| Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения Председатель МО Глухова Г.Е./________/ «___» _________20__г. | Согласовано Зам. директора по УВР Автайкина С.Д./ _______/ «___» _______20__г.
| Утверждена руководителем образовательного учреждения Видясова С.А./ ______/ «___» _________20__г. |
Рабочая программа
Учебного курса Биология. Бактерии. Грибы. Растения. в 6 классе
(наименование предмета)
Составитель: Краснова Светлана Андреевна
2013г.
Пояснительная записка
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о методах познания растительного организма;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
Краткая характеристика
В VI классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
На основе какой программы составлена
Предлагаемая программа общеобразовательного уровня предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природа. Неживая и живая» В.М.Пакуловой. Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М.: Дрофа, 2010.
Изменения
В рабочую программу внесены изменения:
— исключено введение
— уменьшено число часов в теме «Клеточное строение организмов» с 4часов до 2 часов; данная тема подробно рассматривалась в 5 классе;
— увеличено число часов в теме «Растения» на 1час, в теме «Жизнедеятельность растений» на 1час;
-внесена тема «Классификация растений» — 4часа.
Общий объем часов.
Учебным планом на изучении биологии в 6 классе предусмотрено 1час в неделю, всего 35 часов в год.
Место учебного предмета.
В соответствии с региональным учебным планом на изучение курса «Природоведение» в 5 классе отводится 2 часа в неделю, на изучение курса «Биология»: 6 класс – 1 час в неделю, 7-9 классы – по 2 часа в неделю, 10-11 классы – 1 час в неделю на базовом уровне
Результаты освоения курса.
Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами становятся:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; проведения наблюдений
5. В эстетической сфере:
•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Тематическое планирование по дисциплине «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
| Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | Из них | |||||
| Теоретическое обучение, ч. | Лабораторные и практические работы, ч. | Контрольная работа, ч. | Экскурсии, ч. | Самостоя тельная работа, ч. | |||
| 1 | Введение. Клеточное строение организмов | 2 | 2 | 1 |
|
|
|
| 2 | Царство бактерий | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 3 | Грибы | 4 | 3 | 2 | 1 |
|
|
| 4 | Царство Растения | 6 | 5 | 4 | 1 |
|
|
| 5 | Строение покрытосеменных растений | 8 | 8 | 8 |
|
| 1 |
| 6 | Жизнедеятельность растений | 8 | 7 | 1 | 1 |
|
|
| 7 | Классификация растений | 4 | 4 | 1 |
|
| 1 |
| 8 | Природные сообщества | 1 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| Итоговая контрольная работа | 1 | 1 |
|
|
|
|
|
| Итого | 34 | 30 | 18 | 4 |
| 2 |
Основное содержание учебного предмета (35часов)
1. Введение. Клеточное строение организмов (2ч)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Знать: царства живых организмов, биологические дисциплины, строение клетки, процессы жизнедеятельности клетки
Уметь: пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
— проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
2. Царство бактерии (1ч)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Знать: строение бактерий, их роль, процессы жизнедеятельности, способы размножения бактерий
Уметь: работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем
3. Царство грибы (4 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.
Знать: строение грибов, их роль, процессы жизнедеятельности, способы размножения грибов
Уметь: работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем; различать ядовитые и съедобные грибы
4. Царство растения (6ч)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха (на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Знать: строение растений, их роль, процессы жизнедеятельности, способы размножения растений; основные этапы развития растительного мира; охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране; основные растения региона, особенности их возделывания
Уметь: — вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями; ухаживать за растениями, выращивать их;
— проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
— соблюдать правила поведения в природе;
— взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах
5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.
Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Изучение строения листа.
Изучение макро — и микростроения стебля.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Знать: строение органов растений; взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах
Уметь: ухаживать за растениями, выращивать их;
— проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании; — ухаживать за растениями, выращивать их;
— проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
— соблюдать правила поведения в природе;
— работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
6. Жизнь растений (8 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторная работа
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
ухаживать за растениями, выращивать их;
— проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
Экскурсия: зимние явления в жизни растений.
Знать: процессы жизнедеятельности растений
Уметь: размножать растения; ухаживать за растениями, выращивать их;
— проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
— соблюдать правила поведения в природе;
— работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
7. Классификация растений (4 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
ухаживать за растениями, выращивать их;
Знать: — сведения о таксономических единицах;
— способы размножения бактерий, грибов, растений;
— основные этапы развития растительного мира;
Уметь: классифицировать растения
— проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
— соблюдать правила поведения в природе;
— работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
8. Природные сообщества (1 ч)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
9. Развитие растительного мира (1 ч)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
Знать: основные этапы развития растительного мира;
— взаимосвязь растений с факторами среды;
— взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
Уметь: вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
— проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
— ухаживать за растениями, выращивать их;
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
— строение и функции клетки;
— особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
— сведения о таксономических единицах;
— способы размножения бактерий, грибов, растений;
— основные этапы развития растительного мира;
— взаимосвязь растений с факторами среды;
— взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
— роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
— охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
— основные растения региона, особенности их возделывания.
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
— вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
— проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
— ухаживать за растениями, выращивать их;
— проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
— соблюдать правила поведения в природе;
— работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
Итоговая контрольная работа.
