Конспект урока для 3 класса «Воздух. Охрана воздуха от загрязнений. Практическая работа «Свойства воздуха»

Ф.И.О. педагога:

Болдырева Татьяна Евгеньевна

Место работы:

ГБОУ ООШ пос.Пионерский муниципального района Шигонский Самарской области

Должность:

Учитель начальных классов

4.

Предмет:

Окружающий мир

5.

Класс:

3

6.

Тема и номер урока в теме:

Урок 10 «Воздух. Охрана воздуха от загрязнений. Практическая работа «Свойства воздуха»»

7.

Дата проведения

8.10.2013г.

8.

Базовый учебник: Учебник Плешаков, А. А.» Мир вокруг нас»: учебник для 3 класса нач. школы ФГОС: в 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2012. Часть 1

ЭОР: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

https://festival.1september.ru/articles/522383/

Хостинг презентаций

https://ppt4web.ru/

9.

Цель урока:

Формирование у учащихся научного представления о воздухе и его свойствах; развитие умения исследовать.

10.

Задачи:

Образовательные:

— создать условия для формирования понятия «свойства воздуха»

— создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

— создать условия для формирования у детей представления о том, что воздух необходим для жизни через исследование его свойств;

-дать представления о применении воздуха в жизни человека.

Развивающие:

— развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемой ситуаций;

— развивать мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к окружающему миру;

— воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

— способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);

— извлечение необходимой информации из увиденного;

— осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;

— выдвижение предположений и их обоснование;

— самостоятельное выдвижение способов решения проблемы.

Коммуникативные УУД:

— формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

— умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

— использование последовательных действий, контроль выполненной работы;

— осознание уровня и качества усвоенного.

Ожидаемые предметные результаты

Учащиеся научатся:

— определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха,

— знать значение воздуха для живого, физические свойства воздуха, необходимость охраны воздуха от загрязнения;

— уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект — воздух, называя его существенные признаки;

— экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воздуха.

11.

Тип урока:

первичное предъявление новых знаний

12.

Формы работы учащихся:

фронтальная, групповая, парная.

13.

Необходимое техническое оборудование:

Схема — опора « Состав воздуха», полиэтиленовый пакет, колба, стакан с водой, пустая банка, банка с кусочком лимона, две свечи,

мультимедийная установка, проектор, презентация PowerPoint; надувные шарики, трубочки от сока.

14.

Структура и ход урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном действии.

3. Постановка проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

V. Реализация проекта. Практическая часть.

VI. Первичное закрепление.

VII. Рефлексия.

VIII. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

— Девиз урока: «Знаешь – говори,

не знаешь – слушай!»

— Как понимаете эти слова?

— Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.

Открытие новых знаний.

Будем стараться узнать новое.

Личностные:

осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели.

Коммуникативные.

2. Актуализация

знаний и

фиксирование

затруднения в

пробном действии.

Им дышат звери, птицы, люди,

Без него мы огня не добудем,

Без него нет жизни нигде —

Даже тем, кто живёт в воде….

(Воздух)

Какая тема нашего урока?

Воздух, его свойства.

Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе.

— Что вы знаете о воздухе?

(Свободные высказывания детей)

Вывод: Знаете вы много, но не всё. Поэтому

сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория ?

— Как проверить, правы ли мы?

А вы будете учёными-исследователями.

Обратить внимание на орфографию.

— Кто такой исследователь?

— Проверим, правы ли мы? (Толковый словарь.)

Сегодня мы проведем исследование воды и ее свойств.

А ещё мы должны показать результат свой работы на конференции, поэтому мы составим кластер.

Декодирование информации(загадка)

Основной вывод-без воздуха нельзя жить

Поиск информации

(работа со словарем)

Место, в котором проводятся научные опыты.

Найдем определение в толковом словаре.

Исследователи.

Человек, который изучает разные предметы и вещества.

Ищут определения в словаре.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

3.Выявление места и

Причины

затруднения.

Постановка

проблемы.

— Итак, что такое воздух?

Мы его не видим, но он есть везде

Давайте проведём первый эксперимент:

Наполним полиэтиленовый пакет воздухом, завяжем и попробуем его осторожно смять.

— Легко ли он сжимается?

Что произойдет если развязать пакет и выпустить немного воздуха?

-Пакет можно сжать.

Вывод: В пакете находился воздух и поэтому мы не могли его смять, а когда выпустили воздух, то пакет сжался.

Так что же такое воздух? Воздух – это смесь газов.

Заполняем часть кластера

Воздух – смесь газов

Рассмотрим схему. Какие газы входят в состав воздуха?

Какого газа больше всего?

Лишь два века назад ученые узнали, что воздух смесь газов:

Азота –78%

Кислорода – 21 %

Углекислого газа – 1 %

Перед тем, как начнём исследования, проведём физминутку

Поиск информации («Да-Нетки»)

Ответы детей

(Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)

Органы чувств. вкус запах.

