Поурочно-тематическое планирование
| № | Дата | Тема урока | Основные элементы содержания | Практика | Формы контроля | ИКТ-поддержка | Планируемые результаты обучения | ||||
| Предметные результаты | УУД (метапредметные) Регулятив ные Познавате льные Коммуника тивные | Личностные результа ты. | |||||||||
| I триместр | |||||||||||
| Раздел: «Любите книгу» (9 часов) Тема: «Любите книгу»(3 часа) | |||||||||||
| 1 | 1 |
| Любите книгу. Рассказы о любимых книгах | Почему мы любим книги? Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами. Понятия: береста, значимость, макет книги. |
| Презентация любимой книги |
| Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение | Познавательные умения: определять значение и смысл новых слов и понятий. Регулятивные умения: выполнять учебное задание по плану. Коммуникативные умения: формировать собственное мнение и позицию. | Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | |
| 2 | 2 |
| Ю. Энтин «Слово про слово». | Что с нами будет, если не будет книг? Как скрыть значение книги как мудрого наставника и друга. Понятия: алгоритм, презентация |
| Выразительное чтение |
| Умеют работать с художественным текстом | Познавательные: Использовать приобретенные умения в презентации прочитанного произведения Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию | Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | |
| 3 | 3 |
| В. Боков. «Книга – учитель…». Г. Ладонщиков «Лучший друг». | Для чего делают презентации? Стимулировать отношение заинтересованности к книге. Актуализировать знания о работе с художественным текстом. Понятия: книга, презентация, значимость, ценность |
| Работа в паре: ответы на вопросы |
| Умеют работать с художественным текстом: определять главную мысль, описывать героя, действия, события, соотносить пословицу с содержанием текста.
| Познавательные умения: определять значение и смысл слов «алгоритм», «книга», «значимость», «ценность», «презентация». Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
| Проявлять интерес к книге как источнику информации.
| |
| Тема: «Книги из далёкого прошлого»(3 часа) | |||||||||||
| 4 | 4 |
| Книги из далёкого прошлого и современные книги. | Кто такой летописец? Актуализировать знания о древних способах передачи информации. Понятия: летописец, пергамент, рукописная книга, свиток |
| Определение ключевых слов в тексте учебника |
| Умеют планировать свою деятельность, знают термины | Познавательные: находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней; определять материал, из которого делали древние книги, и обосновывать своё суждение. Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.
| Проявлять интерес и бережное отношение к книге.
| |
| 5 | 5 |
| Славянская письменность. | Продолжить знакомство с историей возникновения письменности. Понятия: славянская письменность |
| Ответы на вопросы |
| Самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова | Познавательные: Восстанавливать последовательность создания рукописной книги и обосновывать свое мнение. Регулятивные: Выполнять задание по плану, используя алгоритм. Коммуникативные: Согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к книге | |
| 6 | 6 |
| Н. Кончаловская «В монастырской келье». | Способствовать осознанию ценности книги как источника знаний, опыта, мудрости поколений и её значимости для человека. Понятия: келья, быль |
| Выразительное чтение |
| Выразительно читать стихотворение, составлять рассказ о герое картины, используя алгоритм. | Познавательные: определять значимость книги в жизни человека и обосновывать своё суждение; восстанавливать последовательность создания рукописной книги и обосновывать своё мнение. Регулятивные: выполнять задание по плану, используя алгоритм. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
| Проявлять эмоционально -ценностное отношение к книге.
| |
| Тема: «Мы идём в библиотеку» (1 час) | |||||||||||
| 7 | 7 |
| Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература. | Для чего нужны энциклопедии? Какие знаете энциклопедии? Актуализировать знания о способах передачи информации. Научить работать с текстом. Понятия: энциклопедия |
| Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать». |
| Умеют группировать книги по разным основаниям, подбирать книгу для выставки, работать с библиотечным каталогом. | Познавательные: находить в справочниках необходимую информацию и работать с ней. Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. | Проявлять интерес и бережное отношение к книге.
| |
| Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 часа) | |||||||||||
| 8 | 8 |
| Мои любимые художники-иллюстраторы. | Кто такие художники-иллюстраторы? Что такое иллюстрация? Сформировать представление о роли иллюстрации в книге. Научить: соотносить текст и иллюстрацию Понятия: художники, иллюстратор, иллюстрация |
| Выполнить иллюстрацию к любимому произведению |
| Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. | Познавательные: определять значимость иллюстрации в книге и обосновывать своё мнение; находить книгу, проиллюстрированную конкретным художником; давать название выставке по содержанию представленных на ней книг и по иллюстрациям. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, глядя на иллюстрацию; выполнять учебное задание в группе и находить общее решение. | Выразить своё отношение к иллюстрации.