Календарно — тематическое планирование курса «Биология» 6 класс (35 ч) (Базовый уровень)
| Наименование разделов и тем
| Вид занятия
| Количество часов | Виды самостоятельной работы | Дата проведения занятия | ||
| Планируемая | Фактическая | |||||
|
| ||||||
| 1 | Введение. Клеточное строение растений. |
| 2 |
|
|
|
| 1.1 | Строение и жизнедеятельность растительной клетки. | Вводный | | Работа с текстом | | |
| 1.2 | Ткани растений. Л.р.№1 «приготовление препарата кожицы чешуи лука; рассматривание под микроскопом» | Комбинированный | | Л.р. |
|
|
| 2 | Царство Бактерии. |
| 1 |
|
|
|
| 2.1 | Общая характеристика бактерий, их значение в природе и жизни человека. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 3 | Грибы. |
| 4 |
|
|
|
| 3.1 | Общая характеристика грибов и их значение в природе. Л.р.№2 «Изучение строения тел шляпочных грибов». | Комбинированный | | Л.р. |
|
|
| 3.2 | Плесневые грибы. Грибы – паразиты. Л.р.№3 «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 3.3 | Лишайники, общая характеристика и значение в природе. | Комбинированный | | | | |
| 3.4 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Бактерии. Грибы». | Контрольно-обобщающий |
| тесты |
|
|
| 4 | Царство Растения |
| 6 |
|
|
|
| 4.1 | Водоросли. Общая характеристика. Л.р.№4 «Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей». | Вводный | | Л.р. |
|
|
| 4.2 | Моховидные, как представители высших растений. Л.р.№5 «Изучение строения мха». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 4.3 | Папоротниковидные, как представители высших растений. Л.р.№6 «Изучение строения спороносящего папоротника». | Комбинированных | | Л.р. | | |
| 4.4 | Отдел Голосемянные. Общая характеристика и значение в природе. Л.р.№7 «Изучения хвои и шишек хвойных». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 4.5 | Отдел Покрытосемянные. Общая характеристика и значение в природе. | Комбинированный | | |
|
|
| 4.6 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Царство Растения». | Контрольно-обобщающий | | тесты |
|
|
| 5 | Строение покрытосеменных растений. |
| 8 |
|
|
|
| 5.1 | Семя, его строение и значение для растения. Л.р.№8 «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений». | Вводный | | Л.р. | | |
| 5.2 | Корень, его внешнее и внутреннее строение. Л.р.№9 «Типы корневых систем». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 5.3 | Побег и почки. Л.р.№10 «Изучение строения почек». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 5.4 | Лист – часть побега.. Значение листа для растения. Л.р.№11 «Изучение строения листа». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 5.5 | Стебель – часть побега, его внешнее и внутреннее строение. Л.р.№12 «Изучение строения стебля». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 5.6 | Видоизменение побегов. Л.р.№13 «Изучение видоизменения побегов». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 5.7 | Цветок. Соцветия. Л.р.№14 «Изучения строения цветка». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 5.8 | Плод, его значение и многообразие форм. Л.р.№15 «Ознакомление с сухими и сочными плодами». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 6 | Жизнедеятельность растений. |
| 8 |
|
|
|
| 6.1 | Корневое и воздушное питание растений. Фотосинтез. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 6.2 | Дыхание растений и обмен веществ. | Комбинированный | | | | |
| 6.3 | Значение воды в жизни растений. Л.р.№16 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 6.4 | Способы размножения растений. | Комбинированный | | | | |
| 6.5 | Размножение споровых растений. | Комбинированный | | | | |
| 6.6 | Размножение голосеменных растений. | Комбинированный | | | | |
| 6.7 | Размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 6.8 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность растений». | Контрольно-обобщающий | | тесты | | |
| 7 | Классификация растений. |
| 4 |
|
|
|
| 7.1 | Основы систематики растений. Семейство крестоцветные. Л.р.№17 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений». | Вводный | | Л.р. | |
|
| 7.2 | Класс Двудольные. Семейства пасленовые и розоцветные. | Комбинированный | | Работа с текстом |
|
|
| 7.3 | Класс Однодольные. Семейство Злаки. | Комбинированный | | | | |
| 7.4 | Самостоятельная работа «Класс Однодольные. Семейство Лилейные». | Обобщение | | Тест | | |
| 8 | Природные сообщества. |
| 2 |
|
|
|
| 8.1 | Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества. Л.р.№18 «Изучение особенностей строения растений различных экологических групп». | Комбинированный | | Л.р. |
|
|
|
| Итоговая контрольная работа. | Контрольно-обобщающий | | | | |
| | Итого |
| 35 |
|
|
|
Материально – техническое обеспечение.
Печатные издания
Комплект таблиц по курсу биологии 6 класса
Геохронологическая таблица
Определительные карточки для определения растений
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Комплект лабораторного оборудования
Набор муляжей плодов различных культурных растений
Микроскопы
Набор муляжей шляпочных грибов
Натуральные объекты
Комнатные растения
Гербарии
Коллекции насекомых
Коллекция семян растений
5. Поперечные спилы веток деревьев
Коллекция «Горные породы и минералы. Полезные ископаемые»
Шишки голосеменных растений
Раздаточный материал
| Карточки | Тесты | Контрольные работы | |
| Грибы, бактерии, водоросли |
|
|
|
| Клеточное строение организмов |
|
|
|
| Растения |
|
|
|
| Строение и многообразие покрытосеменных |
|
|
|
| Жизнь растений |
|
|
|
| Классификация растений |
|
|
|
| Цветок |
| 11 |
|
| Органы цветковых растений | 33 | 12 |
|
| Растительная клетка |
| 7 |
|
| почка |
| 6 |
|
| Строение клетки | 6 |
|
|
| лист |
| 7 |
|
| корень |
| 12 |
|
| Бесполое размножение | 10 |
|
|
| Половое размножение | 10 |
|
|
| Рост и развитие растений | 12 |
|
|
| Природные сообщества | 12 |
|
|
Основная учебно-методическая литература.
1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. — М.: Дрофа, 2007.
2. Биология 5 — 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.
3. Пасечник В.В. Биология 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Учебник М.: «Дрофа», 2010.
4. Пасечник В.В. Биология: бактерии, грибы, растения: рабочая тетрадь. 6 кл. / В. В. Пасечник, Т. А. Снисаренко.- М.: «Дрофа», 2009. — 80с.
Дополнительная учебно-методическая литература.
1.Н.И. Галушкова. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2007.
2.Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам/ авт.-сост. М. В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. -97с.
3. Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. -192с.
Интернет-ресурсы:
1. https://bio.1september.ru — газета «Биология» — приложение к «1 сентября»
2. www.bio.nature.ru — научные новости биологии
3. www.edios.ru — Эйдос — центр дистанционного образования
4. www.km.ru/education -Учебные материалы и словари
| Согласовано Зам. директора по УВР Автайкина С.Д./ _______/ «___» _______20__г.
| Утверждена руководителем образовательного учреждения Видясова С.А./ ______/ «___» _________20__г. |
Рабочая программа
Учебного курса Биология. «Человек». в 8 классе
(наименование предмета)
Составитель: Краснова Светлана Андреевна
2013г.
Пояснительная записка
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
— освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
— овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
— воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
— иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Краткая характеристика.
При изучении курса биологии «Человек» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:
— освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
— овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
— воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
— использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
На основе какой программы составлена.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по биологии, примерной программы по биологии основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по биологии В.В. Пасечник.
Общий объем часов
Учебным планом на изучении биологии в 8 классе предусмотрено 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 час в неделю).
Результаты освоения курса
Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами становятся:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тематическое планирование по дисциплине «Биология. Человек.» 8 класс.
| Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | Из них | |||||
| Теоретическое обучение, ч. | Лабораторные и практические работы, ч. | Контрольная работа, ч. | Экскурсии, ч. | Самостоятельная работа, ч. | |||
| 1 | Введение | 2 | 2 |
|
|
| |
| 2 | Происхождение человека | 3 | 3 |
|
|
| 1 |
| 3 | Строение организма человека | 4 | 4 |
|
|
| 1 |
| 4 | Опорно-двигательная система | 7 | 4 | 3 | 1 |
|
|
| 5 | Внутренняя среда организма | 4 | 4 |
| 1 |
|
|
| 6 | Кровь и кровообращение | 6 | 3 | 3 | 1 |
|
|
| 7 | Дыхание | 4 | 3 | 1 | 1 |
|
|
| 8 | Пищеварение | 7 | 6 | 1 | 1 |
|
|
| 9 | Обмен веществ и энергии | 3 | 2 | 1 |
|
|
|
| 10 | Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. | 4 | 4 |
| 1 |
|
|
| 11 | Нервная система | 4 | 3 | 1 |
|
|
|
| 12 | Анализаторы. Органы чувств | 5 | 4 | 1 | 1 |
|
|
| 13 | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. | 6 | 4 | 2 | 1 |
|
|
| 14 | Эндокринная система | 3 | 3 |
| 1 |
|
|
| 15 | Индивидуальное развитие организма | 5 | 5
|
| 1 |
|
|
| 16 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 1 |
| 1 |
|
|
|
| итого | 68 | 55 | 13 | 11 |
| 2 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
( 68 часов, 2 часа в неделю)
Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса:
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:
признаки сходства и отличия человека и животных;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
1. Введение Общий обзор организма человека (9 ч.)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.
Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.
Клетка и её строение. Органоиды клетки.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.
Основные ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Органы, системы органов, организм.
2. Опорно-двигательная система (7 ч.)
Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.
Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.
2 Лабораторные работы: «Мышцы человеческого тела», «Утомление при статической работе», «Осанка и плоскостопие»
3. Кровь и кровообращение (6 ч)
Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.
Первая помощь при кровотечениях различного типа.
3 Лабораторные работы: «Кровоток по венам», «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», функциональная проба».
4. Дыхательная система (4 ч)
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Лабораторная работа: «Измерение обхвата грудной клетки».
5. Пищеварительная система (5 ч.)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.
Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.
Лабораторная работа: «действие слюны на крахмал».
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.
Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.
Лабораторная работа: «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена».
7. Мочевыделительная система (1 ч)
Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
8. Кожа (3 ч.)
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.
9. Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.
10. Нервная система (4 ч)
Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
Лабораторная работа: «Особенности движения»
11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Лабораторная работа: «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».
12. Высшая нервная деятельность. Поведение и психика (6ч)
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.
Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.
Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.
Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и её особенности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.
Лабораторная работа: « Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды», «Выработка навыка зеркального письма».
13. Индивидуальное развитие организма (4 ч.)
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Мужская половая система.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.
Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.
