Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой
Глава 3. Световые явления
Тема: Линзы, ход лучей в линзах.
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: развитие представления о видах линз, формирование умения построения хода луча в линзах.
Цель урока (учащиеся): приобретение знаний о линзах, видах линз, формирование умения строить ход луча, определять тип получаемого изображения.
Задачи урока: — развивать понятие фокусного расстояния и оптической силы линзы, действительного и мнимого изображения;
— сформировать умение построения хода лучей в линзах;
— развивать личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
— воспитывать интерес к решению познавательных задач.
Карта обеспеченности урока
| Учитель | Ученики | |||
| Используемые бумажные источники | Используемые электронные ресурсы | Используемые бумажные источники | Используемые электронные ресурсы | |
| ход луча в линзах построение изображения | УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь) | Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7» Единая Коллекция ЦОР | УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь) | Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7» Единая Коллекция ЦОР |
Лист рефлексии
Планируемые метапредметные результаты:
Представлять информацию в словесной, символической, графической форме
Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
Планируемые личностные результаты
Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Планируемые предметные результаты:
На уровне запоминания:
Воспроизводить:
— определения понятия линзы, фокуса, оптического центра линзы (I уровень);
— определения понятие действительного и мнимого изображения (II уровень).
На уровне понимания:
Приводить примеры применения линз;
Определять оптическую силу линзы по фокусному расстоянию и наоборот;
Строить ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах;
Строить изображение предмета;
Ход урока
I этап. Организационный момент.
| Цели и задачи для уч-ся | Методы и приёмы | Формирование УУД | |
| Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока | Организовать рабочее пространство, подготовиться к работе на уроке, определить тему урока | Беседа, вопросы | Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению. Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль) |
Деятельность учителя и учащихся на первом этапе.
| Деятельность учащихся | |
| Введение в тему урока через повторение ранее изученных явлений (прямолинейное распространение света, преломление света при переходе из одной прозрачной среды в другую) | Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о преломлении света. Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников |
2 этап. Изучение нового учебного материала
| Цели и задачи для уч-ся | Методы и приёмы
| Формирование УУД
| |
| Предметные задачи: систематизировать знания об оптических явления на границе раздела двух прозрачных сред, научить определять виды линз, уметь строить ход светового луча в линзе. Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемых физических явлений Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника Регулятивные: Учить контролировать понимание материала | Воспроизводить: определения линзы, фокуса, главной оптической оси, оптического центра линзы, оптической силы линзы. Научиться строить ход луча в линзе. Понимать, что оптическая сила линзы и фокусное расстояние– обратные величины. понимать, что изображение предмета может быть как действительным, так и мнимым. | Объяснительно-иллюстративный метод, эвристический метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для усвоения нового материал. | Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других. Регулятивные: осуществлять самоконтроль Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них. |
2.1. Актуализация знаний
| Деятельность учащихся | |
| Введение в тему урока через повторение ранее изученных физических явлений.
| Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний об оптической плотности среды, физическом смысле преломления света. Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников. Ответы на тесты и взаимопроверка |
Тесты
| вариант 2 | ||||
| 1.При каком угле падения падающий и отраженный луч составляют между собой прямой угол?
| а)60 о б)45 о с)30 о | 1.При каком угле падения падающий и отраженный луч составляют между собой угол 120о?
| а)60 о б)90 о с)30 о | |
| 2.Нарисуй дальнейший ход луча
|
| 2.Нарисуй дальнейший ход луча
|
| |
| 3.Луч переходит из воздуха в стекло. Нарисуй дальнейший ход луча. |
| 3.Луч переходит из стекла в воздух. Нарисуй дальнейший ход луча. |
| |
2.2. Создание проблемной ситуации
| Деятельность учащихся | |
| Физический эксперимент: свет, идущий от лампы через собирающую линзу, в зависимости от расстояния между линзой и экраном создает световые пятна разного размера.
| Результат опыта выносится на обсуждение. Учащиеся высказывают свои предположения, делают выводы. |
| | |
Далее используется ЭПУМК и ЭОР единой коллекции:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Первичная проверка понимания изученного
Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
Методы и приёмы выполнения: подготовка учащимися своих вопросов,
4.Этап закрепления учебного материала. Решение задач.
Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.
На этапе закрепления используются Е-УМК «Физика» и ЭОР из единой коллекции и задания из рабочей тетради.
|
| |
|
|
|
|
|
|
1 вариант Задание №308(а, е)
Постройте изображение точки S в линзе для случаев
2 вариант Задание №308(в, г)
| Деятельность ученика | |
| -напоминает, как оформляются задачи по физике — просит повторить, как строить ход луча в линзе. — проверяет решение на доске | — самостоятельно решают задачи в тетрадях -поясняют решение на доске |
6 этап. Задание на дом.
| Цели для уч-ся | Критерии успешного выполнения д/з | Методы и приёмы выполнения | |
| Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Д/ з: § 57- учить, задание к параграфу:
| правильно определить оптическую силу линзы и фокусное расстояние, правильно построить ход луча в линзе и получить изображение предмета, приводить примеры использования линз человеком в быту и технике. | задание №1: стандартный минимум, задание №2 повышенный, |
7. Подведение итогов занятия и рефлексия
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
| Рефлексия учащегося 1) Тема урока мне понятна. 2) Я достиг цели урока. 3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок. 4) Я допустил ошибки в определении оптической силы линзы. 5) Мне необходимо поработать над построением хода луча 6) Мне необходимо поработать над объяснением действительного и мнимого изображения. |
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика
