Конспект урока на тему «Решение задач с помощью пропорций»

Схема-конспект урока по теме:

«Решение задач с помощью пропорций».

Тип урока — урок рефлексии.

№

Этап	Время	Цель	Оборудование урока	Содержание урока	Примечание
1.	Самоопределение к деятельности	2 мин	Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Эталон (алгоритм) решения задач	— Тема урока. Итоги рефлексии прошлого урока. — Цель и задачи урока.
2.	Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности	7 мин	Повторение изученного материала; выявление причин затруднений.	— планшет индивидуальной работы; — задания на экране (мультимедиа- проектор)	1) Установить вид зависимости между величинами: а) S1 — V1 б) S1 — t1 в) V1 — t1 S2 – V2 S2 – t2 V2 – t2 г) S1 — a1 д) кол-во товаров и стоимость S2 – a2 C1 — n1 C2 – n2 2) Записать пропорции для всех случаев задания №1. 3) Найти неизвестный член пропорции для: а) a-b б) a-x в) a-x г) a-b c—x c—d c—d x—d 4) Найти неизвестный член пропорции для заданий №3 при условии обратной пропорциональности. 5) Повторить эталон решения задач с помощью пропорций.
3.	Локализация затруднений.	10 мин	Выявление места причины затруднений и уточнение цели урока.	Индивидуальные наборы памяток: а) подробный образец решения (приложение 1); б) эталон для самопроверки (приложение 2); в) алгоритм проверки (приложение 3). Карточки индивидуальных заданий.	№225 (1,2) – самопроверка по образцу; Кто выполнил без ошибок получат другое задание; Сформулировать цель дальнейшей работы; Не допустили ошибку: а) проверка решения по эталону самопроверки; б) №№ 203, 204. 5) Работа с группой, допустившей ошибки (диалог): — какие места затруднения могут быть в задании №1? — какие места затруднения могут быть в задании №2? — как определить вид зависимости величин? — каким образом составление пропорции зависит от прямо и обратно пропорциональных величин?	1) См. приложение 1. 2) На полях отмечают напротив ответа «+» или «?». 3) См. приложение 2. 4) См. приложение 3.
4.	Построение проекта выхода из затруднения.	5 мин	Самостоятельное исправление ошибок каждым учеником или на основе предложенного эталона.		Придумать задания на те элементы алгоритма, где были допущены ошибки и решить эти задания.
5.	Обобщение затруднений во внешней речи.	3 мин	Усвоение способов действий, вызвавших затруднение.		Сформулировать правила, использующиеся при решении задач; с помощью пропорций. По цепочке проговорить последовательность эталона решения задач с помощью пропорций.
6.	Самостоятельная работа	10 мин	Индивидуальная рефлексия на предмет уровня достижения цели и создание ситуации успеха.	Карточки индивидуальных заданий; Образец.	Самостоятельная работа №17 1в, 2в. Взаимопроверка по образцу.
7.	Включение в систему знаний и повторение	6 мин	Закрепление используемых способов действий.		Самостоятельная работа №17 (поменяться вариантами задания 1 и 3). Самопроверка по подробному образцу.
8.	Рефлексия деятельности	2 мин	Поведение итогов урока.	Д/з: №№ 203, 204, 228, 229, 230, 231 Выбрать 3 задания С* № 236 (12в)	Самооценки деятельности (по с/р) «5» — ? «4» — ? «3» — ? «2» — ? Домашнее задание. Саморефлексия при выходе из класса: Решаю уверенно Пока ошибаюсь 20 чел – 100% 20 чел – 100% … — х % … — х %