Итоговый контроль и тестирование
Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 8 класс (68 ч) (Базовый уровень)
| Наименование разделов и тем | Вид занятия | Количество часов | Виды самостоятельной работы | Дата проведения занятия | ||
| Планируемая | фактическая | |||||
| 1 | Введение |
| 2 |
|
|
|
| 1.1 | Биосоциальная природа человека. | Лекция | | |
|
|
| 1.2 | Становление наук о человеке. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 2 | Происхождение человека |
| 3 |
|
|
|
| 2.1 | Систематическое происхождение человека. | Комбинированный | | | | |
| 2.2 | Историческое прошлое людей. Расы человека | Комбинированный | | | | |
| 2.3 | Самостоятельная работа «Происхождение человека» | Обобщение | | тесты | | |
| 3 | Строение организма человека. |
| 4 |
|
|
|
| 3.1 | Общий обзор организма. | Вводный | | Работа с рисунками |
|
|
| 3.2 | Клеточное строение организма. | Комбинированный | | | | |
| 3.3 | Ткани. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 3.4 | Рефлекторная регуляция Самостоятельная работа «Общий обзор организма» | Обобщение | | тесты | | |
| 4 | Опорно-двигательная система. |
| 7 |
|
|
|
| 4.1 | Значение ОДС. Строение костей и их состав. | Лекция | | | | |
| 4.2 | Общий обзор скелета человека. Соединения костей. | Комбинированный | | Работа с текстом |
|
|
| 4.3 | Строение мышц. Лабораторная работа №1. «Мышцы человеческого тела» | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 4.4 | Работа скелетных мышц. Лабораторная работа №2 «Утомление при статической работе» | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 4.5 | Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа №3 «Осанка и плоскостопие» | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 4.6 | Первая помощь при повреждениях ОДС. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 4.7 | Контрольная работа №1 «Опорно-двигательная система» | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 5 | Внутренняя среда организма. |
| 4 |
|
|
|
| 5.1 | Компоненты внутренней среды | Вводный | | Работа с текстом | | |
| 5.2 | Иммунитет | Комбинированный | | | | |
| 5.3 | Иммунология на службе здоровья | Комбинированный | | | | |
| 5.3 | Контрольная работа №2 «Внутренняя среда организма». | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 6 | Кровь и кровообращение. |
| 6 |
|
|
|
| 6.1 | Транспортные системы организма. | Вводный | | | | |
| 6.2 | Круги кровообращения. Лабораторная работа №4 «Кровоток по венам». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 6.3 | Строение и работа сердца. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 6.4 | Движение крови по сосудам. Лабораторная работа №5 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 6.5 | Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа №6 «Функциональная проба». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 6.6 | Контрольная работа №3 «Кровеносная система». | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 7 | Дыхание |
| 4 |
|
|
|
| 7.1 | Органы дыхательной системы. | Вводный | | Работа с текстом | | |
| 7.2 | Легочное и тканевое дыхание. Механизм вдоха и выдоха. | Комбинированный | | | | |
| 7.3 | Болезни и травмы органов дыхания. Лабораторная работа №7 «Измерение обхвата грудной клетки» | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 7.4 | Контрольная работа №4 «Дыхание». | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 8 | Пищеварение |
| 7 |
|
|
|
| 8.1 | Питание и пищеварение. | Вводный | | Работа с текстом | | |
| 8.2 | Пищеварение в ротовой полости. | Комбинированный | | | | |
| 8.3 | Пищеварение в желудке. Лабораторная работа №8 «Действие слюны на крахмал» | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 8.4 | Функции толстого и тонкого кишечника. | Комбинированный | | | | |
| 8.5 | Регуляция пищеварения. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 8.6 | Гигиена и заболевания органов пищеварения. | Комбинированный | | Работа с текстом | | |
| 8.7 | Контрольная работа №5 «Пищеварение» | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 9 | Обмен веществ и энергии. |
| 3 |
|
|
|
| 9.1 | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. | Вводный | | Работа с текстом | | |
| 9.2 | Витамины. | Комбинированный | | | | |
| 9.3 | Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа №9 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 10 | Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. |
| 4 |
|
|
|
| 10.1 | Кожа – наружный покровный орган. | Комбинированный | | Защита сообщений | | |
| 10.2 | Терморегуляция организма. | Комбинированный | | | | |
| 10.3 | Выделение. | Комбинированный | | | | |
| 10.4 | Контрольная работа №6 «Обмен веществ и энергии. Терморегуляция. Выведение». | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 11 | Нервная система. |
| 4 |
|
|
|
| 11.1 | Значение нервной системы. Строение нервной системы. | Вводный | | | | |
| 11.2 | Строение головного мозга. Лабораторная работа №10 «Особенности движения». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 11.3 | Функции переднего мозга. | Комбинированный | | Работа с рисунками | | |
| 11.4 | Соматический и автономный отдел нервной системы. | Комбинированный | | Тесты | | |
| 12 | Анализаторы. Органы чувств. |
| 5 |
|
|
|
| 12.1 | Анализаторы. Зрительный анализатор. Лабораторная работа №11 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением». | Вводный | | Л.р. | | |
| 12.2 | Гигиена зрения. Глазные болезни | Комбинированный | | | | |
| 12.3 | Слуховой анализатор. | Комбинированный | | Работа с текстом. | | |
| 12.4 | Органы равновесия, обоняния, вкуса | Комбинированный | | Работа с рисунком | | |
| 12.5 | Контрольная работа №7 «Анализаторы. Органы чувств» | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 13 | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. |
| 6 |
|
|
|
| 13.1 | Вклад отечественных ученых в развития учения о ВНД. | Вводный | | | | |
| 13.2 | Врожденные и приобретенные программы.. Лабораторная работа №12 «Выработка навыка зеркального письма». | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 13.3 | Сон и сноведения. | Комбинированный | | Работа с рисунком. |