| |
| 9 | 9 |
| Ю. Мориц «Трудо-любивая старушка». | Репродукция — что это такое? Сформировать представление о роли иллюстрации в книге. Научить: соотносить текст и иллюстрацию Понятия: переносное значение слова, репродукция, ценность книги |
| Выполнить иллюстрацию к любимому произведению |
| Умеют отвечать на вопросы, работают с пословицами, определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. | Познавательные: формулировать мнение о ценности и ее оформлении. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. | Проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | |
| Раздел: «Краски осени» (13 часов) Тема: «Краски осени» (4 часа) | |||||||||||
| 10
| 10 |
| А. С. Пушкин «Унылая пора…» А. Аксаков «Осень». | Сформировать представление о красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы. Понятия: жанр, рассказ, стихи, титульный лист |
| Выразительное чтение |
| Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. | Познавательные: определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение; находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
| |
| 11 | 11 |
| Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень». | Сформировать представление о красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы. Познакомить с репродукциями известных художников. Понятия: репродукция |
| Продолжить ряд слов-ассоциаций |
| Составлять рассказ- описание об осенней природе по репродукциям картин. Умеют сравнивать произведения живописи и литературы. | Познавательные: сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. | Эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы | |
| 12 | 12 |
| А. Майков «Кроет уж лист золотой…» | Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. Понятия: олицетворение, сравнение |
| Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день» |
| Умеют сравнивать произведения, отвечать на вопросы, почему произведения названы одинаково. | Познавательные умения: находить в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму; Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
| |
| 13 | 13 |
| С. Есенин «Закружилась листва золотая» | Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. Понятия: олицетворение, сравнение |
| Создание «палитры настроений» с помощью красок |
| Умеют сравнивать стихотворения поэтов по содержанию и по настроению. | Познавательные умения: находить в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму; Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
| |
| Тема: «Осень наступила» (3 часа) | |||||||||||
| 14 | 14 |
| А.Плещеев «Осень наступила». | Актуализировать знания о средствах художественной выразительности: образные выражения Понятия:рифма, сборник |
| Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет» |
| Умеют различать и использовать в речи средства художественной выразительности. | Познавательные умения: сравнивать произведения литературы и живописи и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания и учитывать другое мнение. | Осознавать важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства, создаёт яркие представления в воображении читателя | |
| 15 | 15 |
| И.Токмакова. «Опустел скворечник» | Способствовать осознанию роли образных выражений в художественных произведениях Понятия: рифма, сборник |
| Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению |
| Умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. | Познавательные: Находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебного задания. Регулятивные: Осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания и учитывать другое мнение. | Осознавать важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства, создает яркие представления в воображении читателя. | |
| 16 | 16 |
| Осенние загадки | Способствовать осознанию роли образных выражений в художественных произведениях. Понятия: загадка |
| Работа в паре: сочинение осенних загадок |
| Работать с художественным текстом, используя алгоритм. | Познавательные умения: находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебного задания. Регулятивные умения: осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
| |
| Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа) | |||||||||||
| 17 | 17 |
| Мы идём в библиотеку. С. Маршак «Октябрь». | Стимулировать интерес к самостоятельному чтению книги. Понятия: эпитет |
| Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении |
| Умеют классифицировать книги по разным основаниям, презентовать понравившуюся книгу. | Познавательные умения: определять смысл народных примет и пословиц Регулятивные умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.
| |
| 18 | 18 |
| Н. Сладков «Сентябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу» | Какие звуки можно услышать осенью? Цель: познакомить с различными видами описания осени у поэтов и писателей. Понятия: описание, рифма |
| Подобрать слова-ассоциации к слову осень |
| Умеют находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с поставленной планом. Познавательные: использовать разные источники информации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. | Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.
| |
| Тема: «Наш театр» (1 час) | |||||||||||
| 19 | 19 |
| Наш театр. Н.Сладков «Осень» | Стимулировать интерес и позитивное отношение к участию в инсценировке сказки. Понятия: сказка |
| Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень» |
| Работать с художественным текстом, используя алгоритм; читать текст по ролям. | Познавательные умения: определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять слова автора и слова героев, обосновывать своё мнение; определять порядок действий при подготовке инсценировки сказки. Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки.
| |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа) | |||||||||||
| 20 | 20 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. | Чем стихи отличаются от прозы? Различать особенности образных выражений. Понятия: проза |
| Передать красками настроение осени |
| Умеют осмысленно читать учебный текст. | Познавательные умения: использовать разные источники информации для выполнения учебного задания. Регулятивные умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания; Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. | Проявлять интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.
| |
| 21 | 21 |
| Н.Никитин «Встреча зимы» | Соотносить текст поэтической строки и фамилию автора произведения Понятия: сравнение, эпитет |
| Определение в тексте эпитетов и сравнений |
| Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение»
| Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте природы.
| |
| 22 | 22 |
| И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь». | Какими красками радует нас осень? Цель: учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени. Понятия: сравнение, эпитет |
| Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела? |
| Умеют находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени. | Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте природы.
| |
| Раздел: «Мир народной сказки» (17 часов) Тема: «Мир народной сказки» (1 час) | |||||||||||
| 23 | 23 |
| Мир народной сказки | Сформировать представление о народной сказке, её особенностях и видах. Понятия: бытовая сказка, собиратель сказок |
| Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками |
| Умеют классифицировать книги по различным основаниям, рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. | Познавательные умения: определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проявлять: интерес к изучению темы
| |
| Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 часа) | |||||||||||
| 24 | 24 |
| Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». | Стимулировать интерес к героям народных сказок. Понятия: персонаж |
| Создание иллюстраций к сказке |
| Умеют давать характеристику главному герою сказки, сравнивать с другими героями. | Познавательные умения: определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: работать с текстом сказки, используя алгоритм Коммуникативные умения: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к героям народных сказок
| |
| 25 | 25 |
| Битый небитого везёт | Стимулировать интерес к героям народных сказок. Понятия: персонаж |
| Выразительное чтение по ролям |
| Находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку. | Познавательные умения: определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: работать с текстом сказки, используя алгоритм Коммуникативные умения: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
| Проявлять интерес к героям народных сказок
| |
| 26 | 26 |
| Корякская сказка «Хитрая лиса» | Какие поступки совершают главные герои сказки? Цель: учить находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку. Понятия: традиция
|
| Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки |
| Рассказывать сказку по ролям, выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
| Познавательные умения: сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки; Регулятивные умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.
| |
| Тема: «У страха глаза велики» (3 часа) | |||||||||||
| 27 | 27 |
| Русская народная сказка «Зимовьё» | С чего начинается сказка? Цель: наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать. Понятия: вымысел |
| Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев |
| Умеют выделять главную мысль в тексте, характеризовать героев на основе иллюстраций. | Познавательные умения: подбирать пословицу к фрагменту текста и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.
| |
| 28 | 28 |
| Русская народная сказка «У страха глаза велики» | Почему у страха глаза велики? Цель: составлять план текста и пересказывать текст по плану. Понятия: обычай |
| Выразительное чтение по ролям |
| Умеют работать с текстом народной сказки, составлять план текста и подробно пересказывать по плану.
| Познавательные умения: определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | Проявлять интерес к героям сказки.
| |
| 29 | 29 |
| Белорусская сказка «Пых» | Актуализировать знания о работе с текстом сказки. Понятия: гордость, гордыня
|
| Пересказ по плану |
| Выделять особенности произведений и оформлять их в таблице, сравнивать и обобщать.
| Познавательные умения: составлять вопросы по содержанию сказки Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания | Проявлять интерес к героям сказки.
| |
| Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа) | |||||||||||
| 30 | 30 |
| Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом | Что такое каталог? Освоение особенностей жанра народной сказки. Понятия: композиция |
| Рассказ о выбранной в библиотеке книге |
| Умеют работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям. | Познавательные умения: определять структуру сказки и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Желание создать (написать) народную сказку.
