Обобщающий урок для 10 класса по теме «Строение клетки»

Обобщающий урок по теме «Строение клетки» — 10 класс

Цель урока: Обобщив и систематизировав знания о строении клетки, суметь доказать, что клетка – система систем.

Задачи урока:

Образовательные:

• обеспечить повторение и закрепление понятий клетка, органоид, -прокариотическая, эукариотическая клетка;

• обобщить и систематизировать знания основных положений клеточной теории;

• продолжить формирование умений устанавливать связи между строением и функциями частей клетки;

• углубить знания о клетке из области медицинских аспектов (рак, старение и тд.)

Развивающие:

• продолжить овладение основными способами мыслительной деятельности — сравнение, сопоставление, обобщение;

• развитие умений устанавливать логические связи и закономерности, ассоциативные связи;

• аргументированное изложение своих мыслей;

• развитие слуховой и зрительной памяти;

• использование межпредметных связей (литература, биология, история, медицина);

Воспитательные:

• продолжить формирование навыков работы в группе (один за всех и все за одного);

• воспитание валеологического сознания;

• умение выслушать мнение собеседника.

К уроку нужно подготовить:

1. Конверты с карточками трех цветов (красный, желтый, зеленый);

2. На доске красочное оформление названия ярмарочных рядов.

3. Контур клетки на доске, где будут прикрепляться рисунки органоидов клетки для воссоздания её целостной структуры.

4. Эпиграф на доске — «Клетка — система систем»

5. Лимон, морковь, картофель очищенный, зеленое и красное яблоко.

Ход урока:

Система – это множество элементов, находящихся друг с другом в связях и отношениях, образующих определенное единство.

Наш урок — «ярмарка», на которой ваш товар – знания; вы будете продавать, а я – покупать. Чем выше качества ваших знаний, тем дороже они будут оценены.

После посещения всех «торговых рядов» мы должны будем обосновать правомерность утверждения «клетка-система система».

1. Торговый ряд «АУКЦИОН»

Цель: проверить общую информированность учащихся по теме «Строение клетки».

Каждая группа получает конверт, в котором написано название двух органоидов клетки. На доске план группового ответа, по которому дается характеристика.

• форма, размер, открытие;

• внешнее строение;

• микроскопическое (внутренне ) строение;

• выполняемые функции.

Первый конверт – ядро, клеточный центр.

Второй конверт — плазматическая мембрана, цитоплазма.

Третий конверт — эндоплазматическая сеть, рибосомы.

Четвертый конверт – митохондрии, хлоропласты.

Пятый конверт – аппарат Гольджи, лизосомы.

Учащиеся излагают материал в том объеме, в котором он ими усвоен. Возможны дополнения со стороны членов других групп. Учитель по мере необходимости направляет деятельность учеников в соответствии с планом ответов.

2. Торговый ряд «СВЕТОФОР»

Цель: проверить степень осмысления знаний, способность ориентироваться в них, умение находить логические связи.

Учитель задает вопросы группам и называет ответы не буквами «а,б,в», а цветом – красный, желтый, зеленый. Ученики должны поднять сигнальную карточку того цвета, который соответствует правильному ответу.

1. Важнейшая часть, содержащаяся в большинстве клеток только в одном экземпляре, формы и размеры которой зависят от формы и размеры самой клетки.

   К — вакуоль, Ж – лизосомы, З – ядро.

2. В конце 19-го века этот ученый сформулировал положения о том, что каждая новая клетка происходит только от такой же исходной клетки путем деления.

   К — Вирхов, Ж – Бэр, З – Шванн.

3. Основной структурной и функциональной единицей жизни является:

   К – ДНК, Ж – Клетка, З – Ядро.

4. Из перечисленных органоидов только в растительных клетках присутствуют:

   К — Лизосомы, Ж –Хлоропласты, З – Митохондрии.

5. Какая из названных структур образована микротрубочками:

   К — Ложноножка амёбы, Ж – Сократительное волокно мышцы,

   З – Жгутик инфузории.

6. В каком из органоидов в клетке синтезируются гормоны?

   К – Апп. Гольджи, Ж — В вакуолях, З – В ядре.

7. Какую из перечисленных функций плазматическая мембрана не выполняет?

   К — Защиту клетки, Ж — Синтез белков,

   З – Транспорт веществ.

8. В чем проявляется сходство митохондрий и хлоропластов?

