Конспект урока ИЗО на тему «9 мая – День Победы!»

Интегрированный урок по ИЗО, музыке, технологии

Тема урока: «9 мая – День Победы!»

Вид занятий: Изучение произведений искусства, созданных в годы Великой Отечественной войны, творческий проект «Поздравительная открытка ветерану», декоративное рисование, овладение способом «набивки» по шаблону, аппликация, оригами.

Тип урока: Комбинированный

Задачи урока:

Дидактические:

— знакомство с новыми произведениями искусства;

— обучение учащихся высказываться о содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства;

— закрепление умений и навыков, полученных ранее на уроках декоративного творчества, технологии;

Развивающие:

— развитие у учащихся эмоционального и целенаправленного восприятия музыки  и произведений изобразительного искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них.

-развитие умения выслушивать другого ученика и отвечать на поставленный вопрос.

Воспитательные:

 — воспитание интереса и любовь к истории Отечества;

— воспитание чувства гордости за людей, отстоявших Родину в годы ВОВ;

— воспитание уважения к старшему поколению.

Оборудование:  интерактивный комплекс, мультимедийная презентация, вспомогательный материал с опорными словами и названиями произведений искусства; образцы поздравительной открытки; у учащихся: заготовки поздравительной открытки цветная бумага, ножницы, клей, простой карандаш, ластик, краски, кисточки, баночки с водой, трафареты.

Классная доска оформлена иллюстрациями о Великой Отечественной войне.

Количество часов, отведенных на изучение материала – 2

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Мотивация. Постановка учебной задачи.  

Учитель: Сегодня у интегрированный урок, где соединятся в один сразу 3 учебных предмета: изобразительное искусство, музыка и технология. А посвящён он большому, радостному празднику, который будет отмечать вся страна в начале мая – Дню Победы.

— 22 июня 1945 года началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков. Сегодня на уроке об этих страницах в истории нашей страны расскажут произведения искусства, созданные в годы войны. Ваша задача — запомнить эти произведения и постараться понять их содержание. Затем нам с вами предстоит изготовить подарки старшему поколению, и на поселковом митинге 9 мая подарить ветеранам ВОВ, других локальных войн, труженикам тыла.

III. Изучение нового материала.

1). Слушание и анализ песни «Священная война» сл. В.Лебедева-Кумача, муз. А. Александрова

— 27 июня 1941 года, шёл шестой день войны. Белорусский вокзал Москвы. Отсюда бойцы отправлялись на фронт. Неожиданно в зале ожидания раздались звуки песни. Наступила тишина. Все встали со своих мест, как при исполнении гимна.

(Аудиозапись «Священная война» (сл. В. Лебедева-Кумача, муз. А .Александрова. Дети слушают первый куплет песни, затем учитель убавляет звук и на фоне музыки продолжает беседу).

— Строга, исполнена благородной ярости мелодия песни, упруг и энергичен маршевый ритм. Хор поёт песню сурово, мужественно, произносит слова твёрдо и решительно. Песня звучит, как клятва. Песню «Священная война» написал композитор А. Александров и поэт В. Лебедев-Кумач.

— Внезапное нападение врага на нашу Родину вызвало у композитора, как и у всех людей, чувство возмущения, гнева, мести. Александров не был военным специалистом, но у него всё же оказалось могучее оружие в руках, это песня. Песня, которая так же может разбить врага.

Ученик: И трубы медью пламенеют,

Над миром рассыпая гром,

Мы с грозной музыкой,

Мы с нею, непобедимые идём…(читает ученик)

Учитель обращает внимание на написанные опорные слова на доске:

грозная, справедливая, мужественная, суровая, призывная

— Выберите слова, наиболее ярко характеризующие эту песню.

— Какие чувства людей выражает эта песня? Возмущение, гнев, месть, ненависть к врагу

.- Какие чувства песня пробуждает в людях?  Гордость за свою Родину, придаёт уверенность в Победе.

 — Песня «Священная война» стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. Люди, взволнованные и потрясённые, уносили в своих сердцах эту мужественную, суровую, справедливую музыку.