| |
| 31 | 31 |
| Хантыйская сказка «Идэ» | Формировать потребность в самостоятельном чтении. Понятия: каталог |
| Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа |
| Умеют выделять основные эпизоды сказки, составлять план своего рассказа. | Познавательные: определять структуру сказки, используя алгоритм. Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку при выполнении учебного плана. Коммуникативные: Излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя алгоритм. | Проявлять интерес к героям сказки | |
| Тема: «Ближе матери друга нет» (5 часов) | |||||||||||
| 32 | 32 |
| Ближе матери друга нет | Способствовать осознанию особой значимости матери как самого дорого и близкого человека. Понятия: бытовая сказка |
| Подумать, чему учит сказка |
| Умеют находить в сказках отражение быта, традиций народов. | Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать свое суждение. Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с планом. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме.
| |
| 33 | 33 |
| Нанайская сказка «Айога» | Сформировать представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа. Понятия: быт |
| Выразительное чтение по ролям |
| Умеют самостоятельно определять мотивы действий героев, строить собственные суждения. | Познавательные умения: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с планом Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес и творческое отношение к созданию сказки. | |
| 34 | 34 |
| Ненецкая сказка «Кукушка». | Сформировать представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа. Понятия: бытовая сказка, чум, малица, скоблить, тундра |
| Создание иллюстраций |
| Умеют описывать героя, его действия, поступки.
| Познавательные умения: анализировать содержание сказки; выбирать пословицу, соотносить её с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме.
| |
| 35 | 35 |
| Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка». | Учить выразительно читать диалоги в сказке. Понятия: инсценирование, режиссер, театр |
| Выразительное чтение по ролям |
| Научатся инсценировать сказку, распределять роли. | Познавательные: анализировать содержание сказки. Регулятивные: вносить изменения в работе после проверки. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывании. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме. | |
| 36 | 36 |
| Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». | Научить находить различие и сходство произведений Понятия: сравнение |
| Пересказ понравившейся сказки |
| Работать с толковым словарём.
| Познавательные умения: сравнивать содержание сказок по плану. Регулятивные умения: вносить изменения в работу после её проверки. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес и творческое отношение к сказке
| |
| Тема: «Наш театр» (1 час) | |||||||||||
| 37 | 37 |
| Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». | Научить инсценировать сказку. Понятия: инсценировка |
| Инсценирование сказки |
| Умеют делить текст на диалоги и текста автора, выразительно читать диалоги персонажей сказки, голосом передавать характер героя. | Познавательные умения: сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные умения: стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять позитивное отношение к чтению
| |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | |||||||||||
| 38 | 38 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. | Классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок) Понятия: гримёр |
| Создание своей сказки |
| Умеют классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам, работать с различными видами текста. | Познавательные умения: формулировать вопросы по содержанию сказки Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания | Проявлять позитивное отношение к чтению
| |
| 39 | 39 |
| Лиса – сказочный герой и животное. | Стимулировать использование приобретённых знаний и умений для сочинения своей сказки. Понятия: персонаж |
| Нарисовать лису – сказочного героя и животное. |
| Умеют самостоятельно составлять текст сказки. | Познавательные умения: использовать разные источники информации. Регулятивные умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром | Проявлять интерес и творческое отношение к созданию своей сказки
| |
| Раздел: «Весёлый хоровод» (10 часов) Тема: «Весёлый хоровод» (2 часа) | |||||||||||
| 40 | 40 |
| Весёлый хоровод | Что такое хоровод? Цель: познакомить с особенностями малых жанров устного народного творчества. Понятия: фольклор, праздники, игры, гулянья, хоровод |
| Подготовить рассказ о традициях своей семьи |
| Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества | Познавательные умения: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию | Проявлять: интерес к изучению темы | |
| 41 | 41 |
| Музей народного творчества | Что такое искусство? Цель: развивать интерес к предметам старины, представленным в музеях прикладного искусства. Понятия: искусство, прикладное искусство, потешки, поговорки, небылицы |
| Викторина |
| Умеют распознавать особенности фольклорных форм | Познавательные: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества. | |
| Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 часа) | |||||||||||
| 42 | 42 |
| Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши | От какого слова образовано слово закличка? Цель: познакомить с произведениями малых жанров устного народного творчества. Понятия: культура, исток, заклички, приговорки, потешки, перевертыши |
| Сочинение приговорок и потешек |
| Выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями
| Познавательные умения: сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: сравнивать произведения, используя план Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
| |
| 43 | 43 |
| Э. Успенский «Память». Ю. Мориц «Хохотальная путаница» | Учить сравнивать фольклорные и авторские произведения. Понятия: традиция, устное народное творчество |
| Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора |
| Умеют выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями | Познавательные умения: сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
| |
| 44 | 44 |
| Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество | Различать особенности малых жанров устного народного творчества Понятия: пословица, загадка, скороговорка, потешка |
| Дать название выставке книг |
| Формулировать определение изученных жанров устного народного творчества;
| Познавательные умения: определять особенности малых жанров устного народного творчества. Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога | Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества
| |
| Тема: «Небывальщина» (1 час) | |||||||||||
| 45 | 45 |
| Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» | Стимулировать интерес к чтению небылиц и юмористических стихотворений. Понятия: небылица |
| Выразительное чтение стихотворения |
| Выразительно читать небылицы.
| Познавательные умения: сопоставлять авторское и фольклорное произведения Регулятивные умения: осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать юмористические произведения.
| |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | |||||||||||
| 46 | 46 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии
| Стимулировать интерес к произведениям малых жанров устного народного творчества. Понятия: литературный перевод |
| Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных» |
| Работать с содержанием произведений устного народного творчества
| Познавательные умения: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Проявлять интерес к произведениям устного народного творчества
| |
| 47 | 47 |
| К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы» | Сравнения фольклорного произведения с литературным авторским текстом в рамках одного жанра. Понятия: фольклор |
| Выразительное чтение любимых произведений |
| Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.