|
|
| 13.4 | Речь и сознания. | Комбинированный | | | | |
| 13.5 | Воля, эмоции, внимание. Лабораторная работа №13 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды» | Комбинированный | | Л.р. | | |
| 13.6 | Контрольная работа №8 «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств. ВНД» | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 14 | Эндокринная система. |
| 3 |
|
|
|
| 14.1 | Роль эндокринной регуляции. | Вводный |
| Работа с рисунком |
|
|
| 14.2 | Функции желез внутренней секреции. | Комбинированный | | | | |
| 14.3 | Обобщающий урок по теме « Эндокринная система». | Обобщающий | | Тесты | | |
| 15 | Индивидуальное развитие организма. |
| 5 |
|
|
|
| 15.1 | Жизненные циклы. Размножение. | Вводный | | | | |
| 15.2 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. | комбинированный | | Работа с рисунком | | |
| 15.3 | Развитие ребенка после рождения. | Комбинированный | | Защита сообщений | | |
| 15.4 | Интересы, склонности, способности. | Комбинированный | | Работа с текстом. | | |
| 15.5 | Контрольная работа №9 «Индивидуальное развитие организма». | Контрольно-обобщающий | | Тесты | | |
| 16 | Итоговая контрольная работа по курсу Биология. | Контрольная работа. | 1 | Тесты |
|
|
|
| Итого |
| 68 |
|
|
|
Материально – техническое обеспечение
Перечень оборудования
Плакаты:
Ископаемые люди
Предшественники человек
Человеческие расы
Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани .
Расположение внутренних органов
Железы внутренней секреции
Схема строения нервной системы
Нервная клетка и схема строения рефлекторной дуги
Образование и внешнее торможение условного рефлекса
10. Спинной мозг и схема коленного рефлекса .
11. Головной мозг человека
12. Изучение работы пищеварительной системы по И.П.Павлову
13. Камера для изучения условных рефлексов
14. Обонятельный и вкусовой анализатор
15. Слуховой анализатор
16. Зрительный анализатор
17. Скелет
18. Череп человека .
19. Скелетные мышцы
20. Строение костей и типы их соединений
21. Вывихи и переломы костей
22. Схема кровообращения
23. Кровь
24. Сердце
25. Кровеносная система человека
26. Фазы работы сердца 2 экз.
27. Дыхание и сокращение сердца в покое
28. Значение тренировок сердца
29. Органы дыхания .
30. Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании
31. Схема строения органов пищеварения
32. Зубы
33. Суточные нормы витаминов
34. Калорийность и состав пищевых продуктов
35. Органы выделения
36. Кожа
Муляжи:
1.Скелет
2.Орган зрения
3.Орган слуха
4.Головной мозг
5. Сердце
Оптические приборы:
Микроскопы-8
Лупа-10
Лабораторное оборудование:
Предметные и покровные стекла
Чашки Петри
Пипетки
Пробирки
Химические стаканы разного объема
Колбы разного объема
Мультимедийные учебные пособия:
Мультимедийное учебное пособие из серии «Просвещение» «Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс»
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6 — 11 класс» (2CD)
Справочное пособие «1С: Репетитор. Биология»
Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Строение и жизнедеятельность организма человека», ООО «Дрофа», 2008
Сборник интерактивных творческих заданий по биологии 7 — 9 класс, ЗАО «Новый диск», 2007
мультимедийные презентации:
Зрительный анализатор
История развития знаний о строении и функциях организма человека
Клеточное строение тела человека
Место человека в системе органического мира
Биологические ритмы. Сон
Высшая нервная деятельность. Поведение человека.
Рефлексы.
Строение и функции крови. Форменные элементы крови (ФЭК)
Группы крови
Живая крепость. Иммунитет
10. Органы дыхания
11. Газообмен в легких и тканях
12. Дыхательные движения и их регуляция
13. Болезни органов дыхания и их предупреждение
14. Спинной мозг
15. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат.
16. Мышцы человека
17. Нарушения ОДА
18. Обобщающе-повторительный урок «ОДА»
19. Пищеварение
20. Ткани
21. Органы кровообращения
22. Работа сердца
23. Движение крови по сосуда
Учебно-методическое обеспечение.
Основная учебно-методическая литература.
Биология Человек:: учебн. для 8 класса общеобразовательных учреждений / Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. – 6-е изд., стереотип. – М..: Дрофа, 2005. – 332 стр., {4}с.: ил.
Биология Человек: 8 класса: рабочая тетрадь к учебнику «Биология Человек» / Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н..-2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.-154,с.
Дополнительная учебно-методическая литература.
Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. — 160с: ил.;
Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. — М.: Дрофа,2003. — 96с: ил.;
Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1997. — 240с: ил.;
Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.«Биология. Человек». — М.: Дрофа, 2006 -144с;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. — М.: Дрофа, 2004. — 224с;
Компьютерное обеспечение
1.Технические средства обучения: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор,
2Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
3. Биология 1 С
Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://bio.1september.ru — газета «Биология» — приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru — научные новости биологии.
www.edios.ru — Эйдос — центр дистанционного образования. www.km.ru/education — Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Авторские презентации
| Согласовано Зам. директора по УВР Автайкина С.Д./ _______/ «___» _______20__г.
| Утверждена руководителем образовательного учреждения Видясова С.А./ ______/ «___» _________20__г. |
Рабочая программа
Учебного курса Биология. «Животные». в 7 классе
(наименование предмета)
Составитель: Краснова Светлана Андреевна
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Краткая характеристика
В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со структурой биологической науки, ее историей и методами исследования, нравственными нормами и принципами отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.
