Воспитательная система класса «Формирование культуры здорового образа жизни»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Пятницкая средняя общеобразовательная школа

Волоконовского района Белгородской области»

Воспитательная система класса «Формирование культуры здорового образа жизни».

Выполнила:

Паромова Алла Александровна,

учитель начальных классов

МОУ «Пятницкая средняя общеобразовательная школа

Волоконовского района

Белгородской области»

п. Пятницкое

2010 год.

АННОТАЦИЯ.

Построение воспитательной системы класса в современных условиях ставится объективной необходимостью, поэтому в данной работе представлена воспитательная система класса, главной целью которой является формирование образа жизни, способного создать здоровую и всесторонне развитую личность. Система построена на основании концепции Н.Е. Щурковой, с опорой на учения А. С. Макаренко и находится в стадии становления.

Внеклассные мероприятия рассчитаны на совместную разработку, подготовку и их проведение классным руководителем и учащимися, опору на инициативу, лидеров классного коллектива, с учётом индивидуальных способностей и возможностей учащихся. Стимулирование самостоятельности и активности подростков повысит в их глазах значимость проводимой работы.

Уверена, что я и мои воспитанники находимся только у подножия высокой скалы, на вершину которой мы обязательно поднимемся. Пусть каждый мой ученик с удовольствием входит в класс, с удовольствием учится, любит свою Родину, свою семью, стремится к новому, ведёт здоровый образ жизни, видит и уважает в себе и других личность.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О КЛАССЕ.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.

Рассматриваемая воспитательная система разработана для 3 общеобразовательного класса, собранного в единое целое в 2007 году, когда дети пришли в 1 класс МОУ «Пятницкая СОШ». За эти годы численность и состав детей не изменился : 22 учащихся 3 класса неизменно идут бок о бок с первых дней своей учёбы и составляют основной «костяк» класса. В классе 10 девочек и 12 мальчиков. Классным руководителем с 1 класса являюсь я, Паромова А. А.., окончившая Белгородский государственный университет , по специальности «Педагогика и методика начального образования», имеющая стаж педагогической работы-15 лет.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ.

Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции. В нашем классе тоже сформировались свои традиции, но о них позже. Из 22 учащегося 3 человека из неполных семей, 4 человека из многодетной семьи. В 12 семьях родители имеют высшее образование, в 10 -среднее специальное и только в 2- среднее.

Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуются жизнью класса, достижениями детей. Активно взаимодействуют с ученическим активом класса, с классным руководителем члены родительского комитета, их 5 человек. Родители одобряют выбранное направление работы, ценностные приоритеты данной воспитательной системы.

ХАРАКТЕРИСТИКА УСПЕВАИМОСТИ.

Из 22учащегося класса 2 человека учатся на «отлично», 11 человек на «4 и 5», остальные хуже, однако неуспевающие в классе отсутствуют. Все ребята стремятся учиться хорошо. Но не все учащиеся занимаются учёбой в меру своих сил, поэтому, в этом направлении необходимо ещё работать. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАНЯТОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

21 воспитанник, то есть 95%, заняты в сфере дополнительного образования. 3 человека не занимаются дополнительно, из них двое из-за отдалённости места проживания. 12 человек из 22 занимаются сразу в двух объединениях.

УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ.

2007-2008 учебный год

Низкий — 56%

Средний — 44%

Высокий — нет.

2008-2009 учебный год.

Низкий — 28%

Средний — 56%

Высокий- 16%.

Из этой статистики видно, что в 2008-2009 учебном году появились дети с высоким уровнем воспитанности, и уменьшилось число учащихся с низким уровнем воспитанности. Но 7 воспитанников всё ещё относятся к группе риска. Это говорит о том, что над повышением уровня воспитанности детей предстоит работать дальше. Для этого считаю необходимым -сотрудничество со службами школы, индивидуальную работу с детьми, поиск новых форм работы.

УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.

Из 22 учащихся в результате ежегодного медицинского осмотра выявлено 16 здоровых детей, 2 человека с нарушением зрения, 3 человека с нарушением осанки, 2 человека с сердечно сосудистыми заболеваниями, 2- с частыми простудными заболеваниями.

Хорошие показатели физического здоровья учащихся объясняется правильностью выбора одного из компонентов программы, по которой работает вся школа, связанного со здоровье сберегающими технологиями и интенсивной работой классного руководителя и учителей предметников в этом направлении.

СУБЪЕКТЫ.

« Ни один воспитатель не имеет права

действовать в одиночку, на собственный

страх и риск и на свою ответственность.

Должен быть коллектив воспитателей,

и там, где воспитатели не соединены

в коллектив и коллектив не имеет единого

плана работы, единого тона, точного

единого подхода к ребёнку, там не может быть

никакого воспитательного процесса».

А. С. Макаренко.

Главная роль отводится классному руководителю. Его жизненные ценностные ориентации, педагогические воззрения, позиции, интересы и увлечения являются одним из существенных системообразующих факторов.

Учащиеся — полноправные субъекты своего развития, жизнедеятельности классного сообщества.

Создание и функционирование воспитательной системы класса волнует так же родителей, администрацию, учителей-предметников и других взрослых, участвующих в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива.

Итак, классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:

— самими учащимися;

— родителями;

— учителями-предметниками.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА.

Воспитания без цели не бывает, т. к. характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремлённость, целенаправленность.

