности жизни на других планетах.

3. Выполнить задание в тетради- тренажере №1-3, страница 12

Записывают домашнее задание в дневник.

Записать домашнее задание, выполнить один из вариантов.

Подумайте, ответьте на вопросы.

«-»

думал

по- другому

«+»- новое для меня

«?»

непонятно, требует разъяснений