Конспект урока по обществознанию «Ненаучное познание»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)Организационный этап.

Учитель приветствует класс. Здравствуйте ребята! Определяет отсутствующих, определяет готовность учащихся к уроку (внешний вид, рабочая обстановка).

Ученики приветствуют учителя.

2)Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Прошлая наша тема, называлась «Научное познание», ну а сегодня мы с вами ребята будем изучать, очень интересную тему «Ненаучное познание». Запишите в тетрадях тему нашего урока «Ненаучное познание» §11. Сейчас, мы с вами живём в XX веке, и даже сейчас большинство людей черпают многие сведения о мире отнюдь не из научных трактатов. Наряду с наукой как способом познания мира существуют и другие пути познания. Сегодня мы их и будем изучать.

Ученики записывают тему рока

3) Этап объяснения нового материала

1) Мифология

2) Жизненный опыт

3) Народная мудрость. Здравый смысл.

4) Искусство

5) Паранаука

Неотчетливое разделение субъекта и объекта, предмета и знака происхождения и сущности, вещи и слова, существа и его имени, пространственных и временных отношений и т.д.

Самым ранним способом понимания природной и общественной деятельности был миф. Миф-это всегда повествование, причем истинность его не подлежала сомнению, а содержание всегда так или иначе было связано с реальной жизнью людей. Миф – отражение взглядов древних людей на мир, их представление о его устройстве и порядка в нём. В мифах заложена первичная научная концепция Вселенной, пусть наивная и фантастическая, но в них обозначены некоторые вечные категории человеческого сознания: судьба, любовь, дружба, самопожертвование, героизм, мечта, творчество. Мифологическое мышление обладает некоторыми особенностями. Учитель зарисовывает схему «Особенности мифологического мышления»

Особенности мифологического мышления

Неотчетливое разделение субъекта и объекта, предмета и знака происхождения и сущности, вещи и слова, существа и его имени, пространственных и временных отношений и т.д.

Замена научного объяснения мира рассказом о происхождении и творении

Всё происходящее в мифе есть своего рода образец для воспроизведения, повторения. Миф обычно совмещается в себе два аспекта: рассказ о прошлом и объяснение настоящего или будущего.

Мифы бывают нескольких типов

Учитель рисует схему

Учитель по ходу записи схемы спрашивает примеры у учеников

Типы мифов

мифы о творении, мифы о происхождении космоса из хаоса, основной начальный сюжет большинства мифологий.

мифы о происхождении реалий космоса и повседневной жизни.

В узком смысле — мифы, объясняющие происхождение отличительных признаков или иных объектов, феноменов

В узком смысле — мифы, объясняющие происхождение отличительных признаков или иных объектов

ЭТИОЛОГИЧЕСКИЕ МИФЫ

мифы о конце света

Мифы о смене времён года, были связаны с повествованиями об умирающих и воскресающих богах и героях

КАЛЕНДАРНЫЕ МИФЫ

Мифы о рождении, происхождении, посвящении в полновозрастной статус, брак, смерть мифологических героев.

БИОГРАФИЧЕСКИЕ

Самые распространенные мифы – это мифы античные. Но даже в огромном мифологическом наследии античности выделяются мифы, без которых немыслим интеллектуальный багаж современного человека.

Можно выделить следующие группы мифов:

Учитель зарисовывает таблицу:

Группы мифов

Группы мифов

Мифы, очищенные от ритуала и элементов святости, дали начало сказкам. К мифам же восходит и древний героический эпос, т.е. сказание о прошлом, содержащее целостную картину жизни народа, например, «Одиссея»

«Илиада», «Махабхарата», «Рамаяна». Мифы, сказки, эпос служили своего рода способом сохранения жизненного опыта народов. Мифологическое представление древних людей об устройстве мира, деяниях богов и героев остались в прошлом. Но некоторые черты мифологического сознания сохраняются и поныне. Многие из нас по-прежнему верят, что с помощью нескольких простых идей можно объяснить все многообразие мира. Мы и сегодня одних известных людей героизируем, а других демонизируем. Мы по-прежнему ждём «культурного героя», который откроёт перед нами новые, невиданные возможности.