На основе какой программы составлена
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой – М.: Дрофа, 2010.
Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина, В.А. Шапкина. – М.: Дрофа, 2010
В программу внесены изменения:
— Увеличено число часов в разделы «Многообразие животных» на 2 часа, в разделе «Биоценозы» на 2 часа, в разделе «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» на 1 час за счёт резервного времени.
— исключена экскурсия №4 «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных».
Общий объем часов.
Учебным планом на изучении природоведения предусмотрено 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.
Место учебного предмета.
В соответствии с региональным учебным планом на изучение курса «Природоведение» в 5 классе отводится 2 часа в неделю, на изучение курса «Биология»: 6 класс – 1 час в неделю, 7-9 классы – по 2 часа в неделю, 10-11 классы – 2 час в неделю на базовом уровне
Результаты освоения курса.
Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами становятся:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Тематическое планирование по дисциплине «Биология. Животные» 7 класс.
| Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | Из них | |||||
| Теоретическое обучение, ч. | Лабораторные и практические, ч. | Контрольная работа, ч. | Экскурсии ч. | Самостоятельная работа, ч. | |||
|
| Введение | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Общие сведения о животном мире | 2 | 2 |
|
|
|
|
| 1. | Многообразие животных | 36 |
|
|
|
|
|
|
| Простейшие | 2 | 2 |
|
|
| 1 |
|
| Многоклеточные животные. Беспозвоночные | 16 | 15 | 3 | 1 |
|
|
|
| Позвоночные. Тип Хордовые | 18 | 15 | 2 | 2 |
|
|
| 2. | Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и систем у животных | 11 | 10 | 1 | 1 |
|
|
| 3. | Индивидуальное развитие животных | 3 | 3 | 1 |
|
|
|
| 4. | Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 4 | 4 |
|
|
|
|
| 5. | Биоценозы | 6 | 4 |
| 1 | 1 |
|
| 6. | Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 6 | 4 |
| 1 | 1 |
|
|
| Итого: | 68 | 59 | 7 | 6 | 2 | 1 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.
знать/понимать:
— историю развития и структуру зоологии как науки;
— характерные признаки животного организма;
— черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки животных;
— основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
— место и роль человека в природе;
— меры по охране животных.
уметь: — объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
— обосновывать роль животных в природе и жизни человека;
— определять принадлежность животных к определенной систематической группы (классификация);
— ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом
и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;
— проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить
в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с
использованием информационных технологий).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
— обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (36 ч)
ТЕМА 1. Простейшие (2 ч)
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация микропрепаратов простейших.
знать/понимать:
— особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших
животных;
— принципы их классификации;
уметь: — работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;
— обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;
— работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных,
вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит,
токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).
ТЕМА 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (16 ч)
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни чело
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.
Лабораторные работы
1. Внешнее строение дождевого червя.
2. Знакомство с ракообразными.
3. Изучение представителей отрядов насекомых.
Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».
знать/понимать:
— характерные признаки многоклеточных животных;
— основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
— особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;
— приспособленность животных к среде обитания;
— образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов
беспозвоночных животных различных систематических групп.
уметь: — распознавать животных отдельных типов и классов;
— обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;
— работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;
— оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
— обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
ТЕМА 3. Позвоночные. Тип Хордовые (18 ч)
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные работы
4. Внешнее строение и передвижение рыб.
5. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».
Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».
знать/понимать:
— характерные признаки позвоночных животных;
— основные принципы их классификации;
— особенности строения, жизнедеятельности представителей различных
классов хордовых животных;
— приспособленность животных к среде обитания;
— образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов
хордовых животных различных систематических групп.
уметь: — распознавать представителей разных классов хордовых животных;
— обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;
— работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;
— оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
— обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ
И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (11 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа
6. Изучение особенностей покровов тела.
Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».
знать/понимать:
— сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, регуляции деятельности организма
животных различных систематических групп.
уметь — работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;
— распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных отдельных типов и классов;
— сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— проведения простых биологических исследований: опытов по изучению процессов жизнедеятельности, поведения животных.
РАЗДЕЛ III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (3 ч)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
7. Определение возраста животных.
знать/понимать:
— особенности размножения, роста и развития животных.
уметь: — описывать способы размножения и стадии развития животных;
— сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;
— доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;
— объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;
— характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;
— объяснять разную продолжительность жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и развитием животных, определение их возраста.
РАЗДЕЛ IV. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (4 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
знать/понимать:
— причины и результаты эволюции животных;
— основные направления эволюционного процесса животного мира;
— закономерности размещения животных на Земле.
уметь: — приводить примеры доказательств эволюции животных;
— приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции;
— объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;
— работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
— обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ V. БИОЦЕНОЗЫ (6 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».
Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».
знать/понимать:
— признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;
— сущность биологических процессов: круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
— структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.
уметь: — обосновывать роль животных в природе;
— выявлять приспособления животных к среде обитания;
— описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;
— анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
— обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ VI. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (6 ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия по теме «Весенние явления в жизни животных».
знать/понимать:
— наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей местности;
— место и роль человека в природе;
— меры по охране животных.