Воспитание (по Н.Е. Щурковой) — целенаправленное восхождение ребёнка к культуре современного общества, развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека. Следовательно, цель построения воспитательной системы — создание благоприятной среды для саморазвития и самовыражения личности каждого ребёнка и коллектива в целом, для сохранения их здоровья, для всё большего объединения детей с их родителями через активные формы общения.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: здоровая и всесторонне развитая личность, способная сознательно относиться к гражданскому долгу.

Чтобы осуществить эту цель, надо решить следующие задачи:

формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической культурой;

— способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребёнка, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей;

— формирование экологической культуры;

— укрепление здоровья учащихся, валеологическое воспитание, физическое развитие и совершенствование;

— способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе;

— выработка готовности к самостоятельной жизни и труду, подготовка к инициативной деятельности в разных сферах.

ОПИСАНИЕ ИДЕИ.

Эффективность воспитательной работы с классом во многом зависит от опоры классного руководителя на некую группу детей, ученическое сообщество, которое взяло бы на себя функцию регулирования общественной жизни учащихся. Именно через такую работу, через активную деятельность ученик получает необходимый и полезный для него опыт, приобретает необходимые навыки для реализации собственных идей. С этой целью у нас с 1 класса создан свой город, в котором работает ученическое самоуправление, позволяющее смоделировать реальную ситуацию современного города и помочь будущим выпускникам избежать многих проблем во взрослой жизни. Самоуправление в нашем городе даёт возможность классному коллективу делать выбор при планировании мероприятий, которые, по мнению детей, являются полезными, интересными, поддерживающими порядок и дисциплину в жизнедеятельности класса.

СТРУКТУРА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ.

При моделировании воспитательной системы свои предложения вносили учащиеся и их родители, такие, как Твердохлебова И.И.., Мирошниченко Т. И.., Головин Т Ю.. и другие. Объединив все пожелания детей и их родителей, закрепившиеся традиции класса, учитывая основной компонент школы, мною была разработана данная воспитательная система для 3 класса.

Так как традиционными в нашем классе стали летние походы, зимние игры и катания с ледяной горки (на свежем воздухе) совместно с родителями, а так же различные экскурсии по историческим и памятным местам нашего края, сюрпризные моменты и праздничные поздравления для родных, близких, одноклассников и педагогов, то я решила всю эту работу заложить в основу воспитательной системы. Считаю это необходимым условием успешности каждого ребёнка, так как эта работа позволит в игровой, занимательной ситуации объединить коллектив класса, детей с родителями, проявить себя каждой личности.

Приоритетными принципами построения воспитательной системы являются:

1. принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса;

2. принцип интеграции воспитательно-образовательных усилий семьи и школы;

3. принцип сотворчества детей и взрослых;

4. принцип ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

№

Каждый педагог должен помнить, что в центре его внимания должна быть не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выбранных целей и задач. Совместный поиск ценностей, норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса. Приоритетным видом деятельности в нашем классе, способствующим формированию его индивидуальности, является работа органов ученического самоуправления в классном коллективе. Но немало важными в воспитательном процессе являются такие виды деятельности, как:

-серия классных часов по формированию здорового образа жизни;

-совместные трудовые дела;

-проведение походов, экскурсий;

-подготовка концертов, сюрпризных моментов;

-шефская помощь младшим;

-посещение музеев, выставок;

-забота о людях (помощь ветеранам, пожилым в посёлке).

95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.

В основе воспитательной системы по формированию здоровой и всесторонне развитой личности лежит идея, позволяющая каждому субъекту воспитательного процесса найти применение своим методам и технологиям.

Педагогические

Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребёнка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего, готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы. Поэтому главным фактором данной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

В основу ученического самоуправления положена идея создания коллектива с благоприятной нравственной средой, способствующей развитию познавательных интересов учащихся и проявлению индивидуальности каждого ребёнка. Самоуправление играет роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построение воспитательной системы. Основа его организации — разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими желаниями и индивидуальными возможностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы. В нашем классе нет ни одного ученика, который не имеет «должности». Постоянные групповые поручения ( в каждый сектор у нас входит по 3-4 человека) помогают ребятам сдружиться, учат сотрудничеству. Объединение в группы происходит в начале учебного года на организационных классных часах. Временные поручения выполняются ребятами независимо от группы. Высший орган самоуправления — классное собрание, которое проводится два раза в месяц, планирует жизнедеятельность, решает проблемы, проводят выборы, подводят итоги.

Прогнозируемые результаты.

1. Стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни.

2. Стремление наполнить своё жизненное пространство деятельностью, которая им интересна.

3. Усвоение школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.

4. Адекватная оценка учащимися своих возможностей.

5. Умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, творить прекрасное в досуговой деятельности, поведении, общении с окружающими.

По мнению Н. Е. Щурковой, главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся и её изменения из года в год. На мой взгляд, мерилом эффективности функционирования системы обязательно должны быть следующие критерии:

— уровень воспитанности учащихся;

— сформированость классного коллектива, межличностные отношения;

-сформированость норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям;

— стремление к успешности.

В заключении хотелось бы привести слова великого Авиценны: «Учитель -это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение».

Использованная литература

1. В.И. Ковалько «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе» М.,2004г.

2. Формирование здорового образа жизни у младших школьников/ авт.-сост. Т.Н.Захарова. – Волгоград: Учитель,2007.-174с.

3. Журнал «Начальная школа»2005г.,№4