Рабочая программа по музыке 5-9 класс Алеев

«Согласовано»

Заседание Пед.совета

МБОУ Нижнекаянчинская ООШ

Протокол № 138 от «28» августа 2014

Председатель:___ (_Майдурова С.И. )

«Утверждено»

директор МБОУ Нижнекаянчинская ООШ

____________ (Майдурова С.И.)

Приказ № ___ от «30» августа 2014

Показатели оценки результатов учебной деятельности

«5» (отлично)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.

Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана

Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

«4» (хорошо)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.

«3» (удовлетворительно)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой

Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.

«2»(неудовлетворительно)

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

Цель не сформулирована

0

Цель определена, но план её достижения отсутствует

1

Цель определена, дан краткий план её достижения

2

Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения

3

Критерий 2. Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)

Тема проекта не раскрыта

0

Тема проекта раскрыта фрагментарно

1

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы

2

Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы

3

Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)

Использована неподходящая информация

0

Большая часть представленной информации не относится к теме работы

1

Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников

2

Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников

3

Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)

Работа шаблонная, показывающая формальное отношение к ней автора

0

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, не продемонстрировал самостоятельность в работе, не использовал возможности творческого подхода

1

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора; предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества

2

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта

3

Критерий 5. Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)

Письменная часть проекта отсутствует

0

В письменной части отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении

1

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру

2

Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами

3

Критерий 6. Качество проведения презентации (максимум 3 балла)

Презентация не проведена

0

Материал изложен с учётом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию

1

Автору Удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента

2

Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент

3

Критерий 7. Качество проектного продукта (максимум 3 балла)

Проектный продукт отсутствует

0

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)

1

Продукт не полностью соответствует требованиям качества

2

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)

3

Наименование темы

Всего

часов

Из них

теоретические

занятия

практические занятия

Число контрольных работ

1.

Музыка рассказывает обо всём

1

1

1

2.

Древний союз

3

3

2

1

«Музыка и литература»

3.

Слово и музыка

3

3

2

1

4.

Песня + заключительный урок-викторина

4

4

1

2

1

5.

Романс

2

2

1

1

6.

Хоровая музыка

2

2

1

1

7.

Вокально-хоровая музыка (заключительный урок)

1

1

1

8.

Опера

2

2

1

1

9.

Балет

2

2

1

1

10.

Музыка звучит в литературе

2

2

1

1

«Музыка и изобразительное искусство»

11.

Образы живописи в музыке

2

2

1

1

12.

Музыкальный портрет

1

1

1

13.

Пейзаж в музыке

2

2

1

1

14.

«Музыкальная живопись» сказок и былин

3

3

1

2

15.

Музыка в произведениях изобразительного искусства

3

3

1

2

16.

Подводим итоги.

Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

2

2

1

1

Всего часов

35

35

15

16

4

Наименование темы, раздела

Всего

часов

Из них

теоретические

занятия

практические занятия

Контрольные работы

1

В чём сила музыки?

Музыка души

1

1

1

2

Тысяча миров музыки

7

7

3

4

3

Заключительный урок

1

1

1

4

Как создаётся музыкальное произведение

1

1

1

5

Ритм

6

6

2

3

1

6

Мелодия

3

3

1

2

7.

Гармония

4

4

1

3

8.

Полифония

2

2

1

1

9.

Фактура

2

2

1

1

10.

Тембры

2

2

1

1

11.

Динамика

2

2

1

1

12.

Чудесная тайна музыки (заключительный урок-концерт)

4

4

1

2

1

Всего часов

35

35

12

19

4

Наименование темы

Всего

часов

Из них

теоретич

занятия

практические занятия

Контрольные работы

1

Содержание и форма в музыке

5

5

2

3

2

Каким бывает музыкальное содержание

4

4

1

2

1

3

Музыкальный образ

3

3

2

1

4

О чем рассказывает музыкальный жанр

4

4

1

2

1

Формы в музыке

1

1

1

5

Что такое музыкальная форма

2

2

1

1

6

Виды музыкальных форм

8

8

3

4

1

7

Музыкальная драматургия

7

7

3

4

8

Формула красоты (заключительный урок)

1

1

1

Всего часов

35

35

13

18

4

Наименование темы

Всего

часов

Из них

теоретические

занятия

практические занятия

Контрольные работы

1.

Традиция и современность в музыке

3

3

2

1

2.

Сказочно-мифологические темы

5

5

3

2

3.

Заключительный урок

1

1

1

4.

Мир человеческих чувств

10

10

4

5

1

5.

В поисках истины и красоты

5

5

2

3

6.

О современности в музыке

9

9

5

4

7.

Заключительный урок

2

2

2

Всего часов

35

35

16

15

4

Наименование темы

Всего

часов

Из них

теоретические

занятия

практические занятия

Контрольные работы

1.

Музыка как часть духовной культуры человека. Что такое «Музыка сегодня»?

11

11

5

5

1

2.

Человек в музыке

10

10

4

5

1

3.

Новые музыкальные взаимодействия

14

14

6

6

2

Всего часов

35

35

15

16

4

Раздел

Тема урока

Кол. час

Дата план

Дата факт

Форма (тип урока) и вид деятельности на уроке

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля. Измерители.

Домашнее задание.

Материально-техническое обеспечение.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

«Музыка и другие виды искусства»

Музыка рассказывает обо всём.

1

01.09.

УИНЗ,

Слушание музыки Анализ музыкальных фрагментов

Выполнение проблемно-творческого задания

Как можно изучать музыку

Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни ≪Гвоздь и подкова≫).

Главная тема года ≪Музыка и другие вид искусства≫ и особенности ее постижения.

Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.

1. Различать характерные признаки

видов искусства.

2. Находить ассоциативные связи

между художественными образами

музыки и другими образами искусства.

3. Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

Тек, УО, ПТЗ. У стр. 4-6, вопросы

Д.з. РТ стр. 24-25, вопросы.

Музыкальный материал:

В. Алеев, стихи С. Маршака. Гвоздь и подкова. Ноутбук.

Древний союз(3 часа)

2

Истоки

1

08.09

КУ. Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов

Выполнение проблемно-творческого задания

Откуда берется музыка. Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чем состоит единство истоков видов искусства.

1. Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки. 2. Понимать единство истоков различных видов искусства.

3. Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении

Тек, УО, ПТЗ.

У. стр. 9-14, вопросы, задания, РТ стр. 24-25.

Д.з. РТ стр. 3-4, задание, стр. 25, выучить «Музыка».

Музыкальный материал:

Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка;

Е. Крылатое, стихи Н. Добронравова. Где музыка берет начало.

3

Искусство открывает мир.

1

15.09

УИНЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов.

Какие миры открывает искусство (на примере произведений искусства, представленных

в § 3). Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.

1. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы

и изобразительного искусства по критериям, заданным в учебнике.

2. Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

3. Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Тек, УО, ХП. Стр. 15-25, вопросы, задания, РТ стр. 3-4.

Д.з. У стр.25 з.6, выучить «Маленький принц». М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова.

Маленький принц.

X.К. Андерсен. Соловей.

Н. Ге. Портрет

Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Крылатые

качели

4

Искусства различны, тема едина.

1

22.09

КУ, Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого

задания

Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства.

Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства.

Сравнение художественных произведений, представленных в § 4, с точки зрения сходства их образов и настроений.

1. Находить ассоциативные связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.

2. Выявлять связи между музыкой, литературой и изобразительным искусством на уровне темы.

3. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений музыкального поэтического, изобразительного искусств к изучаемой теме

Тек., УО, ПТЗ. Стр. 26-34, вопросы, задания. У стр. 25 з.6.

Д.З. РТ стр. 5. Выучить «Крылатые качели» П. И. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь;

Р. Шуман. Первая утрата. П о э з и я А. Толстой. Осень. Осыпается наш бедныйсад…

Песен. репер.:

И. Гайдн, русский текст П. Синявского. Мы дружим с музыкой

Слово и музыка (3 часа)

5

Два великих начала искусства.

1

29.09

КУ. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Слово и музыка — могучие силы искусства.

Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.

1. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. 2. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.

3. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки

и литературы

Тек, УО, ХП, ПТЗ. Стр. 37-44, вопросы, задания, РТ стр 5.

Д.з. выучить «Наша школа».

М. Глинка, стихи А. Пушкина. Я помню

чудное мгновенье… (слушание);

Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера. В путь.

Песенный репер:

Веселый мельник.

6

«Стань музыкою, слово».

1

06.10

УЗ. Слушание музыки Анализ музыкальных фрагментов

Черты сходства между литературной и музыкальной речью (на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта). Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта№1 для фортепиано с оркестром

П. Чайковского).

1. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.

2. Исследовать значение литературы

для воплощения музыкальных образов.

3. Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки

Текущий, У. стр 45-48,вопросы, задания, РТ стр 6. Пение.

Д.з. РТ стр 7,выучить «Веснянка» В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть.

Фрагмент; П. Чайковский. Концерт №1для фортепиано с оркестром. III часть. Фрагмент

Песенный репертуар: Веснянка. Украинская народная песня

7

Музыка «дружит» не только с поэзией.

1

13.10

КУ. Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст (на примере пьесы≪Кот Матрос≫ из вокального цикла≪Детская≫ М. Мусоргского).

Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы.

1. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.

2. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы Знать понятие «песня без слов». Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Знать понятие «песня без слов». Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Тек. УО, ХП. РТ стр. 7, пение. У стр. 49-52

Д.з. У стр. 49-52, прочитать, ответить на вопросы. М. Мусоргский. Кот Матрос. Фонохрестоматия. Ноутбук.