Познавательные

Коммуникативные

ФИЗМИНУТКА

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Руки вниз, на пояс, вверх,

Убегаем мы от всех (бег на месте)

Побежим скорее в класс

Там послушаем рассказ. (Уч-ся садятся)

4.Построение

проекта

выхода из

затруднения.

Открытие новых

знаний.

— Наметим план наших действий.

— Как же мы будем исследовать воздух?

Разделимся на 3 лаборатории.

(Каждой группе даётся задание на карточках)

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за

веществом и его

свойствами.

2. Сделаем выводы.

Коммуникативные

Регулятивные

5.Реализация

проекта.

Практическая

часть.

Цель: определить свойства воздуха.

Работа в группах.

1 лаборатория работает над первым свойством воздуха- бесцветность, прозрачность.

Оборудование-пустая пробирка, стакан с водой

Инструкция по проведению опыта.

Есть ли что-нибудь в пробирке?

Потопите пробирку в стакане с водой.

Что вы увидели?

Так что же находилось в пробирке?

Почему мы ничего не видим?

О каком свойстве воздуха это говорит?

(Заполняют свою часть кластера)

2 лаборатория работает над вторым свойством воздуха – легче воды

У вас на столе стоит чашка с водой и трубочки. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)

— Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды.)

(Заполняют свою часть кластера)

3 лаборатория работает над третьим свойством воздуха – сжимаемость и упругость.

Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объем. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух сжимаем и упруг)

4 лаборатория работает над свойством — запах.

— Как вы думаете, воздух имеет запах?

Давайте проверим.

Пусть один исследователь закроет глаза и понюхает воздух.

Второй откроет банку, где лежит кусочек лимона и даст понюхать первому.

Чем сейчас пахнет?

Сделайте вывод

(Без запаха.)

(Заполняют свою часть кластера)

• Следующий опыт проводит учитель.

Зажигаю 2 свечи.

Создаю проблемную ситуацию.

-Если одну свечу оставить гореть, а другую накрыть стаканом, что произойдёт?

Ответы детей.

Вывод (воздух поддерживает горение)

(Заполняем часть кластера)

Поиск информации-наблюдение, сравнение, описание.

Ребята разбиваются на 3 рабочие группы.

Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Пробирка кажется пустой, но если её потопить в стакане, то будут выделятся пузырьки воздуха

Вывод: воздух бесцветный и прозрачный

Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Пузырьки воздуха всплывают на поверхность воды

Вывод: воздух легче воды

Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Надули шарик воздухом. При сжимании шарик меняет форму, когда его не сжимаешь, он принимает первоначальную форму

Вывод: воздух сжимаем и упруг.

Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Воздух в пустой банке ничем не пахнет, воздух в банке с лимоном имеет запах лимона

Вывод: воздух не имеет запаха.

Дети наблюдают за опытом, рассуждают, делают вывод.

Рассуждения.

Свеча, которая находится под стаканом, потухла, а вторая (без стакана) горит. Почему?

В стакан не поступает воздух.

Вывод: воздух поддерживает горение

Познавательные: извлечение необходимой информации

из увиденного; осознание

и самостоятельное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

владение монологической

и диалогической формами речи при высказывании своих мнений.

6.Первичное

закрепление

с проговариванием

во внешней речи.

— Итак, теперь давайте подведем итог наших

исследований .

— Какое вещество было объектом нашего

исследования?

— Какими свойствами оно обладает?

Свойства воздуха.

Заполняют таблицу в рабочей тетради.

Перекодировка

информации (составление сводной таблицы)

Коммуникативные

Регулятивные

— В начале урока вы сказали, что жизнь без

воздуха невозможна.

Давайте проведём ещё один опыт:

Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.
Какое было желание?

— Сейчас вы прочитаете статью в учебнике на

с.48 «Воздух должен быть чистым!»

— Подумайте, что ещё нового вы

из нее узнали?

РАБОТА В ПАРАХ

— Даю каждой паре конверт.

Вы должны выбрать, что может явиться источником загрязнения воздуха:

(-выхлопные газы автомобилей

— животные

— выбросы из труб заводов

— рыбы

— деревья

— сжигание мусора

— лесные пожары

-птицы)

Проверка задания по образцу.

— Какой вывод сделаем?

Ответы детей.

Ответы детей.

Вывод.

Воздух – самое необходимое

всему живому на Земле,

поэтому

его нужно охранять от

загрязнений

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами

речи при высказывании своих мнений.

7. Рефлексия

Учебной

деятельности.

8. Домашнее задание

— Какой момент урока вам больше всего запомнился?

— Где нам могут пригодиться новые знания?

— — Оцените свои знания на конец урока

На столах у вас воздушные шарики. Вам осталось нарисовать выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное, веселое? (На интерактивной доске показаны все 3 вида выражения лиц.)

— За что себя можете похвалить

I вариант: С50.Проверь себя

II вариант: составь синквейн «Воздух»

Воздух

Прозрачный, невидимый

Поддерживает горение, сжимается, занимает пространство

Воздух необходим всему живому.

Газ

Регулятивные

Личностные