Технологическая карта по истории Древнего мира в 5 классе

способствовать формированию представлений о местоположении и природных условиях Италии, образе жизни римлян; создать условия для ознакомления с устройством римского общества, управлением в древнейшем Риме; содействовать развитию умения работать с картой, текстом учебника

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование

Планируемые результаты (предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Личностные результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традиции, ценностям народов мира;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Метапредметные результаты

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии

Древнейший период. Местоположение и природа Апенинского полуострова. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Основание Рима (753 г. до н.э.). Положение патрициев и плебеев. Рим эпохи царей. Восстание римского народа против Тарквиния Гордого. Весталка, патриций, плебс, легенда, ликтор, сенат, Народное собрание, царь. Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул, Рем, Тарквиний Гордый

Образовательные ресурсы

Карты: «Древний Рим», «Древнейшие государства», «Древнейшая Греция». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Схема «Управление в Древнем Риме царского периода»

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

формы контроля

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

1. Организа-

ционный момент

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм

2. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный, практический. Беседа, работа с картой

-Сегодня мы познакомимся с Древним Римом. Рим — один из древнейших городов Европы. В наши дни Рим – столица государства Италия. В древности словом «Рим» назвались и город, и государство. Нередко древнее государство и его главный город назывались одинаково. Приведите примеры, подтверждающие эту мысль

Называют и показывают на карте местоположение древнейших городов-государств: Афины, Спарта, Вавилон

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; учатся работать по плану.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию

Беседа, работа с картой

3. Усвоение новых знаний и способов действия.

Местоположение и природа Апенинского полуострова

Фронтальная.

Словесный, наглядный, практический, проблемный. Рассказ, беседа, работа с картой

Обращает внимание на очертания Апенинского полуострова. Знакомит с местоположением и природой полуострова. Предлагает сравнить природные условия Апенинского и Балканского полуострова (см. Приложение 1)

Показывают на карте и описывают местоположение Апенинского полуострова. Осуществляют сравнение природных условий Апенинского и Балканского полуостровов

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: слушают, и понимаю речь других

Беседа по вопросам, работа с картой

Легенда о возникновение Рима

Фронтальная.

Словесный.

Комментированное чтение, беседа

Предлагает в ходе комментированного чтения познакомиться с легендой о возникновении Рима. Организует беседу по вопросам к п. 1 § 44

Находят ответы на вопросы в тексте

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Беседа по вопросам

Город на семи холмах и его обитатели

Фронтальная.

Словесный, наглядный. Рассказ, беседа, работа с иллюстрациями

Рассказывает об основании Рима, условиях жизни и занятиях населения, опираясь на иллюстрации

Характеризуют условия жизни и занятия населения Рима

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Беседа по вопросам

Устройство римского общества, управление в древнейшем Риме

Групповая. Словесный, практический, проблемный. Работа с текстом, таблицей, беседа

Предлагает. Работая с текстом п. 3 § 44, заполнить таблицу (см. Приложение 2), составить рассказ по схеме (см. Приложение 3)

Заполняют таблицу, составляют рассказ по схеме

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

умеют работать в группе

Таблица, рассказ по схеме

4. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная.

Словесный, наглядный, творческий, проблемный. Работа с картой, иллюстрацией, беседа, рассказ

Организует работу с заданием к § 44: «Поработайте с картой», «Опишите рисунок», «Подумайте»

Находят на карте и называют племена Древней Италии, описывают область, в которой расположено Римское государство. Отвечают на вопросы

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других

Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ

5. Информация о домашнем задании

Фронтальная.

Словесный. Сообщения учителя

Комментирует задание.

§ 44. Задания 55, 57 в рабочей тетради, по контурной карте (№ 56)

Воспринимают задание, уточняют, записывают в дневник

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задания в рабочей тетради, контурная карта