Особым способом познания мира является жизненная практика, опыт повседневной жизни. Издавна люди не только стремились объяснить мир в целом, но и просто трудились, мучились неудачами, добивались результатов. При этом они накапливали определённые знания. Массу знаний практического характера давала людям деятельность ремесленника, земледельца, повара, лекаря, винодела, строителя и т.д.

Практическое знание – это усвоение социального опыта не только с помощью языка, но и на невербальном уровне: «Дай мне действовать, и я пойму». Действия, орудия, инструменты предназначены для получения практического результата. Учитель физкультуры сначала объясняет и показывает, как совершить бросок баскетбольного мяча в корзину. Но только во время бросков ученик сам освоит технику забрасывания. Большинство практических знаний не претендует на теоретическое обоснование и обходится без него, каждый сможет завязать шнурки и при этом обойтись без всякой научной теории. Ребята приведите примеры практических знаний?

В процессе приобретения жизненного опыта человек усваивает не только практические знания, но и оценки, нормы поведения, причем усваивает их как бы исподволь, без специальных усилий, действуя по образцу. Оценочные знания, связанные с повседневным опытом, иногда называют духовно-практическими. Духовно-практическое знание – это знание о том, как нужно относиться к миру, другим людям, самому себе.

От этих знаний один шаг до народной мудрости.

Ребята, приведите примеры духовно- практических знаний?

Ребята, вам было дано домашнее задание, подготовить пословицы, поговорки, загадки. Происходит анализ.

Вопросы для анализа: В чем состоит суть пословиц, поговорок, загадок? что они несут в себе? какой смысл народ в них вложил? есть ли противоречия в них? Почему есть эти противоречия?

Иной тип познания дает искусство. Оно имеет дело с художественным освоением мира. Искусство использует для познания художественный образ и выражает эстетическое отношение к действительности. Будучи отражением действительности, образ обладает определёнными свойствами реально существующего предмета.

Будучи идеальным, а не реальным объектом, образ обладает некоторыми свойствами понятий, представлений, гипотез и других мыслительных конструкций, которыми человек пользуется, познавая мир. Он не просто отражает мир, а как бы обобщает важные свойства многих реальных объектов. Образ раскрывает в единичном, преходящем, случайном сущностное, неизменное, вечное. С помощью художественного образа искусство создает своего рода гипотезу окружающего мира или его частей. Эта гипотеза непременно требует от воспринимающего и познающего мир собственной фантазии, творчества, глубокой мыслительной деятельности, наконец, готовности воспринимать мир таким способом.

Идет работа с репродукциями картин, для этого учитель раздает учебник «Мировой художественной культуры за 10 класс». Учитель спрашивает, какой образ предстает у учеников, глядя на картину.

И самый загадочный, таинственный способ ненаучного познания – это паранаука.

Паранаука — околонаучное знание. Ребята, что относится к паранауке?

Двоим ученикам было дано сообщение на тему «Ванга»

И «Астрология». Перед выступлением учеников, учитель задает классу вопросы:

По сообщению «Астрология»

подумать над тем, можно ли считать Астрологию наукой, доверяете ли вы ей? Сбывались прогнозы астрологов?

По сообщению «Ванга» — Кем является Ванга, человеком, обладающим паранормальными способностями или шарлатанкой? Встречались ли вы с людьми, обладающими экстрасенсорными способностями?

Ученики зарисовывают схему за учителем

Ученики зарисовывают схему

Библейские мифы о сотворении мифа

О Прометее

Мифы о всемирном потопе, миф об Атлантиде

Миф о Персефоне и Деметре

Мифы о Геракле

Ученики зарисовывают таблицу

Работа с поговорками , с пословицами, с загадками.

Ученики работают с репродукцией

Эктрасенсы, народаня медецина, астрология, уфология и т.д.

4)Этап закрепления нового материала

Написать маленькое эссе на тему, «Ненаучное познание. Как оно присутствует в моей жизни?»

5) Этап подведения итогов и информации о домашнем задании.

Учитель подводит итоги за урок, объявляет оценки за работу во время урока, объявляет домашнее задание §11, повторить понятия и термины, задания после параграфа 3, 4, 5, 6.