уметь: — обосновывать роль животных в жизни человека;
— наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
— оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде, влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
— соблюдения правил поведения в окружающей среде;
— обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
Календарно — тематическое планирование
учебного материала
| Наименование разделов и тем | Вид занятия | Количество часов | Вид самостоятельной работы | Дата проведения | ||
| Планируемая | Фактическая | |||||
| 1 | ВВЕДЕНИЕ. Общие сведения о животном мире |
| 2 |
|
|
|
| 1.1 | История развития зоологии | Лекция |
|
| 3.09.12 |
|
| 1.2 | Современная зоология | Комбинированный |
| Работа с текстом. | 7.09.12 |
|
|
| РАЗДЕЛ I. Многообразие животных |
| 36 |
|
|
|
| 1 | ТЕМА 1. Простейшие |
| 2 |
|
|
|
| 1.1 | Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики | Вводный |
|
| 10.09.12 |
|
| 1.2 | Жгутиконосцы, Инфузории | Обобщения |
| Тесты | 14.09.12 |
|
| 2 | ТЕМА 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные |
| 16 |
|
|
|
| 2.1 | Тип Губки | Вводный |
|
| 17.09.12 |
|
| 2.2 | Тип Кишечнополостные | Комбинированный |
|
| 21.09.12 |
|
| 2.3 | Тип Плоские черви | Комбинированный |
| Работа с текстом | 24.09.12 |
|
| 2.4 | Тип Круглые черви | Комбинированный |
| Работа с рисунками | 28.09.12 |
|
| 2.5 | Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты | Комбинированный |
|
| 1.10.12 |
|
| 2.6 | Классы Олигохеты и Пиявки. Л.р. №1 «Внешнее строение дождевого червя» | Комбинированный |
| Л.р.
| 5.10.12 |
|
| 2.7 | Тип Моллюски | Комбинированный |
|
| 8.10.12 |
|
| 2.8 | Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие | Комбинированный |
| Защита сообщений | 12.10.12 |
|
| 2.9 | Тип Иглокожие | Комбинированный |
| тесты | 15.10.12 |
|
| 2.10 | Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Л.р. №2 «Знакомство с ракообразными» | Комбинированный
|
| Л.р.
| 19.10.12 |
|
| 2.11 | Класс Насекомые. Л.р. №3 «Изучение представителей отрядов насекомых» | Комбинированный
|
| Л.р.
| 22.10.12 |
|
| 2.12 | Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки | Комбинированный |
|
| 26.10.12 |
|
| 2.13 | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы | Комбинированный |
| Работа с рисунками | 29.10.12 |
|
| 2.14 | Контрольно-обобщающий урок №1 «Беспозвоночные животные» | Контрольно-обобщающий |
| Тесты | 2.11.12 |
|
| 2.15 | Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи | Комбинированный |
| сообщения | 12.11.12 |
|
| 2.16 | Отряд Перепончатокрылые | Комбинированный |
| Работа с текстом | 16.11.12 |
|
| 3 | ТЕМА 3. Позвоночные. Тип Хордовые |
| 18 |
|
|
|
| 3.1 | Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные | Вводный |
|
| 19.11.12 |
|
| 3.2 | Класс рыбы. Л.р. №4 «Внешнее строение и передвижение рыб» | Комбинированный |
| Л.р.
| 23.11.12 |
|
| 3.3 | Подкласс Хрящевые рыбы | Комбинированный |
|
| 26.11.12 |
|
| 3.4 | Подкласс Костные рыбы | Комбинированный |
|
| 30.11.12 |
|
| 3.5 | Класс Земноводные, или Амфибии | Комбинированный |
|
| 3.12.12 |
|
| 3.6 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые | Комбинированный |
| сообщения | 7.12.12 |
|
| 3.7 | Отряды пресмыкающихся. Черепахи и Крокодилы | Комбинированный |
| Работа с учебником | 10.12.12 |
|
| 3.8 | Класс Птицы. Отряд Пингвины. Л.р. №5 «Изучение внешнего строения птиц» | Комбинированный . |
| Л.р.
| 14.12.12 |
|
| 3.9 | Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные | Комбинированный |
|
| 17.12.12 |
|
| 3.10 | Отряды птиц: Хищные птицы, Куриные | Комбинированный |
| Работа с учебником | 21.12.12 |
|
| 3.11 | Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые | Комбинированный |
|
| 24.12.12 |
|
| 3.12 | Контрольно-обобщающий урок №2. «Класс рыб. Класс земноводные. Класс пресмыкающиеся. Класс птицы» | Контрольно-обобщающий |
| тесты | 28.12.12 |
|
| 3.13 | Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые | Вводный |
| сообщения | 11.01.13 |
|
| 3.14 | Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные | Комбинированный |
| Работа с учебником | 14.01.13 |
|
| 3.15 | Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные | Комбинированный |
|
| 18.01.13 |
|
| 3.16 | Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные | Комбинированный |
|
| 21.01.13 |
|
| 3.17 | Отряд Приматы | Комбинированный |
|
| 25.01.13 |
|
| 3.18 | Контрольно-обобщающий урок №2. «Хордовые» | Контрольно-обобщающий |
| Тесты | 28.01.13 |
|
| 4 | РАЗДЕЛ II. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных |
| 11 |
|
|
|
| 4.1 | Покровы тела. Л.р. №6 «Изучение особенностей покровов тела» | Вводный
|
| Л.р.