2). Беседа по картине А. Дейнека «Оборона Севастополя»

— В годы войны не только композиторы и поэты сочиняли музыку, но и создавали свои произведения художники. Своими произведениями они призывали людей мужественно защищать Родину, вселяли в них веру в Победу. О творчестве одного из них мы узнаем сегодня на уроке.

 (Небольшой материал о биографии художника рассказывает ученик. На слайде портрет художника А. Дейнека)

Александр Александрович Дейнека родился в 1899 году в городе Курске, в семье железнодорожника. Вначале он думал выбрать для себя профессию отца, но любовь к рисованию привела его в художественное училище. После окончания училища Дейнека много ездил по стране. Любимым городом художника был Севастополь. Он любил этот город за его весёлых людей, за красивое Чёрное море. В 1942 году, после ранения художник вернулся с фронта. В немецкой газете он увидел снимок Севастополя, снятый немцами с самолёта. Страшный снимок, весь город был разрушен. Дейнека отчётливо представил, как всё взлетает на воздух, как женщины и дети перестали смеяться. Поэтому и решил писать картину о своём любимом городе, которую назвал «Оборона Севастополя».

— Город-герой Севастополь находится на юго-западе Крымского полуострова, на побережье Чёрного моря. Это незамерзающий морской торговый и рыбный порт, промышленный, научно-технический, и культурно-исторический центр. В Севастополе расположена главная военно-морская база Черноморского флота Российской Федерации. (учитель показывает на слайде географическое расположение Севастополя)

— Что значит «оборона»? «Оборона» значит защита

(На слайде картина).

— Посмотрите на картину. (Дети в течение минуты рассматривают картину).

  Она изображает один из боёв за Севастополь. На картине изображены две группы людей.

— Можете ли вы показать, где находятся защитники, а где враги? (ученик показывает указкой: слева – защитники, а справа – враги).

— Как вы догадались? Они по-разному одеты. У них разная форма.

— Кто защищает Севастополь? Какая форма у защитников? Чем они вооружены?

— Кто затрудняется, может воспользоваться опорными словами на доске:

моряки, фашисты, белая форма, немецкий солдат, тельняшка, зелёная форма, синий воротник, каски, бескозырка, винтовки со штыками, гранаты, танки, ручной пулемёт

— Какая форма у немцев? Чем они вооружены?

— Идёт сверхнапряжённый бой. Давайте рассмотрим, как художнику удалось это передать.

— Кого мы видим на переднем плане картины?

— Кто изображён слева от него?

— Рассмотрите внимательно выражения лиц моряков. Что можно сказать, глядя на них?

— Какие чувства они испытывают? Пользуемся опорными словами и выражениями: храбрые, смелые, на лицах не видно страха, суровый, зоркий взгляд, ненависть

— Кто ещё изображён на переднем плане картины? ( Немецкий солдат лежит вниз лицом, неподвижно, видны следы крови).

— Обратите внимание на моряка на втором плане картины. Что с ним произошло? (Он ранен. Моряк как бы приостановился, опустил голову, винтовку выронил из рук).

— Что ещё говорит о том, что идёт напряжённый бой? (Моряки и фашисты близко подошли друг к другу. Моряки готовы пронзить противника штыками).

— Как называется бой на ближнем расстоянии? (Такой бой называется рукопашным).

— Обратите внимание на задний план картины. Что мы видим? (Мы видим разрушенный город. Виден самолёт, обстреливающий город).

— Посмотрите в окно, какое сегодня небо? (Небо ярко голубое, безоблачное).

— Какое небо на картине? (Небо красное от взрывов и пожаров, валит густой чёрный дым).

— Наступления немцев всегда поддерживали фашистские самолёты. Иногда Севастополь обстреливали 200 – 250 немецких самолётов.

— Краски, цвета в картине помогают раскрыть её содержание. Какие краски преобладают в этой картине: светлые или тёмные? (На этой картине преобладают тёмные краски: серые, чёрные, тёмно -зелёные, коричневые).