| Познавательные умения: сравнивать произведения фольклора Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к произведениям устного народного творчества
| |
| Тема: «Праздник, праздник у ворот» (2 часа) | |||||||||||
| 48 | 48 |
| Подготовка праздника «Весёлый хоровод» | Использование приобретённых знаний и умений для создания сценария праздника. Понятия: устное народное творчество |
| Выразительное чтение по ролям |
| Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества
| Познавательные умения: использовать приобретённые знания по теме при выполнении задания Регулятивные умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром | Проявлять интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника устного народного творчества.
| |
| II триместр | |||||||||||
| 49 | 49 |
| Праздник, праздник у ворот | Научить представлять результат своей деятельности Понятия: праздник |
| Праздник |
| Оформлять сценарий праздника «Весёлый хоровод».
| Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные умения: использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника устного народного творчества
| |
| Раздел: «Мы – друзья» (10 часов) Тема: «Мы друзья» (3 часа) | |||||||||||
| 50 | 50 |
| Мы — друзья | Кого мы называем друзьями? Познакомить с произведениями советских писателей о дружбе. Понятия: дружба, уважение, терпение |
| Игра «Доскажи пословицу» |
| Умеют читать произведение по ролям. | Познавательные: подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение. Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные: излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрации или план. | Проявлять интерес к изучению темы | |
| 51 | 51 |
| Михаил Пляцковский «Настоящий друг» | Сформировать представление о дружбе и дружеских отношениях. Понятия: объявление, соседство, терпение |
| Написать записку для заболевшего друга стр.45-46, РТ) |
| Формулировать правила дружеских отношений | Познавательные умения: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: планировать и выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к изучению темы | |
| 52 | 52 |
| В. Орлов «Я и мы» | Стимулировать желание составлять правила дружеских отношений. Понятия: дружба, уважение |
| Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ) |
| Умеют пересказывать рассказа, используя план. | Познавательные умения: определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: работать с пословицей, используя алгоритм Коммуникативные умения: излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию. | Проявлять желание составлять правила дружеских отношений.
| |
| Тема: «Хорошая горка получилась» (2 часа) | |||||||||||
| 53 | 53 |
| Н. Носов «На горке» | Учить определять главную мысль произведения. Понятия: завязка, кульминация, развязка |
| Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа |
| Умеют читать текст осознанно, выразительно, и без ошибок, составлять и записывать план текста | Познавательные умения: сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания | Проявлять желание читать произведения о дружбе
| |
| 54 | 54 |
| Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке» | Что объединяет книги на выставке? Цель: учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки. Понятия: сообщение, доброжелательность |
| Сделать картинный план к рассказу Т. Коти «Замок на песке» |
| Пересказывать текст, используя план и иллюстрации. | Познавательные: сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать свое мнение. Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений. | |
| Тема: «Друзья познаются в беде» (2 часа) | |||||||||||
| 55 | 55 |
| С. Михалков «Как друзья познаются» | От какого слова произошло слово басня? Цель: познакомить с особенностями жанра басни Понятия: басня |
| Назвать специфические особенности басни в произведении |
| Умеют читать текст басен по ролям. | Познавательные умения: определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания | Проявлять желание читать произведения о дружбе
| |
| 56 | 56 |
| Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | Почему друзья познаются в беде? Цель: учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами. Понятия: басня, братство |
| Создание каталожной карточки на книгу |
| Умеют формулировать правила дружеских отношений | Познавательные умения: подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор Регулятивные умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений
| |
| Тема: «Наш театр» (1 час) | |||||||||||
| 57 | 57 |
| Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» | Продолжить работу с жанром басни на примере басни И.Крылова «Стрекоза и муравей». Понятия: басня, куманек |
| Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел |
| Умеют работать с содержанием басни, выделять особенности произведений и оформлять их в таблице. | Познавательные умения: определять отличительные признаки жанра басни Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания | Проявлять желание читать басни
| |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | |||||||||||
| 58 | 58 |
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. | Формировать систему нравственно-этических ценностей: обобщить представления учащихся о том, что такое дружба, кто является настоящим другом. Понятия: мораль, басня |
| Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы |
| Работать с содержанием басни; выделять особенности произведений и оформлять их в таблице | Познавательные умения: соотносить главную мысль басни и пословицы, обосновывать своё мнение Регулятивные умения: планировать и выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания | Проявлять интерес к характерным особенностям героев басни
| |
| 59 | 59 |
| Как пересказать произведение? | Учить сравнивать, сопоставлять тексты разных жанров, продолжить работу по составлению текстов по опорным словам. Понятия: пересказ, басня |
| Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам |
| Умеют применять приобретенные знания и умения по теме при выполнении задания. | Познавательные: составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений и к сочинению своего текста, в котором используются данные правила | |
| Раздел: «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов) Тема: «Готовимся к празднику» (2 часа) | |||||||||||
| 60 | 60 |
| Готовимся к празднику | Какие возникают слова-ассоциации к словосочетанию «Новый год». Цель: Развивать творческое воображение, учить творчески интерпретировать текст. Понятия: ритм, интонация, темп чтения |
| Выполнение задания по группам |
| Умеют выразительно читать текст поэтического произведения | Познавательные умения: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя новые термины | Проявлять интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.
| |
| 61 | 61 |
| Здравствуй, матушка Зима! | Учить находить средства художественной выразительности в лирических текстах Понятия: лирическое стихотворение |
| Организация и проведение праздника |
| Выразительно читать текст поэтического произведения | Познавательные: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного диалога. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. | Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений | |
| Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 урока) | |||||||||||
| 62 | 62 |
| А. С. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» | Почему зиму называют волшебницей? Цель: Учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте. Понятия: брега, пелена, проказы |
| Выразительное чтение стихотворения |
| Умеют выразительно читать текст поэтического произведения | Познавательные умения: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы
| |
| 63 | 63 |
| Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении. Понятия: пауза, ритм, рифма |
| Сделать разметку стихотворения |
| Умеют составлять синквейн о зиме | Познавательные: сравнивать содержание поэтических текстов по плану. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе | Проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках | |
| 64 | 64 |
| С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» | Учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению. Понятия: лирическое произведение, синквейн |
| Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна) |
| Составлять синквейн о зиме
| Познавательные умения: определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога | Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений.
| |
| Тема: «Зимние праздники» (3 урока) | |||||||||||
| 65 | 65 |
| С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…» | Сформировать представление о Рождестве Христовом. Понятия: Рождество Христово, Святки |
| Выразительное чтение |
| Выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения
| Познавательные умения: определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.
| |
| 66 | 66 |
| К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь» | Актуализировать знания о зимних праздниках, о традиции празднования Нового года. Понятия: виртуоз, волхвы, знаки препинания |
| Найти в стихотворении олицетворения |
| Умеют выразительно читать поэтические тексты. | Познавательные умения: определять в тексте средства выразительности и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.
| |
| 67 | 67 |
| А.Барто «Дело было в январе…» С.Дрожжин «Улицей гуляет…» | Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению. Понятия: пастухи, пауза, ритм, рифма |
| Нарисовать своё настроение |
| Умеют выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения. | Познавательные умения: сопоставлять произведения разных авторов на одну тему. Регулятивные умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.
| |
| Тема: «Загадки зимы» (1 час) | |||||||||||
| 68 | 68 |
| Загадки зимы | Что такое загадка? Цель: учить видеть средства художественной выразительности, используя загадки. Понятия: сравнение, сюрприз, эпитет |
| Работа в паре: составление загадки о зиме |
| Умеют работать с текстом загадок, проводить наблюдения и узнавать способы создания загадок. | Познавательные умения: определять разные способы создания загадок и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные умения: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе | Проявлять интерес к работе с загадкой.
| |
| Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 часа) | |||||||||||
| 69 | 69 |
| Подготовка к коллективному инсценированию | Научить организовывать праздничный концерт, учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, выразительно их читать Понятия: концерт |
| Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника |
| Умеют выбирать произведения по заданной теме. | Познавательные: определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Проявлять интерес к подготовке новогоднего праздника | |
| 70 | 70 |
| Праздник начинается, конкурс предлагается | Развивать творческое воображение, умение творчески интепретировать текст. Понятия: праздник, конкурс |
|
| Умеют составлять план успешной подготовки к новогоднему празднику.
| Познавательные: определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать свое мнение. Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Проявлять интерес к подготовке новогоднего праздника | ||
| Раздел: «Чудеса случаются» (17 часов) Тема: «Чудеса случаются» (5 часов) | |||||||||||
| 71 | 71 |
| Чудеса случаются | Что мы называем литературной сказкой? Цель: познакомить с понятием литературная сказка. Понятия: литературная сказка |
| В чём отличие народной сказки от литературной |
| Составлять словесный портрет литературного героя. | Познавательные умения: определять значение слов и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к изучению темы | |
| 72 | 72 |
| А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | Познакомить со сказками А.Пушкина, организовать выставку книг Понятия: литературная сказка, автор, сюжет |
| Выразительное чтение |
| Умею сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи, выразительно читать текст. | Познавательные: определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение. Регулятивные: оценивать выразительность чтения одноклассника. Коммуникативная: Адекватно оценивать взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы | |
| 73 | 73 |
| Много захочешь – последнее потеряешь | Развивать внимание к образности поэтического слова, мелодии языка Понятия: алчность, ненасытность, щедрость, робость, покорность, властолюбие |
| Основная мысль сказки |
| Умеют составлять словесный портрет литературного героя | Познавательные умения: сравнивать героев и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к произведениям А.С.Пушкина | |
| 74 | 74 |
| А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | Актуализировать знания о сказках А.С.Пушкина Понятия: литературный герой |
| Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? |
| Выучить наизусть отрывок произведения и читать его с соответствующей интонацией | Познавательные умения: сопоставлять авторское произведение и произведение фольклора Регулятивные умения: оценивать выразительность чтения одноклассника Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе | Проявлять интерес к произведениям А.С.Пушкина | |
| 75 | 75 |
| Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста. Понятия: обложка |
| Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина |
| Умеют участвовать в коллективной беседе, создавать обложки к книге. | Познавательные умения: анализировать содержание иллюстрации Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и в группе | Проявлять интерес к произведениям А.С.Пушкина | |
| Тема: «Герои литературных сказок» (4 часа) | |||||||||||
| 76 | 76 |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» | Составлять словесный портрет литературного героя. Понятия: присказка, литературный герой |
| Описать сказительницу |
| Умеют сравнивать сказки. | Познавательные умения: определять тему, главную мысль сказки и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению литературных сказок | |
| 77 | 77 |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Умею сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи, выразительно читать текст. Понятия: литературная сказка, герои литературных сказок |
| Сделать иллюстрацию к сказке |
| Умеют подробно пересказывать сказку по плану | Познавательные умения: определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные умения: учитывать разные мнения | Проявлять интерес к чтению литературных сказок | |
| 78 | 78 |
| Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» | Умеют составлять словесный портрет литературного героя Понятия: литературная сказка |
| Выразительное чтение |
| Умеют сравнивать сказки. | Познавательные умения: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению литературных сказок | |
| 79 | 79 |
| Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» | Выучить наизусть отрывок произведения и читать его с соответствующей интонацией Понятия: литературная сказка, народная сказка |
| Игра «Собери сказки о зайцах» |
| Умеют сравнивать героев сказки, создавать собственные тексты на основе художественных | Познавательные умения: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: учитывать разные мнения | Проявляют интерес к чтению литературных сказок | |
| Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа) | |||||||||||
| 80 | 80 |
| Э. Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки» | Познакомить с произведениями Рудольфа Распе. Понятия: сюжет, композиция сказки |
| Составление каталожной карточки |
| Умеют сочинять сказочную история о приключениях барона Мюнхаузена | Познавательные умения: описывать героя, его характер, и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания | Проявлять интерес к сочинению сказочной истории о бароне Мюнхгаузене | |
| 81 | 81 |
| Мы идём в библиотеку. Сказки Г. Х. Андерсена | Понятия: ритм |
| Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу |
| Умеют выбирать и классифицировать книги по различным основаниям | Познавательные умения: составлять вопросы по содержанию сказки Регулятивные умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные умения: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Проявлять интерес к чтению сказок Андерсена | |
| Тема: «Мои любимые писатели» (3 часа) | |||||||||||
| 82 | 82 |
| К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» | Познакомить с творчеством Корнея Чуковского. Учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста. Понятия: сюжет |
| Выразительное чтение |
| Умеют описывать героя, его характер, действия, поступки. | Познавательные умения: Описывать героя, его характер и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению произведений К.Чуковского | |
| 83 | 83 |
| К.Чуковский «Бибигон и пчела» | Стимулировать интерес к чтению произведений К.Чуковского. Понятия: литературная сказка |
| Рассказ о приключениях Бибигона |
| Умеют самостоятельно читать произведения и осмысливать их, определять главную мысль произведения | Познавательные умения: определять средства выразительности и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению | |
| 84 | 84 |
| Бибигон и барон Мюнхгаузен | Учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм) Понятия: сравнение |
| Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхгаузена |
| Умеют сравнивать героев в рамках разных произведений | Познавательные: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению | |
| 85Тема: «Наш театр» (2 часа) | |||||||||||
| 85 | 85 |
| Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. | Развивать навык осознанного, выразительного чтения, развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения. Понятия: театр, артисты, декорации |
| Рассказать, какое чудо произошло в сказке |
| Умеют осмысливать содержание произведения, определять характер героев, события, картины, представленные в произведении | Познавательные умения: составлять и выполнять вариант выполнения задания Регулятивные умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнером | Проявляют интерес к чтению | |
| 86 | 86 |
| Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце» | Развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки. Понятия: декорации, театр, артисты |
| Рефлексия на сыгранную роль |
| Умеют выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли. | Познавательные: использовать приобретенные знания для выполнения задания Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявляют интерес к инсценированию сказки | |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час) | |||||||||||
| 87 | 87 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». | В чем отличие авторской сказки от народной? Цель: учить сравнивать народную и авторскую (литературную сказку). Понятия: литературная сказка, народная сказка |
| Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца» |
| Умеют находить специфические особенности литературной сказки, сравнивать народную и литературную сказку. | Познавательные: формулировать предложения об особенностях литературной сказки Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять интерес и творческое отношение к созданию словесного портрета литературного героя. | |
| Раздел: «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 уроков) Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!»(2 часа) | |||||||||||
| 88 | 88 |
| Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» | Повторить жанровые особенности лирического произведения, учить выразительно читать стихотворения. Понятия: эпитет, сравнение, олицетворение |
| Сделать цветопись слов-ассоциаций |
| Умеют находить слова, которые помогают представить изображенные картины автором | Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение Регулятивные: выполнять учебное задание Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению лирических произведений о весне | |
| 89 | 89 |
| И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники» | Учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы. Понятия: лирическое произведение: рифма, ритм, настроение |
| Выразительное чтение |
| Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу | Познавательные: определять средства выразительности текста и обосновывать свое мнение Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного диалога Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений | |
| Тема: «В душу уже просится весна…» (2 часа) | |||||||||||
| 90 | 90 |
| А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель» | Стимулировать интерес к работе с произведениями изобразительного искусства. Понятия: голубятня, колокольня |
| Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению |
| Умеют выразительно читать текст лирического произведения | Познавательные: определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать свое суждение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к работе с произведениями изобразительного искусства. | |
| 91 | 91 |
| Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне | Учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы Понятия: чувства, интонация, пауза |
| Чтение любимого стихотворения наизусть |
| Выразительно читать текст лирического произведения, писать свой текст о весне. | Познавательные: определять средства выразительности текста и обосновывать свое суждение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению | |
| Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа) | |||||||||||
| 92 | 92 |
| С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна» | Стимулировать интерес к самостоятельному чтению книг о весне. Понятия: проталины, сноп |
| Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны? |
| Читать выбранные произведения осознанно, выразительно и без ошибок | Познавательные: выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении | Проявлять интерес к самостоятельному чтению | |
| 93 | 93 |
| И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». | Актуализировать знания о структуре книги. Понятия: олицетворение, элементы части книги |
| Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего |
| Умеют выбирать книги по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу | Познавательные: выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой | |
| 94 | 94 |
| Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». | Учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы Понятия: сочинение |
| Самостоятельная работа по картине |
| Умеют описывать героя, его действия, поступки | Познавательные: выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные: подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении | Проявлять интерес при написании сочинения | |
| III триместр | |||||||||||
| Тема: «Наш театр» (2 часа) | |||||||||||
| 95 | 95 |
| Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» | Познакомить с произведением С.Маршака «Двенадцать месяцев», познакомить с особенностями пьесы-сказки Понятия: пьеса, афиша, декорация, инсценировка |
| Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты |
| Знать особенности пьесы. Умеют определять главную мысль произведения | Познавательные: определять характер героев и их поступки и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки | |
| 96 | 96 |
| Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». | Развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки Понятия: пьеса, ремарка |
| Опрос: как автор относится к своим героям |
| Инсценировать отрывок из пьесы-сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» | Познавательные: работать со словами действующих лиц и ремарками для инсценировки произведения Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствие с планом Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки | |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | |||||||||||
| 97 | 97 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии | Определять специфические особенности лирического текста, учить находить средства художественной выразительности, отражающие развитие чувства, картину природы, переживание автора Понятия: композиция |
| Работа в паре: сочинить четверостишие о весне |
| Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение) | Познавательные: определять в поэтических произведениях средства выразительности Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности | Оценивать результат своей деятельности | |
| 98 | 98 |
| Создание текста о весне | Развивать творческие способности на основе интерпретации текста (создание текста) Понятия: слова-ассоциации, тема сочинения |
| Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает? |
| Составлять свой лирический текст о весенней природе | Познавательные: использовать приобретенные знания при выполнении задания Регулятивные: ориентироваться в разных вариантах выполнения задания Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять желание создавать лирический текст о весенней прираоде | |
| Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (2 часа) | |||||||||||
| 99 | 99 |
| Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» | Учить высказывать свое мнение и отношение, опираясь на фотографию. Понятия: семья, родители, дети, семейные ценности, доброта, отзывчивость, ответственность, взаимопомощь |
| Выразительное чтение |
| Составлять рассказ по фотографии, составлять лирический текст о маме. | Познавательные: сравнивать тему и главную мысль произведений и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях | |
| 100 | 100 |
| Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили» | Передавать свое эмоциональное отношение при чтении произведений. Понятия: народ, Родина, семья, родители, согласие |
| Иллюстрирование созданного произведения |
| Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства, иллюстрировать свое сочинение | Познавательные: составлять правило дружной семьи Регулятивные: осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания | Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людей | |
| Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок) | |||||||||||
| 101 | 101 |
| Нет лучше дружка, чем родная матушка | Формировать систему нравственно-этических ценностей семьи на основе чтения художественных текстов Понятия: семья, родители |
| Выразительное чтение стихотворения |
| Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу | Познавательные: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение, подбирать пословицу к стихотворению и обосновывать свой выбор Регулятивные: выполнять учебное задание по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению произведений о маме | |
| Тема: «Лад и согласие – первое счастье»(1 час) | |||||||||||
| 102 | 102 |
| Лад и согласие – первое счастье | Что значит любить друг друга? Цель: учить определять главную мысль произведения, учить работать с библиотечными каталога Понятия: лад, согласие |
| Нарисовать иллюстрацию к произведению «Кто командует?» |
| Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок, составлять текст о семье. | Познавательные: составлять свой вариант правила семьи, находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебного задания Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой | |
| Тема: «Если был бы я девчонкой» (2 часа) | |||||||||||
| 103 | 103 |
| Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром» | Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений. Понятия: юмор |
| Выразительное чтение |
| Умеют выразительно читать текст юмористического произведения, читать текст по ролям. | Познавательные: осмысливать характер героев и их поступки, описывать образ героя произведения и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений | |
| 104 | 104 |
| Б.Заходер «Никто» | Учить определять главную мысль произведения Понятия: юмор |
| Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе? |
| Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. | Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение, составлять план сравнения, используя накопленные знания и умения, и обосновывать свое мнение Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений | |
| Тема: «Наш театр»(1 час) | |||||||||||
| 105 | 105 |
| Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» | Развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа (чтение по ролям) Понятия: роль, образ, инсценирование
|
| Рефлексия на сыгранную роль |
| Определять главную мысль произведения, самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства | Познавательные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Проявлять интерес к участию в инсценировке литературного героя | |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час) | |||||||||||
| 106 | 106 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения и обсуждения художественных текстов Понятия: поздравительная открытка |
| Представление своих работ |
| Умеют составлять текст поздравления маме с праздником | Познавательные: составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять интерес и творческое отношение к составлению поздравительной открытки | |
| Раздел: «Люблю всё живое»(16 часов) Тема: «Люблю всё живое»(2 часа) | |||||||||||
| 107 | 107 |
| Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок» | Познакомить с произведениями детских писателей Саши Черного и Сергея Михалкова. Понятия: стихотворение, настроение, чувства |
| Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка |
| Осмысленное чтение произведений, умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную картину. | Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, анализировать содержание иллюстрации Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению произведений о животных | |
| 108 | 108 |
| С.Михалков «Мой щенок» | Стимулировать интерес к чтению произведений о животных Понятия: питомец |
| Выразительное чтение стихотворения |
| Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на вопросы | Познавательные: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение, определять отношение автора к герою и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в группе | Проявлять желание формулировать свою точку зрения и обосновывать ее | |
| Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 часа) | |||||||||||
| 109 | 109 |
| Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С. Снегирёв «Отважный пингвинёнок» | Можно ли утверждать, что произведение Снегирева «Отважный пингвиненок» является басней? Познакомить с произведениями советских писателей о животных. Понятия: прозаический текст, вскарабкался, отважный, басня |
| Создание своего текста «Как я победил страх» |
| Познакомятся с прозаическими текстами, выразительно читать рассказ по ролям | Познавательная: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое суждение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению произведений о взаимоотношениях человека с природой | |
| 110 | 110 |
| М. Пришвин «Ребята и утята» | Актулизировать знания особенностей жанра басни и рассказа Понятия: верста, кузница, вода спала, паровое поле, овсяное поле |
| Выразительное чтение |
| Умеют делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст. | Познавательные: определять жанр произведения и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению произведений о животных | |
| 111 | 111 |
| Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Развитие творческого воображения путем интерпретации художественного произведения и создания собственного текста Понятия: опорные слова, отзыв, микротема |
| Пересказ по плану |
| Умеют составлять план рассказа, подробно пересказывать рассказ по плану. | Познавательные: подбирать к произведению свое название и обосновывать свой выбор Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению | |
| Тема: «Нелегко снимать зверей»(2 часа) | |||||||||||
| 112 | 112 |
| Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» | Познакомить с лирическими и прозаическими (художественными и научными) текстами о животных. Понятия: обмер, бестолковый |
| Описать встречу писателя с зайцем |
| Умеют сравнивать различные виды текстов, выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу. | Познавательные: сравнивать научно-познавательные и художественные тексты и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание по плану Коммуникативные: формулировать высказывание, суждение | Проявлять интерес к созданию художественного и научно-познавательного текстов о животном. | |
| 113 | 113 |
| Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Развивать умение чувствовать и понимать настроение автора, героя и передавать это при чтении. Развивать речь: учить создавать свои собственные произведения. Понятия: половодье |
| Выразительное чтение |
| Оформлять результаты своих наблюдений в таблице, составлять научно-познавательный и художественный тексты. | Познавательные: описывать героя, его характер, анализировать произведения живописи, используя вопросы учителя Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе | Проявлять интерес к созданию текста | |
| Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа) | |||||||||||
| 114 | 114 |
| Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных | Развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу. Понятия: исследователь |
| Составление каталожной карточки |
| Познакомились с жанром «сказки-несказки», умеют выбирать книги по различным основаниям. | Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают | |
| 115 | 115 |
| Мои любимые писатели. В.В. Бианки | Что такое алгоритм? Цель: ввести алгоритм составления отзыва о прочитанном произведении. Понятия: всполошилась, полынья |
| Рассказ о любимой книге В.Бианки |
| Умеют находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст | Познавательные: определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению | |
| 116 | 116 |
| В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» | Стимулировать интерес к творчеству писателей, произведения которых изучаются. Понятия: «стая поднялась на крыло», «ключ бьет из-под земли» |
| Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа |
| Умеют составлять отзыв о прочитанном произведении | Познавательные: определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к составлению отзыва | |
| Тема: «О чём плачет синичка?» (2 часа) | |||||||||||
| 117 | 117 |
| Н. Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». | О чем плачет синичка? Познакомить с творчеством Сладкова. Учить самостоятельно находить в тексте слова, характеризующие героя. Понятия: карниз, чехол, чехольчик, пригож, неуклюжий |
| Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109) |
| Умеют находить в тексте слова, характеризующие героя. | Познавательные: определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают | |
| 118 | 118 |
| В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | Учить самостоятельно составлять рассказ по рисункам. Понятия: сопереживание, сочувствие |
| Нарисовать иллюстрацию |
| Составлять рассказ по рисункам | Познавательные: определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению | |
| Тема: «Наш театр» (2 часа) | |||||||||||
| 119 | 119 |
| Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» | Развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа Понятия: инсценирование, образ, роль |
| Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок» |
| Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Работать с художественным текстом, используя алгоритм | Познавательные: определять отличительные признаки литературной сказки и обосновывать свое мнение Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в группе | Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке литературной сказки | |
| 120 | 120 |
| В. Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок» | Самостоятельно определять главную мысль произведения Понятия: жанр |
| Рефлексия на сыгранную роль |
| Работать с текстом литературной сказки, инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» | Познавательные: определять характер героя и обосновывать свое мнение Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в группе | Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке литературной сказки | |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | |||||||||||
| 121 | 121 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении | Учить сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план Понятия: отзыв |
| Создание иллюстрации к отзыву |
| Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. | Познавательные: выбирать вариант выполнения задания Регулятивные: ориентироваться в разных вариантах выполнения задания Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять желание создавать художественный или научно-познавательный текст о любимом животном | |
| 122 | 122 |
| А. Барто «Думают ли звери?» | Учить находить в тексте средства художественной выразительности, выразительно читать стихи Понятия: конкурс чтецов |
| Создание текста по репродукции картины К. Лемоха «Мальчик с собакой» |
| Выразительно читать наизусть стихотворение о «братьях наших меньших» | Познавательные: использовать приобретенные знания при выполнении задания Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствие с целью Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять интерес к участию в конкурсе творческих работ «Братья наши меньшие» | |
| Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов) Тема: «Жизнь дана на добрые дела» (2 часа) | |||||||||||
| 123 | 123 |
| Жизнь дана на добрые дела. С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» | Какие дела можно отнести к добрым? Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов. Понятия: добрые дела, доброта, добренький, добро |
| Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький |
| Осознают понятия добрые дела, доброта, добро, добренький. Умеют определять главную мысль произведения | Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников | |
| 124 | 124 |
| Л. Яхнин «Пятое время года» | Находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение Понятия: рекорд |
| Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…» |
| Составлять предложение о поступках героя произведения, иллюстрировать пословицу или поговорку | Познавательные: сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности | Проявлять свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений | |
| Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 часа) | |||||||||||
| 125 | 125 |
| Кто добро творит, того жизнь благословит В. Осеева «Просто старушка» | Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть. Понятия: силачи, совесть |
| Рассказать о мальчике из произведения В. Осеевой «Просто старушка» |
| Осознание нравственных понятий различных текстов. | Познавательные: определять тему и главную мысль рассказа и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Осознавать ценность такого качества, как совесть | |
| 126 | 126 |
| Э. Шим «Не смей!» | Самостоятельно определять главную мысль произведения. Понятия: карапуз, заводила, атаман, насупленный, ошеломило |
| Объяснить заголовок рассказа |
| Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и записывать их в таблице | Познавательные: определять значение слов и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Осознавать ценность такого качества, как совесть | |
| 127 | 127 |
| А. Гайдар «Совесть» | Что такое совесть? Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть Понятия: совесть, «совесть заела», «бессовестный человек», «совестливый человек» |
| Выразить своё отношение к Нине |
| Умеют находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения | Познавательные: определять значение слов и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Осознавать ценность такого качества, как совесть | |
| 128 | 128 |
| Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…» | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов Понятия: взаимопомощь, честность, ошибка |
| Составить предложение со словом совесть |
| Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения | Познавательные: определять отношение автора к герою и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Осознавать ценность такого качества, как совесть | |
| Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 часа) | |||||||||||
| 129 | 129 |
| В. Осеева «Три товарища» | Кто скоро помог, тот дважды товарищ? Стимулировать интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников. Понятия: товарищ, друг |
| Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ – это тот, кто..» |
| Умение самостоятельно определять главную мысль произведения, находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою | Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников | |
| 130 | 130 |
| И. Пивоваров «Сочинение» | Произведение И. Пивоваровой «Сочинение» — это сказка? Актуализировать знания особенностей литературных жанров Понятия: сочинение |
| Пересказ текста |
| Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок, составлять предложение о том, кого мы считаем товарищем | Познавательные: определять жанр произведения и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствие с целью Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе | Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников | |
| 131 | 131 |
| Сочинение «Как я помогал маме» | Учить самостоятельно создавать текст, учить писать сочинение. Понятия: сочинение |
| Представление своих работ |
| Писать текст на тему «Как я помогал маме» | Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствие с планом Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе | Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников | |
| Тема: «Мы идём в библиотеку»(3 часа) | |||||||||||
| 132 | 132 |
| Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н. Носов. | Познакомить с произведениями Н. Носова, научить работать с книгой, распределять книги по группам. Понятия: библиотека, каталог |
| Опрос: как найти произведения Н. Носова в библиотеке? |
| Знакомство с произведениями Н. Носова | Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений | |
| 133 | 133 |
| Н.Носов «Затейники» | Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений. Понятия: затейники, фантазеры |
| Работа в паре: прочитать рассказ в лицах |
| Умение самостоятельно определять главную мысль произведения, характеризующие героя, выражать отношение к герою. | Познавательные: осмыслить характер героев и их поступки, описывать героя произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений | |
| 134 | 134 |
| Н. Носов «Фантазёры» | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов Понятия: фантазер, обманщик, врун |
| Составить план рассказа |
| Составлять словесный портрет литературного героя | Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений | |
| Тема: «Наш театр» (1 час) | |||||||||||
| 135 | 135 |
| Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» | Учить определять этапность подготовки к инсценированию произведения Понятия: роль, образ героя |
| Рефлексия на сыгранную роль |
| Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведенияСравнивать различные произведения | Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений | |
| Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1час) | |||||||||||
| 136 | 136 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова | Развивать творческие способности на основе интерпретации текста (создание своего текста) Понятия: юмор |
| Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает» |
| Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. | Познавательные: описывать героя произведения и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений | |
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика