Конспект урока на тему «Рождение книги»

1 б

Тип урока

Бинарный урок – исследование.

Технология построения урока

Проблемно – диалогическая

Цель

Создать условия для формирования УУД, для усвоения учащимися начальных знаний о структуре книги.

Основные термины, понятия

Базовый уровень: структура, обложка, форзац, книжный блок.

Повышенный уровень: корешок, каптал, ляссе, фронтиспис.

Термины для изучения на следующих занятиях: титульный лист, авантитул, шмуцтитул, контртитул, справочный аппарат книги.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Работа в парах

Книгопечатная продукция:

В.Ю. Свиридова Литературное чтение, выставка научной и художественной литературы.

Технические средства обучения:

компьютерное обеспечение, мультимедиа сопровождение.

Материал для индивидуального и группового использования:

шляпы, рукописные книги.

Предметные умения

— иметь представление о понятии «структура книги», «обложка»,

— знать основные элементы книги и отличительные признаки;

— уметь сравнивать, анализировать, структурировать текстовый материал

Личностные УУД:

— соотносить себя с одним из источников носителей информации;

— определять правила работы в группах;

— оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— работать по плану, инструкции;

— высказывать свое предположение на основе учебного материала;

— осуществлять самоконтроль;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике, структуре книги, оформлении;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— проводить анализ учебного материала;

Коммуникативные УУД:

— слушать и понимать речь других;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой речи

Дидактические задачи

Этап мотивации

(организационный)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Стадия вызова (актуализация опорных знаний и умений)

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Деятельность ученика

1 . Этап мотивации. Формируемые умения:

регулятивные: осуществлять самоконтроль;

коммуникативные: слушать и понимать речь других;

Фронтальная работа (слайд 1)

-Чему первым делом научится кошка?
— Хватать!
Чему первым делом научится птица?
— Летать!
Чему первым делом научится школьник?
— Читать!

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком,

Разговаривает с нами

терпеливым языком.

Какое чудо ты считаешь самым удивительным? (Ответы детей.)
– (слайд 2) А вот известный писатель Максим Горький сказал: «Книга – великое чудо изо всех чудес, сотворенных человеком». Вы согласны с ним?

Обучающиеся высказывают свое мнение, доказывают его правильность.

2. Стадия вызова (актуализация опорных знаний).

Формируемые умения:

Предметные: знать отличительные признаки книги разных времен и народов;

Метапредметные (УУД):

познавательные: выполнять анализ; обобщение;

регулятивные:осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

(слайд 2) А знаете ли вы, что означает этот вопросительный знак?

• О чём мы размышляем на уроке литературного чтения?

• Что обогащает наше мышление и делает его всесторонним? Спасибо за рассуждения. Назовите тему нашего предметного исследования.

Какую информацию вы уже узнали? Ведь         раньше книги были совсем другими. (слайд 3)

А что вы можете сказать про современные книги? (слайд 4)

Новые вопросы, новые проблемы и их решение

О книге, о ее роли в жизни человека.

Разные взгляды людей на мир. Разные точки зрения.

Книга – опыт, накопленный человечеством.

Выступления по группам (3мин.)

Обучающиеся выполняют обобщение, анализируют признаки изображенных книг.

3. Постановка учебной проблемы.

Формируемые умения: познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: высказывать свое предположение; осуществлять самоконтроль;

коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.

У нас 6 шляп, которые мыслят разноцветно. Со шляпами мы можем более уверенно доказывать свою точку зрения, управлять собой. На сегодняшнем уроке используем шляпы 4-х цветов: белого, красного, жёлтого, синего.

На столе у вас лежат рукописные книги, изготовленные вами собственноручно. Положите их перед собой. Предположите, чем займемся в оставшееся на уроке время?

А еще мы познакомимся со структурой книги. Как вы думаете, что такое структура?

Цвет шляпы направляет мышление ученика в заданное русло – критического подхода, эмоционального отношения, прогностической деятельности и позволяет делать выводы. Приём позволяет провести совместный поиск, обменяться мнениями в необычной, творческой атмосфере.

По желанию учащиеся выбирают цвет и приступают к осмыслению.