| 1.02.13 |
|
| 4.2 | Опорно-двигательная система | Комбинированный |
|
| 5.02.13 |
|
| 4.3 | Способы передвижения животных. | Комбинированный |
|
| 8.02.13 |
|
| 4.4 | Органы дыхания и газообмен | Комбинированный |
|
| 12.02.13 |
|
| 4.5 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии | Комбинированный |
| Работа с текстом | 15.02.13 |
|
| 4.6 | Кровеносная система. Кровь | Комбинированный |
| Работа с рисунками | 19.02.13 |
|
| 4.7 | Органы выделения | Комбинированный |
|
| 22.02.13 |
|
| 4.8 | Нервная система, Рефлекс. Инстинкт | Комбинированный |
|
| 26.02.13 |
|
| 4.9 | Органы чувств. Регуляция деятельности организма. | Комбинированный |
|
| 1.03.13 |
|
| 4.10 | Продление рода. Органы размножения | Комбинированный |
| Работа с учебником | 5.03.13 |
|
| 4.11 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем» | Контрольно-обобщающий |
| тесты | 12.03.13 |
|
| 5 | РАЗДЕЛ III. Индивидуальное развитие животных |
| 3 |
|
|
|
| 5.1 | Способы размножения животных. Оплодотворение | Вводный |
|
| 15.03.13 |
|
| 5.2 | Развитие животных с превращением и без превращения. Л.р. №7 «Определение возраста животных» | Комбинированный |
| Л.р.
| 19.03.13 |
|
| 5.3 | Периодизация и продолжительность жизни животных | Комбинированный |
|
| 22.03.13 |
|
| 6 | РАЗДЕЛ IV. Развитие и закономерности размещения животных на Земле |
| 4 |
|
|
|
| 6.1 | Доказательства эволюции животных | лекция |
|
| 2.04.13 |
|
| 6.2 | Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира | Комбинированный |
| Работа с таблицей | 5.04.13 |
|
| 6.3 | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции | Комбинированный |
| Работа с текстом | 9.04.13 |
|
| 6.4 | Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных | Комбинированный |
|
| 12.04.13 |
|
| 7 | РАЗДЕЛ V. Биоценозы. |
| 6 |
|
|
|
| 7.1 | Естественные и искусственные биоценозы | Комбинированный |
|
| 16.04.13 |
|
| 7.2 | Факторы среды и их влияние на биоценозы | Комбинированный |
| Работа с текстом и рис. | 19.04.13 |
|
| 7.3 | Цепи питания. Поток энергии | Комбинированный |
|
| 23.04.13 |
|
| 7.4 | Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу | Комбинированный |
|
| 26.04.13 |
|
| 7.5 | Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза» | экскурсия |
|
| 30.04.13 |
|
| 7.6 | Контрольно-обобщающий урок по темам «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы» | Контрольно-обобщающий |
| тесты | 3.05.13 |
|
| 8 | РАЗДЕЛ VI. Животный мир и хозяйственная деятельность человека |
| 6 |
|
|
|
| 8.1 | Влияние деятельности человека на животный мир | лекция |
|
| 7.05.13 |
|
| 8.2 | Одомашнивание животных | Комбинированный |
| Защита сообщений | 10.05.13 |
|
| 8.3 | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга | Комбинированный |
|
| 14.05.13 |
|
| 8.4 | Охрана и рациональное использование животного мира | Комбинированный |
|
| 17.05.13 |
|
| 8.5 | Экскурсия «Весенние явления в жизни животных» | экскурсия |
|
| 21.05.13 |
|
| 8.6 | Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания | Контрольно-обобщающий |
| тесты | 24.05.13 |
|
|
| Итого |
| 68 |
|
|
|
Материально – техническое обеспечение
Перечень оборудования
Плакаты:
Простейшие.
Беспозвоночные.
Позвоночные. Тип Хордовые.
Эволюция строения.
Индивидуальное развитие животных.
Биоценозы.
Муляжи:
1.Скелет
2.Головной мозг разных животных
3.Влажные препараты.
Коллекции беспозвоночных животных.
Оптические приборы:
Микроскопы-8
Лупа-10
Лабораторное оборудование:
Предметные и покровные стекла
Чашки Петри
Пипетки
Пробирки
Химические стаканы разного объема
Колбы разного объема
Мультимедийные учебные пособия:
Мультимедийное учебное пособие из серии «Просвещение» «Биология. Жвотные 7 класс»
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6 — 11 класс» (2CD)
Справочное пособие «1С: Репетитор. Биология»
Сборник интерактивных творческих заданий по биологии 7 — 9 класс, ЗАО «Новый диск», 2007
мультимедийные презентации по темам.
Учебно-методическое обеспечение предмета.
Основная учебно-методическая литература.
Литература для ученика:
1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010
2. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011.
Для учителя:
1. Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы / В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2010.
2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010
3. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011.
4. Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии к учебнику В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.
5. Галушкова Н.И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» – Волгоград: Учитель, 2008
Дополнительная учебно-методическая литература.
1. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2001.
Галушкова Н. И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина, — Волгоград: Учитель, 2006. — 281с.
Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе. Раздел «Животные». М.: Школьная пресса. 2003.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие – Москва: Дрофа, 2008. — 234с.
Лернер Г.И. ГИА — 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс — М.: Эксимо, 2011. — 240с.
Адреса сайтов в Интернете:
https://bio.1september.ru — газета «Биология» — приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru — научные новости биологии
www.edios.ru — Эйдос — центр дистанционного образования
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика