Хостинг документов » 11 класс » Конспект урока по физкультуре «Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол»

Конспект урока по физкультуре «Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол»

КОНСПЕКТ УРОКА

По баскетболу учителя физической культуры МБОУ «Старицкая СОШ» Жуковой Ольги Алексеевны

ТЕМА УРОКА: Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол.

ЦЕЛЬ УРОКА: установить влияние силовой выносливости на развитие скорости реакции при взаимодействии игроков в баскетболе.

ЗАДАЧИ: 1. Формирование у учащихся умения использовать знания о силовой выносливости и технико-тактических действиях, двигательные навыки при развитии скорости реакции посредством игры в баскетбол.

2. Повышение уровня работоспособности организма учащихся.

3. Содействие развитию силовой выносливости, терпеливости, целеустремленности, коммуникативных качеств.

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 17 апреля.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал.

ТИП УРОКА: совершенствование.

ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ: набивные мячи – 12 шт., баскетбольные мячи – 20 шт., секундомер, карточки, ручки.

ПЛАН УРОКА: 1. Создание проблемной ситуации.

2.Постановка учебной задачи.

3. Поиск решения.

4. Выражение решения.

5. Реализация продукта.

Конспект составила учитель физической культуры МБОУ «Старицкая СОШ» Жукова О.А.

№ п/п

Этапы урока		Частная задача этапа	Дозировка	Организационно-методические указания
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Частная задача этапа	Дозировка	Организационно-методические указания
1.	Организационный момент
1.1	Создание проблемной ситуации: проблемные вопросы – Что такое силовая выносливость? 2. Какие физические качества влияют на развитие силовой выносливости? 3.Какие волевые качества необходимы для развития силовой выносливости? 4. В каких технических действиях проявляется силовая выносливость?	Активное участие в диалоге с преподавателем. Ответы:1. Способность противостоять утомлению вызываемому относительно продолжительными мышечными напряжениями. 2. Сила , выносливость, координационные способности. 3. Терпение, выдержка, сила воли и т.д. 4. Заслон, борьба за отскок мяча, дальний бросок, дальние передачи.	Мотивация деятельности учащихся	2 мин	Построение: расчет по порядку; приветствие. Сегодня у нас в гостях учителя физической культуры района. Ребята ответьте на некоторые вопросы.
1.2.	Постановка проблемы: Влияет ли силовая выносливость на уровень развития скорости реакции при игре в баскетбол. Сначала ответьте — что такое скорость реакции? Я, думаю что это – выполнение рациональных действий в короткий промежуток времени. А, как думаете вы. Для того, что бы решить эту проблему, мы должны выдвинем гипотезы. Для этого разделимся на группы. Посовещаемся.	Ответ: скорость реакции – это время выбора технического действия в зависимости от тактической задачи. Ребята выдвигают гипотезу.		3 мин.
2.	Психологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока.		Подготовка организма к выполнению технических действий с мячом и без мяча, активизация психических процессов.	10 мин.
2.1	Сообщение учащимся задачи этапа, средств и методики оценивания: Скажите, пожалуйста, какую формулировку темы нашего урока вы дали бы? А, я предлагаю такую тему «Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол». Цель урока: установить влияние силовой выносливости на развитие скорости реакции при взаимодействии игроков в баскетболе.	Восприятие объяснения учителя: ребята предлагают название темы урока.		2 мин.	.
2.2.	Проведение ОРУ в движении: —ходьба , руки перед собой, согнутые в локтевых суставах, вращение в лучезапястном суставе вперед и назад. — ходьба, пальцы рук в замке перед грудью, выпрямление рук вверх. И.п., выпрямление рук в перед, и.п. Берем б/мячи. Приготовились к ведению мяча в беге. — бег в медленном темпе пол круга ведут правой рукой , пол круга левой рукой; — бег спиной вперед; — бег с ведением по диагонали; — бег приставными шагами правым боком, левым боком. «Шагом марш!», мячи держим в руках. В колонну по два, налево, марш!	Выполнение ОРУ в движении		3 мин.	Перестроение в две шеренги, в колонну по два. Форма организации – фронтальная, способ выполнения – одновременный. Учитель располагается в центре зала. Следить за правильностью выполнения упражнений.
	Специальные упражнения с б/мячами (на одну пару 2 мяча): — стоя на месте по сигналу игрок №1 передает мяч игроку№2 по средней траектории, а игрок №2 – с отскоком от пола игроку №1 -то же, но в движении приставными шагами. — учащиеся №1 и №2 выполняют «восьмерку» между ногами и передают по такой же траектории мячи. — учащиеся перепрыгивают через мяч, который лежит на полу перед ними, по свистку берут мяч и передают его по той же траектории.			5 мин.	Выполняют в парах лицом друг к другу на расстоянии 3-4 м.

3.	Развитие силовой выносливости		Повысить уровень развития силовой выносливости посредством метода динамических усилий и игрового методов	14 мин.
3.1.	Подготовительные упражнения с набивными мячами в парах: Сейчас мы с вами приведем и докажем 1 гипотезу.	Ребята 1 группы показывают и объясняют упражнения— по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед передает мяч игроку №2, который передвигается лицом вперед от груди двумя руками; то же в обратном направлении; -по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед делает передачу правой рукой, игрок №2 после ловли делает передачу правой, передвигаясь лицом вперед; то же в обратном направлении; — по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед делает передачу от груди двумя руками по высокой траектории, игрок №2 после ловли делает обратную передачу, то же в обратном направлении..		3 мин.	Выполняют в парах в 3=4 метрах друг от друга.
3.2.	Вторая группа предлагает подвижную игру «Пятнашки парами»	Ребята этой группы объясняют правила игры. Встаем парами. У каждого б/мяч. Выбирается пара водящих. По команде, водящие начинают ловить другие пары. Условия: не кидать мяч в играющих, не салить пару ту, которая уже водила; которую пару осалили, подымаю руки с мячом в верх.		5 мин.
3.3.	Разделение ребят в три колонны . Которые располагаются напротив друг друга по три человека в каждой. Третья группа предлагает свою гипотезу. 1. Встречная эстафета с набивными мячами 6 колонн по 3 человека. Четвертая группа предлагает свою гипотезу. Ребята перестраиваются в три колонны. Пятая группа предлагает свою гипотезу. Шестая группа предлагает свою гипотезу.	команда строится в три встречные колонны по три человека в каждой. По сигналу игроки выполняют передачи набивного мяча с перебеганием в конец противоположной колонны. На расстоянии 4 метра от колонны стоят 2 учащихся с длинной скакалкой. По команде они вращают скакалку, а учащиеся с ведением мяча стараются пройти под скакалкой. Если пройти не удалось , то возвращаются назад и повторяют снова. Те, кто смог пройти, доходят до штрафной линии и выполняют штрафной бросок . Возвращаются по боковым линиям Выполняется ведение мяча по прямой, два шага бросок в кольцо. Подбор мяча и с ведением по боковым линиям возвращаются в команду. 2.Выполняют то же самое как и в первом упражнении, только спиной вперед. По сигналу первые учащиеся бегут к обручу, в котором лежат б/ мячи. Берут мяч, не забегая линии делает передачу второму учащемуся, тот ловит и передает его обратно. Поймав мяч кладет его в обруч.		1 мин. 1 мин. 2 мин. 2 мин.
4.	Учебная игра в баскетбол без ведения мяча		Повысить уровень технико-тактического взаимодействия игроков, используя передачи и броски мяча	10 мин.
	Организация судейства
5	Решение проблемы		Предложить свои варианты решения проблемы. Формирование общего вывода по решению проблемы
	Активизирует и направляет работу учащихся, корректирует ответы учащихся, обобщает их.	Предлагают:— варианты решения проблемы на основе анализа своей работы на предшествующих этапах урока.		1 мин.	Форма организации – индивидуальная.
6. Подведение итогов урока Игра на релаксацию: учащиеся делятся на две команды. Руки за спину. По сигналу , каждая команда дует на воздушный шарик до тех пор, пока он не упадет на пол. У какой команды он упадет первым, та команда проигрывает. Самооценка каждого учащегося.				2 мин. 2 мин.

ВОПРОСЫ:

1 вопрос. Что такое силовая выносливость? (Способность противостоять утомлению вызываемому продолжительными мышечными напряжениями.)

2 вопрос. Какие физические качества влияют на развитие силовой выносливости (Сила, выносливость, координационные способности.)

3 вопрос. Какие волевые качества необходимы для развития силовой выносливости? (Терпение, Выдержка, сила воли и т.д.)

4 вопрос. В каких технических действиях проявляется силовая выносливость? (Заслон, борьба за отскок мяча, дальний бросок, дальние передачи.)

5 вопрос. Влияет ли силовая выносливость на уровень развития скорости реакции при игре в баскетбол? ( скорость реакции – это время выбора технического действия в зависимости от тактической задачи.)

РАБОТА В ГРУППАХ:

1 группа. Феоктистов Артем, Алексеев Алексей, Кунарев Евгений..

— по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед передает мяч игроку №2, который передвигается лицом вперед от груди двумя руками; то же в обратном направлении;

-по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед делает передачу правой рукой, игрок №2 после ловли делает передачу правой, передвигаясь лицом вперед; то же в обратном направлении;

— по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед делает передачу от груди двумя руками по высокой траектории, игрок №2 после ловли делает обратную передачу, то же в обратном направлении.

2 группа. Дурнов Алексей, Гурьянов Дмитрий, Ершов Сергей.

Ребята этой группы объясняют правила игры. Встаем парами. У каждого б/мяч. Выбирается пара водящих. По команде, водящие начинают ловить другие пары. Условия: не кидать мяч в играющих, не салить пару ту, которая уже водила; которую пару осалили, подымаю руки с мячом в верх.

3 группа. Годунов Андрей, Молчанов Никита, Краснов Вадим.

команда строится в три встречные колонны по три чело На расстоянии 4 метра от колонны стоят 2 учащихся с длинной скакалкой. По команде они вращают скакалку, а учащиеся с ведением мяча стараются пройти под скакалкой. Если пройти не удалось , то возвращаются назад и повторяют снова. Те, кто смог пройти, доходят до штрафной линии и выполняют штрафной бросок . Возвращаются по боковым линиям.

4 группа. Капустина Анжела, Молякова Анастасия, Грязнова Дарья.

На расстоянии 4 метра от колонны стоят 2 учащихся с длинной скакалкой. По команде они вращают скакалку, а учащиеся с ведением мяча стараются пройти под скакалкой. Если пройти не удалось , то возвращаются назад и повторяют снова. Те, кто смог пройти, доходят до штрафной линии и выполняют штрафной бросок . Возвращаются по боковым линиям

5 группа. Кочетова Виктория, Морозова Алена, Симонян Татьяна.

Выполняется ведение мяча по прямой, два шага бросок в кольцо. Подбор мяча и с ведением по боковым линиям возвращаются в команду.

2.Выполняют то же самое как и в первом упражнении, только спиной вперед.

6 группа. Дмитриева Кристина, Давтян Нарина, Шмелева Алина.

По сигналу первые учащиеся бегут к обручу, в котором лежат б/ мячи. Берут мяч, не забегая линии, делает передачу второму учащемуся, тот ловит и передает его обратно. Поймав мяч, кладет его в обруч.

АНАЛИЗ УРОКА.

На уроке присутствовало 18 учащихся 11 класса. Тема урока «Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол». Цель урока: установить влияние силовой выносливости на развитие скорости реакции при взаимодействии игроков в баскетболе».Задачи урока: формирование у учащихся умения использовать знания о силовой выносливости и технико-тактических действиях, двигательные навыки при развитии скорости реакции посредством игры в баскетбол. 2. Повышение уровня работоспособности организма учащихся. 3. Содействие развитию силовой выносливости, терпеливости, целеустремленности, коммуникативных качеств. Тип урока: в зависимости от реализации решаемых задач был с образовательной направленностью т.е. совершенствование. Средствами решения образовательных задач являются: 1. Постановка проблемы с помощью вопроса «Влияет ли силовая выносливость на уровень развития скорости реакции во время игры в баскетбол». 2. Подготовительные и специальные упражнения с мячами. 3. Знания об уровне развития силовой выносливости при выполнении технико-тактических действий в баскетболе с помощью задаваемых вопросов.Средствами решения воспитательных задач являются: 1. Использование заданий по взаимодействию игроков в парах и в учебной игре. 2.Использование метода динамических усилий и игрового метода. 3. Оценивание и взаимооценивание деятельности на каждом этапе работы. 4. Решение проблемы. Средствами решения оздоровительной задачи являются: 1. Оптимальный уровень нагрузки. 2. Эмоциональный фон занятий. 3. Активный и пассивный отдых. 4. Сочетание познавательной и двигательной активности. Содержание урока подчинено достижению следующих результатов: 1. Расширение двигательного опыта учащихся для развития продуктивного мышления. 2. Выполнение программных требований. 3. Обеспечение двигательного режима (плотность урока 78%). Структура урока: Организационный момент; мотивация деятельности учащихся достигнута путем четкой логической связи темы, цели и задач урока, содержанием проблемы. На уроке присутствовал словесный метод т.е. диалог учитель –ученик. Результат: восприятие и осознание учебных задач. Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока: подготовка организма к выполнению технических действий с мячом и без мяча, активизация психических процессов достигнута в подготовительных и специальных упражнений с баскетбольными мячами. Данное средство необходимо для актуализации умений занимающихся, которые способствуют для развития скорости реакции. Игровой и соревновательный методы способствовали повышению эмоционального фона урока. Результат: самооценка при выполнении подготовительных и специальных упражнений с баскетбольными мячами.

Развитие силовой способности: повышение уровня развития силовой выносливости посредством метода динамических усилий и игрового метода. Метод оценивания: сравнение своего результата с результатами товарищей. Все упражнения подобраны с дифференцированным мышечным усилием.

Учебная игра: способствовала повышению уровня технико-тактического взаимодействия игроков . использование только передач и бросков мяча предоставляет возможность отработать умение ориентироваться на площадке при выборе приема взаимодействия.

Подведение итогов урока: анализ деятельности производился с помощью оценивания каждого этапа урока и выставления отметки за урок. Результат: решение проблемы.

Свежие документы: Сценарий "Богатырская наша сила"