Выполняют задание.

Прогнозирование.

Обучающиеся испытывают затруднение при ответе на данный вопрос.

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности

Формируемые умения: Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

— определять последовательность действий на уроке

— Почему этот вопрос вызвал у вас много разных мнений? Что поможет нам убедиться в своей правоте?

Составим план действий?

— Что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить? В какой группе возникли вопросы? Обозначьте проблемы.

Слушаем разные точки зрения, используя метод критического мышления «Шесть шляп».

.

— Для чего все это вам нужно знать?

Планируют деятельность

Выяснить, из каких элементов состоит книга?

книга

Отличаются ли печатные издания от рукописных книг?

Пригодятся ли нам эти знания?

Как мы будем себя чувствовать, работая над темой?

— Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.

Задачи фиксируются на доске в виде вопросов.

5. Открытие нового знания.

Формируемые умения:

Личностные:

— определять общие для всех правила работы с книгой;

— определять правила работы в группах;

— оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— работать по плану;

— выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— ориентироваться в учебнике;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

— уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

-Сможете ли вы сами найти ответы на поставленные вопросы?

— Если вы чувствуете, что информации мало и этот способ не подходит, значит, существует какой-то другой. К кому можно обратиться? Где вы можете получить такую информацию?

КЛАСТЕР(слайд 5)

-Над какой учебной задачей вы работали, выполняя это задание, наблюдая и анализируя?

-Знакомятся с понятием «структура» в словаре.

-Читают информацию в учебнике.

-Обучающиеся высказывают свои предположения

-Слушают информацию библиотекаря, совместно составляют кластер.

—Выясняли, из каких элементов состоят книги

6. Первичная проверка понимания.

Формируемые умения:

Предметные:

— уметь определять по изученным признакам является ли книга, выполненная собственноручно книгой в общепринятом значении;

— уметь выполнить все необходимые действия для завершения

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Можно мне поучаствовать в вашем исследовании?

-Сравните рукописные книги и книги из библиотеки. Что заметили?

— Почему получилось такое противоречие?

— Согласны ли вы с такими рассуждениями?

-Почему вы сделали именно такой вывод?

Докажите правильность своих рассуждений.

К кому обратимся за помощью?

Обучающиеся высказывают мысль о том, что по структуре книги схожи, но не хватает оформления.

Обучающиеся высказывают предположение о том, что некоторую информацию можно внести в рукописную книгу.

Обучающиеся доказывают правильность своих рассуждений.

7. Применение новых знаний.

Формируемые умения:

определять общие для всех правила работы с книгой;

— определять правила работы в группах;

— оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— работать по плану;

— выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— ориентироваться в учебнике;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

— уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.

Еще раз перечитайте информацию в учебнике и оформите обложку собственной рукописной книги в соответствии с правилами (слайд 6)

Работа в группах по оформлению обложки рукописной книги.

Обучающиеся определяют уровень сложности каждой из задач.

Выбирают уровень, соответствующий их умениям и знаниям.

Проверяют правильность решения по образцу

8. Рефлексия учебной деятельности.

Формируемые умения: личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

— осуществлять самоконтроль;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

— выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

— На все ли задачи удалось найти ответ?

Проверьте себя. Идем в гости к Феде Солнышкину.

— Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке.

(эмоциональный тир, линейка Цукерман)

Возникали ли трудности во время урока?

Какое задание вам показалось самым интересным?

Да, вы достигли сегодня определенного знания. А пригодится ли оно вам в жизни?

Обучающиеся от каждой группы представляют свои выводы и доказывают их правильность.

Обучающиеся выполняют интерактивный тест.

Оценивают себя, используя фразы – клише:

Я сегодня узнал…

Мне было интересно…

Я научился…

Я рад, что…

Я понял, что…

Пропедевтика. — А еще эти знания пригодятся вам в 4 классе при создании электронного дневника. Хотите посмотреть, как это будет выглядеть?

С какой полезной информацией вы познакомились?

Где можно получить эту информацию? Где можно ее использовать? Кому хотите сказать спасибо?

Выступление ученика 4 б класса

Правила работы с книгой. (слайд7)