— Такие краски создают тревожное, печальное настроение. Бой тяжёлый, но по лицам моряков мы видим, что они полны решимости победить врага.

— Понравилась вам картина? Чем?

— Кому посвятил её художник?

— Картина написана в 1942 году, почти за 3 года до Победы, но А. Дейнека никогда не покидала уверенность в Победе, он верил, что фашисты будут разгромлены. Героически защищали севастопольцы свой родной город. Бои шли почти 8 месяцев или 250 дней. Но героев становилось всё меньше, и Советские войска были вынуждены оставить его. На катерах уходили черноморцы в открытое море. И моряк, что последний покидал Севастополь, взял с собою гранитный камень от разрушенного города. Он поклялся вернуть его только на свободный берег.

3). Слушание песни «Заветный камень». Композитор Б. Мокроусов, поэт А. Жаров.

— Наш земляк, композитор Борис Мокроусов и его друг, поэт Александр Жаров в годы войны служили на Черноморском флоте. Они были очевидцами этих событий, и, конечно слышали историю про моряка — севастопольца, которая стала легендой. Они сочинили песню. Вы, наверное, слушали её на уроке музыки.

(аудиозапись песни «Заветный камень». Муз. Б. Мокроусова, сл. А. Жарова, 1 куплет)

— Как называется песня?

— О чём рассказывается в этой песне? (В этой песне рассказывается о моряке, который последним покидал Севастополь. Он взял с собою гранитный камень от разрушенного города. Его раненного, умирающего подобрали друзья – моряки. Он завещал им этот камень. Поэтому песня называется «Заветный камень». Моряк, который взял у умирающего матроса этот гранитный камень, поклялся, что вернёт его только на свободный берег, и слово сдержал).

— Песня сразу полюбилась и стала одной из самых любимых в годы войны. И каждый раз, когда мы слышим эту песню, она напоминает нам о стойкости и мужестве советских солдат в годы войны.

 IV. Первичное закрепление нового материала.

— С какими произведениями искусства мы познакомились на уроке?

— Какой жанр изобразительного искусства присущ картине А. Дейнека «Оборона Севастополя» (батальный, т.к. изображены военные сцены)

— В каком году написаны эти произведения?

— Кому посвятили авторы свои произведения?

V. Творческий проект «Подарок ветерану».

а). Выбор темы и обоснование проекта.

— В День Победы мы поздравляем ветеранов войны, тех людей, которые завоевали для нас мирную жизнь, участвуя в локальных войнах, тружеников тыла.

— Давайте подумаем, каким образом мы сможем поздравить их? Что мы подарим им? Сегодня на уроке мы изготовим поздравительную открытку. Готовую открытку вы подпишите и подарите на поселковом митинге 9 мая. Это будет нашим социальным проектом.

(учитель вывешивает образцы поздравительных открыток)  

б). Исследование проекта.

— Из каких элементов составлена открытка? (Открытка состоит из нескольких элементов: рамка, георгиевская лента, гвоздика, звезда, рамка, живописный рисунок лаврового венка).

— Это символы Победы. Красной звездой награждали героев войны; лавровые венки вручали с давних времён победителям; на ленту чёрно-жёлтого крепилась медаль «За взятие Берлина». Берлин — главный город Германии.

в). Альтернативные варианты проекта.

— Как расположены элементы открытки?  Сегодня вы будете немного и дизайнерами. Элементы и изображения на открытке можно будет расположить по — иному.

Учащимся предлагается воспользоваться шаблонами, приготовленными учителем.

г). Выбор оптимального варианта проекта. 

д). Выбор художественных материалов.

е). Самостоятельная работа.

 Учитель контролирует ход работы и при необходимости оказывает индивидуальную помощь учащимся.

д). Выставка и анализ проектов учащихся.

VI. Подведение итогов урока и оценивание работ учащихся.

— Еще раз назовите произведения искусства, с которыми мы познакомились на уроке?

— Какое практическое задание выполняли?

Учитель выставляет оценки тем учащимся, которые активно работали на уроке, закончили рисовать открытку, комментирует оценки.

VII. Домашнее задание.

 Подписать поздравительную открытку.