   К – в двумембранном принципе строения,

   Ж – в способности к размножению,

   З – во всех перечисленных особенностях.

9. Какие из перечисленных клеток содержат больше митохондрий?

   К – клетки мозга человека,

   Ж – клетки волос млекопитающих,

   З – клетки коры дерева.

10. Какие из органоидов клетки относятся к немембранным?

    К – Ядро и лизосомы, Ж – Апп. Гольжди, З — Рибосомы.

Торговый ряд «КЛЕТОЧНЫЙ ЕРАЛАШ»

Цель: Выявлять взаимосвязи и закономерности между понятиями, явлениями и устанавливать аналогичные взаимосвязи в новой ситуации. Развивать логическое мышление.

Вам предлагается три термина: между первым и вторым существует определенная логическая связь; между третьим и одним из слов, предлагаемых на выбор существует аналогичная связь. Это слово и нужно вписать в ответ, обосновав свой выбор (назвать закономерность первой пары и проследить её в составленной новой паре).

1. Митохондрии – Кристы; Хлоропласты — ?

   а) ДНК б) хлорофилл в) граны

2. Вакуоль – Клеточный сок; Лизосомы — ?

   а) Гликоген б) Крахмал в) ферменты

3. Растения – лист; Клетка — ?

   а) Ткань б) рибосомы в) белок

4. Зрелые эритроциты человека – ядро; Мякоть спелого арбуза — ?

   а) хлоропласты б) моносахариды в) клеточный сок

5. Ядрышко – рибосомы; Апп. Гольджи -?

   а) хромосомы б) лизосомы в) глюкоза

4. Торговый ряд «ФАНАТЫ ОГОРОДА» (конкурс капитанов)

Цель: развитие умений по применению полученных знаний на практике.

К учительскому столу приглашаются капитаны от каждой команды. Перед ними на столе лежат конверты, в которых написаны названия пластид.

1. Хлоропласты – пигмент хлорофилл

2. Хромопласты – пигмент антоциан

3. Хромопласты – пигмент каротин

4. Хромопласты – пигмент ксантофилл

5. Лейкопласты (амилопласты) – крахмал

В соответствии с выбором конверта учащиеся должны выбрать на столе фрукт или овощ, который соответствует по окраске и содержанию в их пластидах определенных пигментов. Дать логическое объяснение своему выбору и перечислить значение этих пигментов.

5. Торговый ряд «ЭВРИКА»

Цель: В ходе решения творческих задач выявить умения, рассуждать, анализировать, делать логические выводы.

Задача№1

В какой период жизни бесхвостых земноводных лизосомы могут быть особенно активны.

Задача№2

Можно ли ожидать, что в клетках волосяного фолликула будет больше рибосом, чем в клетке жировой ткани.

Задача№3

Табачный дым подавляет активность ресничек эпителия, выстилающего верхние дыхательные пути. Почему это способствует усилению так называемого кашля курильщика и развития легочных заболеваний?

Задача№4

В клетках различных органах крысы суммарный объем митохондрий по отношению к общему объему клетки составляет: в печени — 18,4%; в поджелудочной железе — 7,9%; в сердце – 35,8%. Объясните причину такой разницы.

Задача№5

С помощью тонких приборов у амёбы было удалено ядро. Некоторое время организм продолжал передвигаться и питаться, но перестал расти и размножаться. Объясните результаты эксперимента.

6. Торговый ряд «АНАЛОГИИ»

Структурные и функциональные аналоги в строении различных систем.

Функции

Заполнение такой таблицы в конце изучения темы позволяет разрозненные знания об отдельных органоидах сложить в единую картину функционирования живой клетки.

7. Торговый ряд «НАУЧНЫЕ ФАКТЫ И ОТКРЫТИЯ»

Цель: Привнести небольшую разрядку в напряженную умственную работу на уроке, дополнить знания учащихся научными фактами, достижениями из области биохимии и медицины.

Дается заранее в качестве дополнительного задания. Необходимо подготовить небольшое сообщение о раковых заболевания, старении организма, и др. Проводится между остальными «торговыми рядами» в качестве рекламной паузы.

В конце урока подводится итог, согласно которому обобщив и систематизировав знания о строении клеточных структур и клетки в целом, мы доказали что клетка — система систем.

В качестве завершающего этапа урока проводится тестовое задание для проверки знаний каждого учащегося.