Песня (3 часа)+ заключительный урок (1 час)

8

Песня – верный спутник человека.

1

20.10

УИНЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека

(на примере фрагментов

из воспоминаний Ю.Нагибина, Астафьева)

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека (на примере песенного жанра).

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.

Тек. УО, ХП, ПТЗ. РТ стр. 8. У стр. 52, вопросы, 53-57, вопросы

Д. з. РТ стр. 34, вопросы. выучить «Погоня» Л и т е р а т у р а

Ю. Нагибин. Книга детства. Фрагмент;

В. Астафьев. Последний поклон. Фрагмент. Фонохрестоматия.

9

Заключительный урок по теме «Слово и музыка».

1

27.10

УККЗ. УК. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания.

Два великих начала искусства.

≪Стань музыкою, слово!≫ Музыка ≪дружит≫ не только с поэзией.

1. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.

2. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.

3. Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки.

Тем. ХП, РТ. стр 7. Х

Д. з. повторить изученные песни.

РТ стр. 24-36. Музыкальные фрагменты по выбору учителя и учащихся. Фонохрестоматия.

10

Мир русской песни.

1

10.11

УИНЗ. Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

О чем поется в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях (на примере песни ≪Вечерний звон≫ на стихи И. Козлова).

1. Изучать специфические черты

русской народной музыки и исполнять ее отдельные образцы.

2. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.

3. Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности.

4. Рассказывать о народной музыке. Знать основные признаки народной песни, виды песен, уметь приводить примеры. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Импровизировать по заданным параметрам.

Тек УО, ПТХ. РТ стр. 8. У стр. 58-62, вопросы, пение.

Д.з. РТ стр 37- 38 выучить «Ах ты, степь широкая…» Русская народная

песня; Вечерний звон.

Стихи И. Козлова, обработка Н. Иванова; А. Александров. Уж ты зимушка-зима. Обработка Ю. Тугаринов;

Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева. Если

другом стала песня;

Я. Френкель, стихи Р. Рождественского.

Погоня. Фонохрестоматия.

11

Песни народов мира.

1

17.11

УКПЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения.

1. Анализировать и обобщать характерные признаки музыкального фольклора отдельных стран мира.

2. Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей.

3. Находить ассоциативные связи

между художественными образами музыки и другими видами искусства.

4. Знать характеристику и отличия народных песен мира

Тек. УО, ХП. РТ стр. 39. У стр. 62 — 68, вопросы.

Д.з. Выучить «Висла». Польская народная песня; Г.Малер, стихи из немецкой народной поэзии. Похвала знатока; Ф.Мендельсон. Песня без слов № 14; В. Лебедев, стихи

Ю. Ряшинцева. Песня гардемаринов;

Вокализ на тему ≪Песни без слов≫

Романс (2 часа)

12

Романса трепетные звуки.

1

24.11

УИНЗ. Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Мир образов, запечатленный в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе.

1. Знать определение и примеры романса.

2. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических текстов.

3. Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки.

Тек. УО, ПТЗ. РТ стр. 9. У стр. 68, вопросы, 69-75, вопросы.

Д.з. РТ стр. 10, 40 выучить «Жаворонок» М. Глинка, стихи Н. Кукольника. Жаворонок. Фонохрестоматия.

13

Мир человеческих чувств.

1

01.12

УКПЗ. Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Хоровое пение

Выражение темы единства природы и души

человека в русском романсе (на примере романса ≪Ночь печальна≫ С. Рахманинова).

Роль фортепианного сопровождения в романсе.

1.Самостоятельно определять характерные свойства камерно-вокальной музыки.

2.Знать определение и примеры серенады.

3.Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.

Тем. ПТЗ, МВ, ХП. РТ стр. 9. У стр. 76-78, вопросы.

Д.з. У стр.78 вопросы. С. Рахманинов, стихи И. Бунина. Ночь печальна (слушание)

Хоровая музыка (2 часа)+ заключительный урок (1 час)

14

Народная хоровая музыка.

Хоровая музыка в храме.

1

08.12

УИНЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Главные особенности народной хоровой песни. Хоровая музыка в храме. ≪Господняя≫

молитва ≪Отче наш≫.

Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов.

1. Изучать специфические черты русской народной музыки.

2. Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов.

3.Знать о видах хоров и хоровых произведениях, уметь исполнять хоровые песни одноголосно. 4.Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.

Тек УО, ХП, ПХЗ. стр. 78, вопросы, стр. 79-86 вопросы.

Д.з. РТ стр. 41-42, выучить канон. Есть на Волге утес. Русская народная песня;

П. Чайковский. Отче наш; Н. Римский-Корсаков.Вхождение в невидимый град; Д. Бортнянский. Многолетие; Кант VIII века ≪Музы согласно≫

15

Что может изображать хоровая музыка.

1

15.12

КУ. Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта

пространства). Роль оркестра в хоровых партитура.

1. Находить ассоциативные связи между художественными образами

литературы и музыки.

2. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем.

3.Знать о вечной теме в искусстве, уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам. 4.Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.

Тек. УО, ПТЗ, ХП. Стр. 87-91, вопросы, хоровое пение канона.

Д.З. РТ стр 42-43, задания.Г. Свиридов. Поет зима. Из ≪Поэмы памяти

Сергея Есенина≫ (слушание); С веселой песней. Музыка и стихи неизвестного автора

16

Вокально-хоровая музык (Заключительный урок).

1

22.12

УОСЗ. УК. Выполнение проблемно-творческого задания Контрольно-тестовая работа

Хоровое пение

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме.

Что может изображать хоровая музыка.

1. Находить ассоциативные связи

между художественными образами литературы и музыки.

2. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем 3.Закрепить понятия.

4.Знать название произведений и композиторов

5.Закрепить вокально-хоровые навыки

Тем. КТР, ХП, ПТЗ. РТ стр. 42-43 вопросы, стр. 19 тест. У стр. 91.

Д.з. Повторить изученные песни.

Музыкальный материал по выбору учащихся.

Опера (2 часа)

17

Опера- самый значительный жанр вокальной музыки.

1

12.01

УИНЗ. Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов

Опера — синтетический в вид искусства.

Великие и русские композиторы, художники, артисты — создатели оперных произведений.

Что такое оперное либретто. В чем состоит отличие оперного либретто от литературного

первоисточника.

1. Исследовать значение литературы и изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов(с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

3. Творчески интерпретировать со-

держание музыкальных произведений в пении. Знать определение оперы, историей рождения и жанрами оперы.

Тек. УО, ХП. У стр. 92-97, вопросы.

Д.з. РТ стр. 11, У стр. 97 ответить на вопросы. М. Глинка Увертюра из оперы ≪Руслан иЛюдмила≫; М. Глинка стихи С. Городецкого.Финальный хор ≪Славься≫.

Из оперы ≪Жизнь за царя≫

18

Из чего состоит опера.

1

19.01

КУ. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Роль арии и инструментальных эпизодов

в оперных произведениях.

1. Анализировать многообразие свя-

зей музыки, литературы и изобрази-

тельного искусства (с учетом крите-

риев, представленных в учебнике).Знать виды искусства, задействованные при создании оперы, состав действий. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме.

Тек.УО, ХП, ПТЗ. РТ стр. 11, У стр. 97, вопросы, стр 98-101.

Д.з. РТ стр 12. Рисунок. Выучить «Славься»Н. Римский-Корсаков. Сцена таяния Снегурочки. Из оперы Снегурочка. IV действие; Н. Римский-Корсаков. Сеча при Керженце. Из оперы ≪Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии≫. III действие; С. Баневич. Пусть будет радость в каждом доме. Финал оперы ≪История Кая

и Герды≫

Балет (2 часа)

19

Единство музыки и танца.

1

26.01

УИНЗ. УЭ. Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов

Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному может проявлять себя один

и тот же танцевальный жанр.

1. Анализировать и обобщать

многообразие связей музыки,

литературы и изобразительного

искусства(с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

3. Знать определение балета, историю создания балета как вида искусства. 4. Уметь определять образное содержание балета.

Тек. УО. У стр. 102-105 вопросы.

Д.з. выучить «Песня менуэта» М. Глинка. Мазурка. Из оперы ≪Жизнь за царя≫, и действие. Фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Мазурка ля минор, соч. 17 № 4. Фрагмент (слушание); Е. Адлер, стихи Л. Дымовой. Песня менуэта (пение, музыкально-ритмические движения)

20

«Русские сезоны» в Париже.

1

02.02

УОСЗ. Просмотр презентации. Слушание музыки. Хоровое пение.

≪Русские сезоны≫ в Париже — звездный час русского балета. Великие создатели ≪Русских сезонов≫. Многоплановость содержания в балете ≪Петрушка≫ И. Стравинского. Изобразительность

балетной музыки (на примере Вариации II из балета П. Чайковского ≪Щелкунчик≫).

1. Исследовать значение изобрази-

тельного искусства для воплощения музыкальных образов.

2. Находить ассоциативные связи

между художественными образами музыки и другими видами искусства.

3. Воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации.

4. Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации заданного музыкального образа

(танцевальная импровизация).

5. Знать особенности балетных школ мира, жанры балета.

Тем. ХП, УО. У стр. 106- 112. РТ стр.13-14.

Д.з. выучить П. Чайковский. Вальс цветов. И. Стравинский Русская; У Петрушки. Из балета ≪Петрушка≫ (слушание);

П. Чайковский. Вариация II. Из балета ≪Щелкунчик≫. Живопись. Б. Кустодиев. Масленица; А. Бенуа. Петербургские балаганы. Эскиз декорации к I действию балета И. Стравинского ≪Петрушка≫; Н. Гончарова. Эскиз декорации к I действию оперы Н. Римского-Корсакова ≪Золотой петушок≫; Н. Сапунов. Карусель; Б. Кустодиев. Ярмарка; А. Бенуа. Эскизы костюмов Балерины и Арапа к балету И. Стравинского Петрушка.

Музыка звучит в литературе (2 часа)

21

Музыкальность слова.

1

09.02

УИНЗ. Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Музыка как одна из важнейших тем литера-

туры. В чем проявляется музыкальность

стихотворения А. Пушкина ≪Зимний вечер≫. Музыка природы в ≪Сорочинской

ярмарке≫ Н. Гоголя.

1. Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки.

2. Исследовать значение музыки для воплощения литературных образов.

3. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.

4. Уметь определять значимость музыки в литературном произведении.

Тек. ПТЗ, УО. У. стр.113-115. РТ стр.50

РТ стр.50Д.З. выучить «Зимний вечер» РТ стр.50 Л и т е р а т у р а

А. Пушкин. Зимний вечер;

Н. Гоголь. Сорочинская ярмарка. Фрагмент.

М у з ы к а

М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Зимний

вечер (пение)

22

Музыкальные сюжеты в литературе

1

16.02

УКПЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Музыка — главный действующий герой рассказа И. Тургенева ≪Певцы≫; сила этой музыки, могучее преобразующее воздействие. Бессмертный памятник литературы —

≪Миф об Орфее≫.

1. Исследовать значение музыки

для воплощения литературных

образов и наоборот.

2. Находить ассоциативные связи

между художественными образами

музыки и литературы.

3. Анализировать и обобщать

многообразие связей музыки и литературы.

4. Анализировать примеры преобразующего воздействия музыки на человека

5. Уметь определять взаимодополнение музыки и литературы

Тек. УО, ХП. У стр. 116-120.

Д.з. РТ стр.38. выучить «Уж ты зимушка – зима». Л и т е р а т у р а

И. Тургенев. Певцы. Фрагмент; Миф об Орфее.

М у з ы к а К. В. Глюк Жалоба Эвридики.Из оперы ≪Орфей и Эвридика≫ (слушание)

Образы живописи в музыке (2 часа)

23

Живописность искусства.

1

23.02

УИНЗ. Слушание музыки

Выполнение творческого задания

Как изобразительное искусство способно

рождать музыкальные звучания. Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный (на примере произведений искусства — фрагмента ≪Вот север,тучи нагоняя…≫ из романа А. Пушкина ≪Евгений Онегин≫, картины И. Грабаря ≪Иней. Восход солнца≫. Вариации Феи зимы из балета С. Прокофьева≪Золушка≫).

Претворение идеи пространства в музыке.

1. Исследовать значение изобрази-

тельного искусства для воплощения музыкальных образов

2. Находить ассоциативные связи

между художественными образами

музыки и другими видами искусства.

3. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

4. Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в исполнении

Понимать образность искусства на примере музыкального произведения. Научить находить общее и различное между музыкой и живописью.

Тек. УО, ПТЗ. У стр.123-127.

РТ стр. 51.

Д.З. У стр.127, вопросы. П о э з и я

А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Фрагмент из романа ≪Евгений Онегин≫. Ж и в о п и с ь

И. Грабарь. Иней. Восход солнца.М у з ы к а

С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета ≪Золушка≫ (слушание); О. Лассо. Эхо

(слушание). Песенные репертуар: Г. Струве. Веселое эхо (пение)

24

«Музыка – сестра живописи».

1

02.03

УКПЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

«Рельеф» и ≪фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с понятиями, перешедшими

из области изобразительного искусства в область музыки.

1. Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

2. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

3. Рассуждать об общности и различии ≪планов содержания и выражения музыки и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).

4. Понимать специфику деятельности композитора и художника.

5. Понимать образность искусства на примере музыкального произведения. Научить находить общее и различное между музыкой и живописью. Закрепить вокально-хоровые навыки

Тем. УО, ХП, ПТЗ. У стр.128- 132.

Д.з. РТ стр.15-17, выполнить задания.

К. Моне. Стог сена в Живерни; Э. Дробицкий. Жизнь и смерть.

П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. II часть. Фрагмент (слушание); М. Мусоргский. Два еврея, богатый и бедный. Из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫ (слушание).

Ю. Тугаринов, стихи В. Орлова. Я рисую море (пение)

Музыкальный портрет (1 час)

25

Может ли музыка выразить характер человека?

1

09.03

УККЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Передача характера человека в изображении и в музыке.

Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа.

1. Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

2. Находить ассоциативные связи между художественными образами

музыки и другими видами искусства.

3. Различать характерные признаки видов искусства.

4. Сопоставлять произведения живописи и музыки. Понимать значение выражения «музыкальный портрет».

5. Знать о творческом содружестве «Могучая кучка»

Тек. УО, ХП, ПТЗ. У стр. 133-137. РТ стр. 18-19.

Д. з. выучить РТ стр.53. М. Мусоргский. Песня Варлаама. Из оперы

≪Борис Годунов≫;

М. Мусоргский. Гном. Из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫. Песенный репертуар: Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня о картинах (пение)

Пейзаж в музыке (2 часа)

26

Образы природы в творчестве музыкантов. Пейзаж в музыке

1

16.03

КУ. Слушание музыки

Выполнение творческого задания

Анализ музыкальных фрагментов

Одухотворенность природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия

в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Передача настроения весенней радости в пьесе П. Чайковского ≪Апрель. Подснежник≫ из фортепианного цикла ≪Времена года≫. Изображение ≪действия весеннего произрастания≫ в ≪Весне священной≫ И. Стравинского.

1. Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

2. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.

3. Самостоятельно подбирать сходные поэтические и живописные произведения к изучаемой теме. Уяснить понятие «музыкальный пейзаж», познакомиться с творчеством композиторов-импрессионистов

4. Уметь выразить в рисунке свои музыкальные ощущения.

Тек. УО, ПТЗ, МВ. У стр.138 – 143.

Д.з. РТ стр. 54-56 выполнить задания. П. Чайковский. Апрель. Подснежник.

Из фортепианного цикла ≪Времена года≫;

И. Стравинский. Поцелуй земли. Вступление к балету ≪Весна священная≫ (слушание); П. Чайковский, стихи. Г. Иващенко. Неаполитанская песенка (пение);

27

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.

1

30.03

УКПЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Импрессионизм в искусстве (представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные

стилевые особенности). ≪Музыкальные краски≫ в пьесе ≪Игра воды≫ М. Равеля. Воплощение пространства, стихии воздуха в оркестровом ноктюрне К. Дебюсси ≪Облака≫. Поэтический пейзаж в музыке: романс К. Дебюсси ≪Оград бесконечный ряд…≫.

1.Уметь определять и описывать услышанный образ.

2. Понимать характерные черты музыкального импрессионизма, и называть его основных представителей.

3. Исследовать значение изобрази-

тельного искусства для воплощения музыкальных образов.

4. Находить ассоциативные связи

между художественными образами

музыки и изобразительного искусства.

5. Воспринимать внутренние связи

между музыкой и изобразительным

искусством.

Тем. УО, ХП, ПТЗ. У стр.144- 153.

Д.З. выучить песню. РТ стр. 20, выполнить задание. Ж и в о п и с ь

К.Моне Река в Аржантее;

П. Сезанн. Гора Святой Виктории; В. Ван Гог. Море в Сен-Мари.

М. Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание);

К. Дебюсси. Облака. Из симфонического цикла ≪Ноктюрны≫. (слушание) Ты река ли моя. Русская народная песня. Обработка А. Лядова (пение)

«Музыкальная живопись» сказок и былин (3 часа)

28

Волшебная красочность музыкальных сказок.

1

06.04

УИНЗ. Слушание музыки

Выполнение творческого задания

Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках.

Танец красок и бликов в ≪Пляске златоперых и сереброчешуйных рыбок≫ из оперы ≪Садко≫ Н. Римского-Корсакова. Картина рождественского праздника в балете

≪Щелкунчик≫ П. Чайковского.

1. Уяснить понятие «музыкальные краски», уметь приводить примеры образов «музыкальных картин»

2. Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

3. Находить ассоциативные

связи между художественными

образами музыки и других видов

искусства. Воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и выражения.

4. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы.

Тек. УО, ПТЗ. У. 154-158.

Д.з. выучить «Сказка по лесу идет».

Пляска златоперых и сереброчешуйных

рыбок. Из оперы ≪Садко≫ (слушание);

П. Чайковский Па-деде. Из балета

≪Щелкунчик≫ (слушание);

С. Никитин, стихи Ю. Мориц. Сказка

по лесу идет (пение)

29

Сказочные герои в музыке.

1.

13.04

УЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Звукоизобразительные эффекты в создании

сказочных образов (на примере≪Заколдованный сад Кащея≫ из балета

≪Жар-птица≫ И. Стравинского). Воплощение сказочных образов в фортепианном цикле М.Мусоргского ≪Картинки с выставки≫

(на примере ≪Избушка на курьих ножках. Баба Яга≫.

1. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

2. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.

3. Ориентироваться в специфике

выразительных средств музыки.

4. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.

Тек. УО, ПТЗ, ХП. У. 159-163.

Д.З. РТ стр. 21.

И. Стравинский. Заколдованный сад

Кащея. Из балета ≪Жар-птица≫ (слушание);

М. Мусоргский. Избушка на курьих ножках

(Баба Яга). Из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫ (слушание); А. Зацепин,

стихи Л. Дербенева. Волшебник (пение)

30

Тема богатырей в музыке.

1.

20.04

УККЗ. Слушание музыки Выполнение проблемно-творческого задания

Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и

мощи русского народа в

≪Богатырской≫

симфонии А. Бородина и пьесе М. Мусоргского ≪Богатырские ворота≫

из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫

1. Понимать значение народного

творчества в сохранении. и развитии общей культуры народа.

2. Находить ассоциативные связи

между художественными образами

музыки и других видов искусства.

3. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, изобразительной деятельности.

4. Определить общие черты «богатырской» темы.

5. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.

Тем. УО, ПТЗ. У стр.164-167.

Д.з. РТ стр. 59, выучить.

И. Билибин. Илья Муромец и Соловей разбойник;В. Васнецов. Богатыри.

А. Бородин, Симфония № 2 ≪Богатырская≫.

I часть. Фрагмент (слушание);

М. Мусоргский. Богатырские ворота

(В стольном граде Киеве). Из фортепианного

цикла ≪Картинки с выставки≫ (слушание);

Былина о Добрыне Никитиче. Былинный

напев сказителей Рябининых (пение)

Музыка в произведениях изобразительного искусства (3 часа)+ 2 заключительных урока.

31

«Что такое музыкальность в живописи»

1

27.04

УИНЗ. Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл.

1. Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

2. Анализировать и обобщать многообразие связей между музыкой и изобразительным

искусством.

3. Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и искусства.

4. Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного искусства к изучаемой теме.

5. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений изобразительного искусства. Понимать значение музыки в создании героических образов.

Тек. УО, ХП. У.168-172.

Д.З. РТ стр.61 выучить. Ф. Торрес. Danza Alta (слушание).

Песенный репертуар:

В. Семенов. Звездная река (пение)

32-33

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».

2

04.05

11.05

УОСЗ. Слушание музыки

Выполнение творческого задания

Проявления музыкальности в портретных

изображениях. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.

1. Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством≫

2. Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов.

3. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.

4. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

5. Различать характерные признаки музыки и изобразительного искусства. Осознавать способность музыкальных произведений о войне воздействовать на силу духа и волю людей.

Тем. УО, ПТЗ, ХП. У. 173-179.

Д.З. РТ стр.61, выучить.

М у з ы к а

П. Чайковский Концерт № 1 для фортепиано

с оркестром. I часть. Фрагмент.

34

Подводим итоги

1

18.05

УККЗ. Контрольно-тестовая работа. Слушание музыки. Выполнение ПТЗ.

Музыка, литература и живопись обогащают

и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства.

1. Различать характерные признаки видов искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника.

3. Приводить примеры преобразующего влияния музыки (в рамках главной темы года).

4. Владеть специальными музыкальными терминами в пределах изучаемого курса, практическими знаниями и вокально-хоровыми навыками.

Тем. КТР РТ стр. 22, ПТЗ. У. 180-182.

Д.З. РТ стр. 62, выучить. Песенный репертуар:

В. Высоцкий. Песня о друге (пение);

Б. Окуджава. Пожелание друзьям (пение)

35

«Льется музыка, музыка, музыка…» ( обобщение темы года)

1

25.05

УК. Хоровое пение

Слушание музыки

Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства.

1.Владеть специальными музыкальными терминами в пределах изучаемого курса. Закрепить вокально-хоровые навыки. Проверка практических знаний и вокально-хоровых навыков

Итог. ХП.

Д.З. Слушать музыку.

Песенный репертуар:

В. Высоцкий. Песня о друге (пение);

Б. Окуджава. Пожелание друзьям (пение) и другие песни, изученные в 5 классе.

Раздел, тема

Кол.

час

Дата план

Дата факт

Форма,

вид урока

Элементы содержания. Художественный материал.

Требования к уровню подготовки

Вид контроля. Измерит.

Дом. задание

1

В чем сила музыки? (1 час). Музыка души

1

04.09

УИНЗ. Слушание музыки Анализ музыкальных фрагментов

Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.

Художественный материал:

Е. Винокуров. Есть внутренняя музыка

души… Ж и в о пи с ь И. Левитан. Вечер. Золотой плес; Г.Сорока. Вид на плотину. М у з ы к а Е. Дога. Вальс. Из кинофильма ≪Мой ласковый и нежный зверь≫ (слушание). Песенный репертуар: М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Цветные сны (пение)

1. Выявлять возможности

эмоционального воздействия музыки на человека (на личном

примере).

2. Осознавать и рассказывать о влияния музыки на человека Понимать определение «музыка души», уметь описывать состояние и настроение.

3. Понимать определение «музыка души», уметь описывать состояние и настроение.

Тек. УО, ПТЗ. У 3-8.

Выучить «Цветные сны».

РТ 26-27.

2

Тысяча миров музыки (7 часов)+ заключит урок

(1 час)

Наш вечный спутник-музыка.

1

11.09

УКПЗ.Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов Хоровое пение

Мир музыки, сопровождающий человека

на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного в жизни человека).

Музыкальный материал:

И. Брамс. Симфония № 3. III часть.

Фрагмент (слушание)

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

4. Знать о роли искусства в жизни, уметь приводить примеры воздействия музыки на человека.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У

9-11

РТ 3-4, выполнить задания.

3

Искусство и фантазия

1

18.09

УИНЗСлушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Реальность и фантазия в жизни человека.

Претворение творческого воображения

в произведениях искусства (на примере

Вальса-фантазии М. Глинки).

Музыкальный материал:

М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент

(слушание); Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение);

А. Рыбников, стихи И. Кохановского.

Ты мне веришь? (пение)

1. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

2. Осознавать интонационно-образные, жанровые основы музыки как вида искусства.

3. Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений

4. Знать об источниках зарождения произведений искусства, уметь сформулировать собственные идеи.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.
У 12-16

РТ 28-29, выучить «Школьный корабль»

4

Искусство-память человечества

1

25.09

УЗ

Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Хоровое пение

Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времен. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы ≪Старый замок≫ из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫ М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в истории культуры. Художественный материал:

Ж и в о п и с ь Рафаэль. Парнас. Аполлон и музы. Фрагмент ≪Группа муз≫; Храм Афины Афеи на Эгине;

Э. Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;

Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам О. Роншан. Музыка М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫. Песенный репертуар: С. Соснин, стихи Я. Серпина. Победа! (пение)

1. Осознавать значение искусства

в жизни современного человека.

2. Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве.

3. Наблюдать за развитием одного

образа в музыке.

4. Анализировать приемы развития

одного образа в музыкальном произведении

5. Понимать и объяснять выражение, уметь приводить примеры из разных областей искусства.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 17-22

РТ 29-33, выучить «Ты мне веришь или нет», «Победа»

5

В чем сила музыки?

1

02.10

КУ

Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Характер всеобщего воздействия музыки(на примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена и Антракта к III действиюиз оперы ≪Лоэнгрин≫ Р. Вагнера).

Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть. Фрагмент (слушание); Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы ≪Лоэнгрин≫ (слушание); А. Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка (пение)

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

3. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

4. Выявлять круг музыкальных

образов в различных музыкальных

произведениях.

5. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального

содержания.

6. Знать различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы).

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У

23-25.

РТ 33-34, вопросы, выучить «Музыка».

6

Волшебная сила музыки

1

09.10

УКПЗСлушание музыки Анализ музыкальных фрагментов

Хоровое пение

Роль музыки и музыкантов в эпоху античности.

Многоплановость художественных смысловв музыке оркестрового ноктюрна ≪Сирены≫ К. Дебюсси.

Музыкальный материал:

К. Дебюси. Сирены. Из симфонического цикла ≪Ноктюрны≫. Фрагмент (слушание)

1. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

2. Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

3. Воспринимать и сопоставлять

художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое — ложное, красивое —уродливое).

4. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.

5. Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У

26-28

Реферат «Виды оркестров: духовой, симфонический, народ. инстр.…»

7

Музыка объединяет людей

1

16.10

КУ Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов Хоровое пение

Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы). Г. Струве, стихи Н. Соловьевой Спасем наш мир (пение)

1. Рассказывать о влиянии музыки

на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

3. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей

4. Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У

29-33

РТ 35-36, вопросы, выучить «Спасем наш мир»

8

Музыка объединяет людей

1

23.10

УОСЗСлушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Преобразующее воздействие музыки (на примере оды Пиндара).

Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть.

Фрагмент (слушание);

1. Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей.

2. Закрепить вокально-хоровые навыки. 3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

4. Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У

29-33

Повторить изученные за четверть песни.

9

Тысяча миров музыки. (Заключительный урок)

1

30.10

УККЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Контрольная работа

Взаимосвязь музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира. Обобщение полученных знаний. Музыкальный материал по выбору из изученного.

1. Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия, слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

2. Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей.

3. Применять вокально-хоровые навыки.

Тем. КР – РТ

5 — 8, ХП.

У

29-33

Реферат «Ритмическая организация окружающего мира»

10

Единство музыкального произведения (1 час) Единство музыкального произведения

1

13.11

УИНЗСлушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

С чем проявляются традиции и новаторство

в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из оперы ≪Лоэнгрин≫ Р. Вагнера).

Музыкальный материал:

Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы ≪Лоэнгрин≫ (слушание);

Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Всюду музыка живет (пение)

1. Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.

2. Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности

3.Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки. Понимать значение понятия «средства музыкальной выразительности».

Тек. УО, ПТЗ, реферат.

У

35-38

РТ 37-38, вопросы, выучить «Всюду музыка живет»

11

Ритм

(6 часов) «Вначале был ритм».

1

20.11

УИНЗСлушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм —изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия — коренные свойства ритма.Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса ≪Сказки Венского леса≫).

Музыкальный материал:

И. Штраус. Сказки Венского леса

(слушание); М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода.Из телефильма ≪Мэри Поппинс, до свидания≫ (пение)

1. Понимать значение средств

художественной выразительности

(метроритма) в создании музыкального произведения.

2. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства

3. Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений.

Тек. УО, ПТЗ –РТ 9, ХП.

У 39-45

РТ 39-41, выучить «Непогода»

12

О чём рассказывает музыкальный ритм

1

27.11

УКПЗСлушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Хоровое пение

Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф.Шопена).

Музыкальный материал: Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7

№1. Фрагмент (слушание);

Г. Струве, стихи А. Барто. Бьют там-тамы. Из кантаты для хора и солиста ≪Голубь мира≫ (пение)

1. Осознавать интонационно-образные, жанровые особенности музыки.

2. Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей.

3. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.

4. Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У

46-51

РТ 41-43, выучить «Бьют тамтамы

13

О чём рассказывает музыкальный ритм

1

04.12

УЗ

Слушание музыки Хоровое пение

Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф.Шопена). Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля. Музыка Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1.Фрагмент (слушание); М. Равель. Болеро (слушание);

1. Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений.

2. Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь сочинять свой ритм.

Тек. УО, ХП.

У 46-51

РТ 43, задания

14

Диалог метра и ритма

1

11.12

УИНЗСлушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в ≪Танце с саблями≫ из балета ≪Гаянэ≫

А. Хачатуряна. Роль ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена. Музыкальный материал:

А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета

≪Гаянэ≫ (слушание);

Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть.

Фрагмент (слушание);

П. Аедоницкий, стихи И. Романовского.

Добрая столица (пение);

М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год (пение)

1. Воспринимать разнообразные

по смыслу ритмические интонации при прослушивании музыкальных произведений.

2. Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов — Л. Бетховена и А. Хачатуряна.

3. Узнавать по характерных признакам (ритму) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого и современности.

4. Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении

5. Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически оформлять ритмические рисунки.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ХП.

У

52-54

РТ 44-45, выучить «Добрая столица»

15

От адажио к престо

1

18.12

УИНЗСлушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания Хоровое пение

Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения.

Медленные величественные темпы как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии ≪Я взываю к Тебе, Господи≫ И. С. Баха). Зажигательный народный танец Италии тарантелла

1. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Воспринимать характерные

черты творчества отдельных

зарубежных композиторов

(И. С. Баха).

3. Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа композитором.

4. Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой записи темпов.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 55-62

РТ 46-49, выучить «Новый год»

16

От адажио к престо

1

25.12

УККЗ

Контрольная работа

Слушание музыки

Хоровое пение

Изменения темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента ≪Поет зима≫ из ≪Поэмы памяти Сергея Есенина≫ Г. Свиридова).

Музыкальный материал:

И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия ≪Я взываю к Тебе, Господи≫. ВWV 639 (слушание);

Дж. Россини, стихи К. Пеполи. Неаполитанская тарантелла (слушание); Г. Свиридов. Поет зима. Из ≪Поэмы памяти Сергея Есенина≫ (слушание); И. С. Бах, обработка В. Попова, русский текст Я. Родионова. Нам день приносит свет зари... (пение); Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. Три белых коня (пение)

1. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального

содержания.

2. Наблюдать за развитием одного

или нескольких образов в музыке.

3. Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров (с учетом критериев, представленных в учебнике)

4. Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа композитором.

Тем. УО, КР 10-11, ХП.

У 55-62

РТ 49-50, выучить «Три белых коня»

17

Мелодия (3 часа) «Мелодия — душа музыки»

1

15.01

УИНЗСлушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов Хоровое пение

Мелодия — важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного.

Проникновенность лирической мелодии

в ≪Серенаде≫ Ф. Шуберта.

Музыкальный материал:

Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. Серенада (слушание);

Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. Прекрасное далеко (пение)

1. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Воспринимать характерные чер-

ты творчества отдельных композиторов (Ф.Шуберта).

3. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф.Шуберта) 4. Понимать значение выражения через смысловое содержание музыкального произведения, знать определение регистра.

Тек. УО, ХП.

У 63-65

РТ 51-52, выучить «Прекрасное далеко»

18

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

1

22.01

УКПЗСлушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Свет и радость в ≪Маленькой ночной серенаде≫ В. А. Моцарта.

Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта.

Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А.Моцарта (на примере ≪Лакримоза≫ из Реквиема В. А.Моцарта). Музыкальный материал:

В. А.Моцарт. Маленькая ночная серенада. I часть; В. А.Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание);

Вокализ на тему Лакримоза из Реквиема В. А.Моцарта, обработка Д.Кабалевского (пение)

1. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.

2. Воспринимать и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании музыкальных произведений.

3. Воспринимать и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов

(В. А. Моцарта)

4.Определять роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь определять их. Знать определение высоты мелодии, диапазона.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 66-72

РТ 52-53, выучить вокализ.

19

Мелодия «угадывает» нас самих

1

29.01

КУ

Слушание музыки

Анализ музык Выполнение проблемно-творческого задания и

Взаимодействие национальных культур

в музыкальных произведениях. ≪Русское≫ в балете ≪Щелкунчик≫ П. Чайковского. Сила чувств, глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на примере Па-де-де

из балета ≪Щелкунчик).Музыкальный материал: П. Чайковский. Па-деде. Из балета ≪Щелкунчик≫ (слушание);

П. Чайковский, стихи А. Майкова. Апрель. Подснежник. Из фортепианного цикла ≪Времена года≫. Обработка А. Кожевникова

(пение); П. Чайковский, стихи В. Лунина. Утренняя молитва. Из ≪Детского альбома≫ (пение)

1. Осознавать интонационно-образные и стилевые основы музыки.

2. Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации.

3. Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных композиторов (П. Чайковского).

4. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку выдающихся композиторов (П. Чайковского) 5.Определять направление мелодии. Повторить состав симфонического оркестра.

Тем. УО, ПТЗ – РТ 12-13, ХП.

У

73-75

РТ 53-55, выполнить задания.

20

Гармония (4 часа) Что такое гармония в музыке?

1

05.02

УИНЗПросмотр презентации.

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома ≪Хорошо темперированного

клавира≫ И. С. Баха. Музыкальный материал: И. С. Бах. Прелюдия до мажор. Из I тома ≪Хорошо темперированного клавира≫

(слушание); Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка (пение)

1. Понимать значение средств художественной выразительности (гармонии) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

3. Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

4. Находить ассоциативные связи

между образами музыки и изобразительного искусства.

5. Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности

5. Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке.

Тек. УО, ХП.

У 76-78

РТ 56-58, выучить «Музыка»

21

Два начала гармонии

1

12.02

УКПЗСлушание музыки

Выполнение творческого задания Хоровое пение

Гармония как единство противоположных

начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра ≪света≫ и ≪тени≫ в Симфонии № 40 В. А. Моцарта. Музыкальный материал: В. А.Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент (слушание);

Ю. Тугаринов, стихи В. Пальчинскайте.

Веселая история (пение)

1. Воспринимать и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.

2. Сравнивать разнообразные мелодико-гармонические интонации в музыке.

3. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных композиторов прошлого (В. А. Моцарта).

4. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

5. Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 79-82

РТ 59-61, выполнить задания

22

Как могут проявляться выразительные возможности гармонии

1

19.02

КУ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе ≪Кармен≫. Применение композитором метода ≪забегания вперед≫ в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой страсти. (Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое введение в тему 7 класса ≪Музыкальная дра-

матургия≫.) Художественный материал: П о э з и я А. Блок. Поэтический цикл ≪Кармен≫.

Фрагмент. М у з ы к а Ж. Бизе Увертюра к опере ≪Кармен≫

(слушание). Песенный репертуар:

Праздничный вечер. Голландская народная песня, русский текст К. Алемасовой, обработка В. Попова (пение)

1. Воспринимать гармонические

особенности музыкального произведения.

2. Анализировать приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении.

3. Сравнивать особенности музы-

кального языка (гармонии) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания.

4.Уяснить роль гармонии в создании образов музыки.

Тек. УО, ХП.

У 83-86

РТ 61-62, выучить «Праздничный вечер»

23

Красочность музыкальной гармонии

1

26.02

КУ

Слушание музыки

Выполнение творческого задания

Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в ≪Шествии чуд морских≫ из оперы ≪Садко≫ Н. Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония? Причины ее возникновения. Музыкальный материал:

Шествие чуд морских. Из оперы ≪Садко≫ (слушание)

1. Узнавать по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Н. Римского-Корсакова).

2. Устанавливать ассоциативные

связи между художественными образами музыки и визуальных

искусств.

3. Наблюдать за развитием одного

образа в музыке.

4. Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке

5. Знать роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять ведущую гармонию в произведении.

Тем. УО, ПТЗ – РТ 14, ХП.

У 87-89

Реферат «Художественный мир Моцарта»

24

Полифония (2 часа) Мир образов полифонической музыки

1

05.03

УИНЗСлушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Смысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы -полифонисты. Эмоциональный строй полифонической музыки.

Полифоническая музыка в храме.

Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием ≪имитация≫ (на примере канона В. А. Моцарта ≪Да будет мир≫).

Музыкальный материал: И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия

≪Я взываю к Тебе, Господи≫. BWV 639 (слушание); В. А. Моцарт. Dona nobis pacem (Да будет мир) (пение);

Камертон. Норвежская народная песня, обработка Г. Струве (пение)

1. Осознавать значение искусства

в жизни современного человека.

2. Анализировать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике).

3. Воспринимать характерные чер-

ты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха, В. А.Моцарта).

4. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приемам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И. С. Баха, В. А.Моцарта)

5.Знать определение полифонии, философское и теософское содержание полифонической музыки, уметь различать количество мелодий.

6. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 90-94

РТ 62- 63, выучить «Камертон»

25

Философия фуги

1

12.03

УККЗ Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов Выполнение проблемно-творческого задания

Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший

воплощение в жанре фуги. И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.

Художественный материал:

Ж и в о п и с ь М. Чюрленис. Фуга.

М у з ы к а И. С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание).

Песенный репертуар: Во поле береза стояла. Русская народная песня, обработка Г. Струве (пение); В сыром бору тропина. Русская народная

песня (пение)

1. Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха).

2. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодико-гармонической организации, использованию полифонических приемов и форм) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого

(И. С. Баха).

3. Находить ассоциативные связи

между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

4. Творчески интерпретировать

содержание и форму музыкальных

произведений в изобразительной

деятельности.

5. Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов.

6. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Тем. УО, ПТЗ -15-16, ХП.

У 95-98

РТ 64-68, выучить «Во поле береза стояла»

26

Фактура (2 часа) Какой бывает музыкальная фактура

1

19.03

УИНЗСлушание музыки

Выполнение творческого задания

Анализ музыкальных фрагментов Хоровое пение

Фактура как способ изложения музыки.

Различные варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 — 100).

Одноголосная, фактура (на примере Первой песни Леля из оперы ≪Снегурочка≫ Н. Римского-Корсакова). Мелодия с сопровождением (на примере романса С. Рахманинова ≪Сирень≫). ≪Фактурный узор≫: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени. Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы ≪Снегурочка≫ (в исполнении учителя) (слушание;

С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. Сирень (слушание); Г. Струве, стихи С.Маршака. Пожелание друзьям (пение);

1. Исследовать разнообразие

и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях.

2. Сравнивать музыкальные произ-

ведения с точки зрения их фактурного воплощения.

Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков.

4. Находить ассоциативные связи

между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Тек. УО, ПТЗ РТ 17, ХП.

У 99-107

РТ 69-70, выучить «Пожелание друзьям»

27

Пространство фактуры

1

02.04

КУ

Слушание музыки

Хоровое пение

Стремительное движение фигурационой фактуры в романсе С. Рахманинова ≪Весенние воды≫. Пространство фактуры во фрагменте ≪Утро в горах≫ из оперы ≪Кармен≫ Ж. Бизе. Музыкальный материал:С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние воды (слушание);

Ж. Бизе. Утро в горах. Антракт к III действию. Из оперы ≪Кармен≫ (слушание) Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. До чего дошел прогресс!

1. Понимать значение средств художественной выразительности

(фактуры) в создании музыкального произведения.

2. Рассуждать о яркости образов

в музыке.

3. Творчески интерпретировать

содержание и форму музыкальных

произведений в изобразительной

деятельности.

4. Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов.

5. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ХП.

У 108-112

РТ 70-71, выучить «До чего дошел прогресс»

28

Тембры (2 часа) Тембры- музыкальные краски

1

09.04

УИНЗСлушание музыки

Выполнение творческого задания Хоровое пение

Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты ≪Шехеразада≫ Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы ≪Сказка о царе Салтане≫ Н. Римского-Корсакова); виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере ≪Шутки≫ из сюиты №2 для оркестра И. С. Баха). Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты ≪Шехеразада≫(слушание);

Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля.

Из оперы ≪Сказка о царе Салтане≫

(слушание); Вокализ (в переложении для виолончели и фортепиано) (слушание); И. С. Бах. Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра (слушание);

М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Скрипка (пeние)

1. Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.

2. Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки.

3. Устанавливать внешние связи

между звуками природы и звучаниями музыкальных тембров.

4. Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У113-117

РТ 72-73, выучить «Скрипка»

29

Соло и тутти

1

16.04

УКПЗСлушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные группы. Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на примере фрагмента ≪Три чуда≫ из оперы ≪Сказка о царе Салтане≫ Н. Римского-Корсакова). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы ≪Сказка о царе Салтане≫ (слушание); Музыканты. Немецкая народная песня (пение)

1. Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.

2. Понимать значение средств художественной выразительности (тембров) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).

3. Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях.

4. Знать тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах, повторить виды оркестров.

5. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Тем. УО, ПТЗ – РТ 18-19, ХП.

У118-123

РТ 73, выполнить задания

30

Динамика (2 часа) Громкость и тишина в музыке

1

23.04

УИНЗСлушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов

Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике.

Динамические нарастания и спады в Шестой ≪Пасторальной≫ симфонии Л. Бетховена (на примере IV части ≪Гроза≫. Буря≫). Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония № 6 ≪Пасторальная≫. lV часть. ≪Гроза. Буря≫ (слушание); Ночной костер. Хоровая обработка ≪Венгерского танца≫ № 1 И. Брамса,

1. Устанавливать внешние связи

между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями.

2. Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.

3. Анализировать приемы развития художественного образа в музыкальном произведении.

4. Знать определение динамики, её роль в музыкальном произведении, её зависимость от характера музыки.

5. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии (с учетом критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений)

Тек. УО, ХП.

У 125-128

РТ 74-76, выучить «Ночной костер»

31

Тонкая палитра оттенков

1

30.04

УОСЗСлушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов выполнение ПТЗ

Выразительные возможности динамики

в литературе и музыке.

Роль динамических нюансов в создании

образа лунной ночи (на примере пьесы

К. Дебюсси ≪Лунный свет≫).

Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента произведения ≪Пробуждение птиц≫ О. Мессиана). Музыкальный материал:

К. Дебюсси. Лунный свет. Из ≪Бергамасской сюиты (слушание);

О.Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент (слушание); М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра (пение)

1. Воспринимать и выявлять внеш-

ние связи между звуками природы

и их музыкально-динамическими

воплощениями.

2. Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.

3. Наблюдать за развитием одного

или нескольких музыкальных образов (тем) в произведении.

4.Знать латинское обозначение, уметь определять динамические оттенки.

5. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Тем. УО, ПТЗ — РТ 20-21, ХП.

У 129-135

РТ 76-77, выучить « Дорога добра»

32

Чудесная тайна музыки (3 часа)+ заключительный урок (1 час) По законам красоты

1

07.05

УКПЗСлушание музыки

Выполнение творческого задания Хоровое пение

Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке

правды, красоты и гармонии (на примере пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла ≪Карнавал животных≫ К. Сен-Санса).

Различный смысл выражений ≪слушать музыку≫ и ≪слышать музыку≫.

1. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

2. Понимать значение духовной музыки.

3. Закрепить вокально-хоровые навыки.

4. Понимать характерные особенности музыкального языка.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 137-147

РТ 78- 80, выучить «Будем добрыми друзьями»

33

По законам красоты

1

14.05

УОСЗ

слушание музыки

Выполнение творческого задания Хоровое пение

Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони.

Созидание по законам красоты.

Музыкальный материал: К. Сен-Санс. Лебедь. Из фортепианного цикла ≪Карнавал животных≫ (слушание);

Т. Альбиони. Адажио (слушание)

1. Рассуждать о преобразующем

влиянии музыки.

2. Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое — ложное, глубинное — поверхностное).

3. Находить ассоциативные связи

между художественными образами музыки и других видов искусства.

4. Понимать характерные особенности музыкального языка.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 137-147

РТ 22-23, выполнить задания.

34

По законам красоты

1

21.05

УККЗХоровое пение

Контрольная работа

Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке

правды, красоты и гармонии.

1. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального

содержания.

2. Устанавливать внешние связи

между звуками окружающего мира и звуками музыки.

3. Творчески интерпретировать со-

держание изученного материала

в слове, изобразительной деятель-

ности.

4. Понимать значение духовной музыки.

5. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Тем. УО, КР – РТ 24-25, ХП.

У 137-147

Повторить все изученные песни.

35

В чём сила музыки (заключительный урок)

1

28.05

УК

Хоровое пение

Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года:

≪В чем сила музыки?≫; ≪Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое≫; ≪В чем причина долговечности искусства?≫

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

3. Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

4. Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

5. Понимать выразительные особенности музыкального языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания (с учетом критериев, представленных в учебнике для 6 класса)

Итог. УО, ХП.

Слушать музыку

Раздел. Тема.

Кол. ч

Дата план

Дата факт

Форма, тип урока, вид деятел

Элементы содержания. Художественный материал.

Требования к уровню подготовки

Вид контр. Измерители

Дом. задание.

1

Содержание и форма в музыке

(5час)

О единстве содержания и формы в художественном произведении

1

03.09

УИНЗ

Слушание музыки Анализ музыкальных фрагментов

Хоровое пение

Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Воплощение глубинной сущности явлений в произведениях искусства — важнейший критерий подлинного

творчества. Что составляет ≪магическую единственность≫ замысла и его воплощения.

П о э з и я Ф. Тютчев. Не то, что мните вы, природа… Ж и во п и с ь

И. Репин, И. Айвазовский. Пушкин у моря. М у з ы к а А. Вивальди. Лето. III часть. Из цикла ≪Четыре концерта для скрипки с оркестром ≪Времена года≫ (слушание). Песенный репертуар: Ю. Шевчук. Что такое осень (пение)

1. Эмоционально воспринимать образы различных видов искусства. 2. Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и другими видами искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).

3. Рассуждать о яркости образов

в музыке и других видах искусства 4. Понимать неповторимость музыкальных произведений.

5. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тек. УО,ХП.

У

3-6

Выучить «Что такое осень»

2

Музыку трудно объяснить словами.

1

10.09

УКПЗ

Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов

Выполнение проблемно-творческого задания

Почему музыку трудно объяснить словами. Способность музыки выражать без слов чувства человека, его внутренний мир. Музыкальный материал: Ш. Азнавур. Вечная любовь (слушание); Я. Дубравин, стихи М. Пляцковского. Когда играет музыкант (пение)

1. Рассуждать о значении искусства

в жизни современного человека.

2. Изучать специфику современной

популярной зарубежной музыки,

высказывать собственное мнение

о ее художественной ценности

3. Знать что такое музыкальное содержание.

4. Уметь проанализировать музыкальное произведение.

5. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 9-12

Выучить «Когда играет музыкант»

3

В чем состоит

сущность музыкального содержания

1

17.09

УИНЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Особенности воплощения содержания в литературе, изобразительном искусстве, музыке. ≪Загадки≫ содержания в художественном произведении. Роль деталей в искусстве.

Ж и в о п и с ь С. дель Пьомбо. Несение креста. М у з ы к а

Т. Альбинони. Адажио (слушание).

Песенный репертуар: Ю. Мигуля. Быть человеком (пение)

1. Эмоционально воспринимать

художественные образы различных

видов искусства.

2. Находить ассоциативные связи

между художественными образами

музыки и изобразительного искусства.

3. Знать что такое музыкальное содержание.

4. Уметь проанализировать музыкальное произведение.

5. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ХП.

У

13-17

Выучить «Быть человеком»

4

В чем состоит

сущность музыкального содержания

1

24.09

УКПЗ

Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Особенности воплощения содержания в литературе, изобразительном искусстве, музыке. ≪Загадки≫ содержания в художественном произведении. Роль деталей в искусстве. М у з ы к а Т. Альбинони. Адажио (слушание). Песенный репертуар: Ю. Мигуля. Быть человеком (пение)

1. Оценивать художественные произведения с позиции красоты и правды.

2. Анализировать способы воплощения содержания в музыкальных произведениях.

3. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 13-17

РТ стр 3-4 выполнить задания

5

В чем состоит

сущность музыкального содержания

1

01.10

УОСЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Обобщение важнейшее свойство музыкального содержания (на примере I части ≪Лунной сонаты Л. Бетховена). Музыкальный материал: Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть (слушание);

Л. Бетховен, русский текст

Э. Александровой. Дружба (пение)

1. Анализировать способы воплощения содержания в музыкальных произведениях.

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

3. Осваивать выдающиеся образцы

западноевропейской музыки (эпоха

венского классицизма).

4. Уметь проанализировать музыкальное произведение. 5. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тем. УО, ХП.

У

13-17

Выучить «Дружба»

6

Каким бывает музыкальное содержание (4 часа)

Музыка, которую необходимо объяснить словами.

1

08.10

УИНЗ

Слушание музыки Анализ музыкальных фрагментов

Воплощение содержания в произведениях программной музыки. Программность обобщающего характера (на примере концерта ≪Зима≫ из цикла ≪Четыре концерта для скрипки с оркестром ≪Времена года≫ А. Вивальди). Музыка А. Вивальди. Зима. I часть. Из цикла

≪Четыре концерта для скрипки с оркестром ≪Времена года≫ (слушание); Е. Подгайи. Осенний вокализ (пение)

1. Анализировать содержание музыкальных произведений

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

3. Находить ассоциативные связи

между образами музыки, поэзии

и изобразительного искусства 4.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Тек. УО,ХП.

У 19-34 РТ 5

Выучить «Осенний вокализ»

7

Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского

1

15.10

УЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Свойство программности — расширять и углублять музыкальное содержание. Соотнесение образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н. Некрасова ≪Тройка≫ и пьесы П. Чайковского ≪На тройке≫ из фортепианного цикла ≪Времена года≫ П. Чайковского). П о э з и я Н. Некрасов. Тройка (фрагмент). М уз ы к а П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла ≪Времена года≫ (слушание).

Песенный репертуар: А. Ермолов, стихи А. Бочковской. Осенний блюз.

1. Анализировать содержание музыкальных произведений.

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

3. Анализировать многообразие связей музыки и литературы.

4. Выявлять круг образов в музыкальном произведении.

5. Рассуждать о яркости и контрастности в музыке.

6. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 19-34 РТ 7

Выучить «Осенний блюз»

8

«Восточная» партитура Н. Римского – Корсакова «Шехерезада».

1

22.10

КУ

Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение творческого задания

Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в музыкальных образах, темах,

интонациях (на примере I части из симфонической сюиты ≪Шехеразада≫ Н. Римского- Корсакова). Музыка: Н. Римский-Корсаков. Симфоническая сюита ≪Шехеразада≫. I часть(слушание);

М. Магомаев, стихи. А. Горохова. Шехеразада (пение)

1. Анализировать содержание музыкальных произведений.

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

3. Находить ассоциативные связи

между образами музыки, литературы и изобразительного искусства.

4. Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке. 5. Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска произведений изобразительного искусства.

Тек. УО, ТЗ, ХП.

У 19-34

РТ 8-9

Выучить «Шехерезада»

9

Когда музыка не нуждается в словах.

1

29.10

УККЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Контрольная работа

Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литературной программы. Коллективное обсуждение

вопроса, связанного с воплощением

музыкального образа. Этюда ре-диез минор А. Скрябина (интерпретация В. Горовица). Музыка: А. Скрябин. Этюд ре-диез минор, соч. 8 № 12 (слушание); А. Варламов, стихи М. Лермонтова. Горные вершины (пение)

1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

2. Выявлять возможности преобразующего значения музыки.

3. Высказывать собственное мнение

о художественных достоинствах отдельных музыкальных произведений. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тем. УО, КР – РТ 6,10-13, У стр 34; ХП.

У 19-34

Выучить горные вершины»

10

Музыкальный образ (3 часа) Лирические образы в музыке.

1

12.11

УИНЗ

Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания Хоровое пение

Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы (на примере картин ≪Юный нищий≫ Э.Мурильо и ≪Триумф Цезаря≫ А. Мантенья). Связь между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение единого образа в форме миниатюры.

Особенности лирического художественного образа. Мотивы печали и прощания в прелюдии соль-диез минор, соч. 32 № 12 С. Рахманинова. Э.Мурильо. Юный нищий; А. Мантенья. Триумф Цезаря;

И. Левитан. Золотая осень. Н. Рубцов. Журавли. Фрагмент. М у з ы к а

С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12 (слушание). Песенный репертуар: И. Милютин, стихи Е. Долматовского. Лирическая песенка. Из кинофильма ≪Сердца четырех≫ (пение)

1. Анализировать особенности воплощения лирических образов в музыке.

2. Наблюдать за развитием одного

образа в музыкальном произведении.

3. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

4. Самостоятельно подбирать сходные литературные произведения, произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке

5. Понимать то, что современные люди нуждаются в музыке прежних эпох.

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 35-48

Выучить «Лирическая песенка»

11

Драматические образы в музыке.

1

19.11

УКПЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Характерные особенности драматических образов в музыке. контраст образов, тем, средств художественной выразительности

в музыке драматического характера (на примере вокальной баллады ≪Лесной царь≫ Ф. Шуберта).

Музыкальный материал:

Ф. Шуберт, стихи И. В. Гёте. Лесной царь (слушание);

Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героев (пение)

1. Анализировать особенности воплощения драматических образов

в музыке.

2. Анализировать приемы взаимодействия различных образов в драматических произведениях.

3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в драматических произведениях.

4. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в драматических произведениях, содержащих контрастные сопоставления образов, тем.

Тек. УО, ХП.

У 35-48

РТ 14-15

Выучить «Матерям погибших героев».

12

Эпические образы в музыке.

1

26.11

УОСЗ

Слушание музыки

Выполнение проблемно-творческого задания

Русские былины, песни, причитания как источники эпического содержания в художественном произведении. Особенности экспонирования эпических образов в музыкальном искусстве (на примере Вступления к опере ≪Садко≫ Н. Римского-Корсакова). Итоговое обобщение в рамках темы ≪Музыкальный образ≫.

Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Окиан-море синее. Вступление к опере ≪Садко≫ (слушание); Г. Струве, стихи К. Ибряева. Вечное детство (пение)

1. Анализировать особенности

воплощения эпических образов

в музыке.

2. Наблюдать за развитием одного

образа в музыкальном произведении.

3. Сравнивать особенности музыкального языка в произведениях

разного смыслового и эмоционального содержания

Тем. УО, ПТЗ, ХП.

У 35-48

РТ 14-15

Выучить «Вечное детство»

13

О чём рассказывает музыкальный жанр (4 часа) «Память жанра».

1

03.12

УИНЗ

Слушание музыки Анализ музыкальных фрагментов

Способность музыкальных жанров вызывать определенные образные представления (ассоциативность жанра). Использование

композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания(на примере Полонеза ля-бемоль мажор Ф.Шопена). Музыкальный материал: Ф. Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч. 53 № 6. Фрагмент (слушание); Ты река ль, моя реченька. Русская народная

песня, обработка Л. Лядовой (пение)

1. Исследовать взаимосвязь

жанровых и интонационных основ

музыки.

2. Понимать взаимосвязь между

жанром музыкального произведения

и его содержательным воплощением

Тек. УО, ХП.

У 49-60

Выучить «Ты река ль, моя реченька».

14

Такие разные песни.

1

10.12

УКПЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных жанров. Воплощение народной песенности в произведениях композиторов-классиков (на примере финала Симфонии № 4 П. Чайковского). Музыка: П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть.Фрагмент (слушание); В. Берковский, С. Никитин, стихи М. Величанского. Под музыку Вивальди (пение).

1. Осознавать взаимосвязь жанровых и интонационно-образных воплощений в музыке.

2. Наблюдать за развитием одного

образа в музыке. 3. Понимать значение народного музыкального творчества в сохранении и развитии общей культуры народа.4. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, оркестровке) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (П. Чайковского)

Тек. УО, ХП.

У 49-60

Выучить «Под музыку Вивальди»

15

Такие разные танцы.

1

17.12

КУ

Слушание музыки

Выполнение творческого задания

Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из оперы ≪Евгений Онегин≫ П. Чайковского. Состояние мечтательной грусти в вальсе си

минор Ф.Шопена. Музыка:

П. Чайковский. Вальс. Из оперы ≪Евгений Онегин≫ (слушание);

Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2 (слушание)

1. Осознавать взаимосвязь жанровых и интонационно-образных воплощений в музыке.

2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных

произведениях.

3. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм.

4. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (П. Чайковского, Ф.Шопена)

Тек. УО, ПТЗ РТ 16-17, ХП.

У49-60

Реферат «Творчество Ф.Шопена»

16

Такие разные марши.

1

24.12

УККЗ

УК

Слушание музыки

Защита реферата Хоровое пение

Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из балета «Щелкунчик» П. Чайковского и оперы «Аида» Дж. Верди. Музыка: П. Чайковский. Марш. Из балета «Щелкунчик» (слушание); Дж. Верди. Марш. Из оперы «Аида» (слушание)

1. Осознавать взаимосвязь

жанровых и интонационно — образных воплощений в музыке (с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных

произведениях.

3. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

4. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, оркестровке) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (П. Чайковского, Дж. Верди)

Тем. УО, реферат, ХП.

У 60

Повторить песни

17

Формы в музыке

(1 час) «Сюжеты» и «герои» музыкального произведения.

1

14.01

УИНЗ

Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов

Особенности воплощения художественного замысла в различных видах искусства. Метафорический смысл понятий сюжет и герой по отношению к музыкальному произведению. Средства выразительности как главные носители содержания и формы в музыке. Музыка: Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы ≪Лоэнгрин≫ (слушание); Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. Я верю только мачтам и мечтам (пение)

1. Понимать характерные особенности музыкального языка.

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств музыкальной выразительности.

3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.

Тек. УО, ПТЗ РТ 18-19, ХП.

У

63-64

Выучить «Я верю только мачтам и мечтам»

18

Что такое музыкальная форма

(2 часа)

«Художественная форма – это ставшее зримым содержание».

1

21.01

УИНЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Понимание музыкальной формы в узком и широком смысле. Единство содержания и формы — непременный закон искусства (на примере стихотворения «Сонет к форме» В. Брюсова). Связь тональности музыкального произведения с его художественным замыслом, характером (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта и Серенады Ф.Шуберта). П о э з и я В. Брюсов. Сонет к форме. Живо п и с ь

Собор Нотр-Дам в Париже;

Микеланджело. Внутренний вид купола собора св. Петра; Братья Лимбург. Крещение. Из Роскошного часослова герцога Беррийского; Микеланджело. Мадонна Дони; О. У. Пьюджин. Готический диван; Вид лестницы Библиотеки Лауренциана.

М у з ы к а В. А.Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание); Ф. Шуберт. Серенада (слушание). Песенный репертуар:А.3ацепин, стихи Л. Дербенева. Есть только миг.

1. Воспринимать и оценивать

произведения искусства с точки

зрения единства содержания и формы.

2. Понимать характерные

особенности музыкального языка.

3. Различать характерные признаки

видов искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).

4. Понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У

Выучить песню «Есть только

Миг».

19

«Художественная форма – это ставшее зримым содержание

1

28.01

УКПЗ

Слушание музыки

Анализ музыкальных фрагментов

Особенности претворения ладотональности в Увертюре к опере ≪Свадьба Фигаро≫В. А.Моцарта (≪торжествующая жажда жизни). Выражение мотива тоски и одиночества в пьесе ≪Шарманщик≫ из вокального цикла ≪Зимний путь≫ Ф. Шуберта. Музыка: В. А.Моцарт. Увертюра к опере ≪Свадьба Фигаро≫ (слушание); Ф. Шуберт. Шарманщик. Из вокального цикла ≪Зимний путь≫ (слушание);А. Рыбников, стихи Р. Тагора. Последняя поэма (слушание)

1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

3. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

4. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (В. А. Моцарта, Ф.Шуберта)

Тем. УО, ХП.

У65-74

У стр 74, ответить на вопросы.

20

Виды музыкальных форм (7 часов)+ заключит урок (1 час) Почему музыкальные формы бывают большими и малыми?

1

04.02

УИНЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Причины (источники) обращения композиторов к большим и малым формам (на примере I части Симфонии № 5 Л. Бетховена и пьесы ≪Игра воды≫ М. Равеля). Общее и индивидуальное в музыкальной форме отдельно взятого произведения. Музыка Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть (слушание); М. Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание); Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского Снежинка (пение)

1. Воспринимать и оценивать музы-

кальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных

произведениях. 3. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. 4. Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. 5. Развивать вокально-хоровые навыки.

Тек. УО, ХП.

У 75 — 106

У стр 106, ответить на вопросы.

21

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период).

1

11.02

КУ

Слушание музыки

Хоровое пение

Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм музыкального образа, воплощенного в форме музыкального периода (на примере Прелюдии ля мажор Ф.Шопена). Музыка: Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7

(слушание); С. Баневич. Пусть будет радость в каждом доме. Финал оперы ≪История Кая и Герды≫ (пение)

1. Исследовать многообразие форм

построения музыкальных произведений (форма музыкального

периода).

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

3. Понимать характерные особенности музыкального языка.

4. Наблюдать за развитием одного

образа в музыкальном произведении

Тек. УО, ХП.

У 77-80

Выучить «Пусть будет радость в каждом доме».

22

О роли повторов в музыкальной форме.

1

18.02

УЗ

Слушание музыки

Хоровое пение

Анализ музыкальных фрагментов

Композиционные повторы в искусстве как выражение цельности, симметрии устойчивой завершенности.

Репризность как важная основа звуковой организации музыки (на примере Венгерского танца № 5 И. Брамса). А р х и т е к т у р аСобор Нотр-Дам в Париже. А. Фет. Свеж и душист твой роскошный венок… И. Брамс. Венгерский танец № 5

1. Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном произведении. 2. Исследовать специфику музыкального формообразования (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3. Наблюдать за сопоставлением музыкальных образов (музыкальных тем). 4. Рассуждать об общности и различии формообразующих средств

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 81-82

РТ 20

23

Два напева в романсе

М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма).

1

25.02

УКПЗ

Слушание музыки

Выполнение творческого задания

Куплетно-песенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев — главные структурные единицы вокальной двухчастности (на примере романса ≪Венецианская ночь≫ М. Глинки). Особенности производного контраста (воплощение двух граней одного художественного образа). Состояние душевного покоя, радости и очарования в звуках романса. Музыка: М. Глинка, стихи И. Козлова. Венецианская ночь (слушание, пение)

1. Исследовать многообразие форм

построения музыкальных произведений (двухчастная форма).

2. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. 3. Размышлять о яркости и контрастности образов в музыке. 4. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтического образа (в устном ответе).

Тек. УО, ПТЗ.

У 83-91

Выучить «Венецианская ночь»

24

Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина – Глинки.

1

04.03

КУ

Слушание музыки

Хоровое пение

Выполнение проблемно-творческого задания

Реализация музыкального образа

в трехчастной форме (на примере романса М. Глинки «Я здесь, Инезилья…»). Производный контраст между разделами формы. Выразительная роль деталей. Музыка: М. Глинка, стихи А. Пушкина. Я здесь, Инезилья… (слушание); А. Гречанинов, стихи народные. Призыв весны (пение)

1. Исследовать многообразие форм

построения музыкальных произведений (трехчастная форма).

2. Наблюдать за развитием образа

на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем.

3. Понимать характерные особенности музыкального языка.

4. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтического образа (в устном ответе). 5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (М. Глинки)

Тек. УО, ПТЗ, ХП.

У 88-91

Выучить «Призыв весны».

25

Многомерность образа в форме рондо.

1