Хостинг документов » 8 класс » Технологическая карта урока геометрии на тему: «Параллелограмм и его свойства» 8 класс

Технологическая карта урока геометрии на тему: «Параллелограмм и его свойства» 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 им. Гриши Акулова

г. Донецка, Ростовской области

Технологическая карта урока геометрии на тему:

«Параллелограмм и его свойства»

8 класс

Автор: Кущий Надежда Васильевна,

учитель математик

2013

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
_______________________________________________________

Тема: «Параллелограмм и его свойства»

ФИО (полностью)	Кущий Надежда Васильевна
	Место работы	МБОУ СОШ № 1 им. Гриши Акулова г. Донецка, Ростовской области
	Должность	учитель математики
	Предмет	геометрия
	Класс	8
	Тема и номер урока в теме	Параллелограмм и его свойства. Урок № 1
	Базовый учебник	Геометрия. 7-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / [Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. – 20-е изд. – М.: Просвещение, 2010 – 384 с.
	Длительность урока	45 минут

Цель урока:

организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими следующих результатов:

предметные:

овладеть смыслом понятия «параллелограмм», уяснить его суть, правильно употреблять его в устной и письменной речи, понимать в речи учителя;
научить выполнять построение параллелограмма в виде чертежа и создавать его модели;
изучить свойства параллелограмма опытно-практическим путём с последующим теоретическим обоснованием;
научить выделять параллелограмм и его частные случаи из множества плоских фигур.

метапредметные:

– в познавательной деятельности

определять структуру объекта познания, выполнять поиск и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого;
овладеть умением разделять процессы на этапы, звенья;
выделять характерные причинно-следственные связи;
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

– в информационно – коммуникативной деятельности

вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;
отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;
овладеть умением перефразировать мысль (объяснять «иными словами»).

– в рефлексивной деятельности

самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.);
овладеть умением осуществлять поиск и устранение причин возникших трудностей;
овладеть умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

личностные:

овладеть умением правильно и корректно выражать собственное мнение;
овладеть умением учиться самостоятельно;
овладеть умением выражать свои мысли в письменной форме;
научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем.

Тип урок: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и самостоятельная работа.
Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;

По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Техническое оборудование: проектор, ПК.
Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА.

№

Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	4	5	6
1	Организационный момент.	Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.	Включаются в деловой ритм урока	1
2	Мотивационный момент.	Обеспечение мотивации учения обучаемых, принятия ими целей урока.	— Перед вами на экране личностные цели урока. Каждый из вас выберет конкретную цель лично для себя. А в конце урока мы подведём итог: достигли вы поставленной цели или нет.	Дети выбирают из списка целей одну (можно несколько) цель, которой они хотят добиться на данном уроке, при изучении данной темы.	2
3	Актуализация опорных знаний	Актуализация опорных знаний и способов действий.	— Распределите многоугольники на две группы: выпуклые и невыпуклые.	— Выполняют группировку (задание выполнятся в тетрадях, используются номера фигур).	6
			— Выберите все четырехугольники.	— Дети указывают в тетрадях их номера.
			— Разделите четырехугольники на группы, чтобы выполнялись следующие условия	— Объединят четырехугольники в группы по указанным условиям.

Постановка темы и целей урока.		— Предлагает сформулировать тему и цели урока.	— высказывают свое мнение, предлагают формулировки темы: «Параллелограмм и его свойства» и цели урока: научиться строить параллелограмм и изучить его свойства.	3
Постановка темы и целей урока.		— Корректирует формулировку темы, записывает ее на доске и называет совокупность целей урока.	Записывают тему урока в тетради.	3
5	Открытие нового знания.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.	— Прочтите определение в п.42 §2 на странице 101.	Читают определение	25
			— Определите какие выделенные группы четырехугольников попадают под это определение?	— Ведут диалог для установления соответствия.
			— Подтолкнуть учеников, если они сами не заметят, к решению проблемы о возможности объединения групп 1 и 2.	— Делают вывод о принадлежности четырехугольников к понятию параллелограмм.
			— Приводит историческую справку.	— Записывают в тетради этимологию происхождения термина «параллелограмм»
			— Предлагает построить модель параллелограмма.	— На отдельных листах чертях параллелограмм, а затем вырезают его для создания моделей.
			— Демонстрирует слайд с различными моделями параллелограмма.	— Показывают друг другу полученные модели.
			— С помощью модели детям напоминается смысл понятия «свойства» — Предлагается установить опытно-практическим путем свойства параллелограмма.	— Дети, работая в группах, находят свойства параллелограмма по его модели.
			— Корректирует предложенные варианты свойств параллелограмма.	— Конспектируют свойства в тетради.
			— Предлагает доказать свойства путем теоретического обоснования.	— Предлагают свои варианты доказательства, аргументируют их, делают выводы.
			— Систематизирует предложенные доказательства.	— Конспектируют теоретические положения.
6	Закрепление изученного материала	Выявление уровня усвоения знаний.	— Назовите параллелограммы. Почему?	— Называют номера параллелограммов, основываясь на свойствах.	4
6	Закрепление изученного материала		— Какими свойствами обладает данная фигура?	— Дети проговаривают свойства параллелограмма, развивая навыки использования геометрических понятий в устной речи.	4
7	Домашнее задание	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	— § 2, п. 42 — Задача на доказательство дополнительного свойства параллелограмма.	Задают вопросы. Записывают домашнее задание в дневник.	1
8	Итог урока. Рефлексия.	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.	Демонстрирует слайд с целями урока. — Каких из поставленных целей вы достигли? На что следует обратить внимание?	Дети говорят, чем они овладели на уроке и на что каждый из них должен обратить внимание.	3
			Возвращаются к слайду с личностными целями. — В начале урока каждый выбрал ещё и личную цель. Кто достиг поставленной цели?	Показывают с помощью сигнальных карточек. Несколько учеников могут назвать поставленную цель и то, насколько они её достигли.
			— Завершение урока.