Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Осичковская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
к учебному курсу по немецкому языку
9 класс
УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова
Учитель: Улановская Е.И.
с. Осички
Руднянский район
Волгоградская область
2014-2015 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику «Немецкий язык» И. Л. Бим, Л.В.Садомова составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является ориентация на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе.
Данный УМК нацелен на реализацию личностно — ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально- ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.
Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, т.е. обучение иноязычному общению — непосредственному (устно- речевому) и опосредованному (через книгу)- в единстве всех функций: познавательной ( ученик должен научиться сообщать, запрашивать информацию. усваивать ее при чтении и аудировании), регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям), ценностной — ориентационной (умение давать оценку), этикетной ( вступать в контакт в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка. Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал. Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают ее по своей сути интегрированной. В 9 «а» и 9 «б» классах предполагается обучение в объеме 3 часов и реализуется типовая программа основного общего образования по немецкому языку 2005г.,
УМК состоит из: учебника с книгой для чтения и немецко — русским словарем, книги для учителя, рабочей тетради, аудиокассет. Материал учебника объединен в 4 параграфа. Материал каждого параграфа разделен на блоки. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)
В результате изучения иностранного языка ученик 9 класса должен:
знать/понимать
— основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
— особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
— использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
— понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
— понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
— использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
— ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
В данном ниже календарно-тематическом планировании предусмотрены следующие условные обозначения:
Чтение текста с п.п.с. — чтение текста с полным пониманием содержания
Чтение текста с п.о.с. — чтение текста с пониманием основного содержания
* — речевая компетенция
+ — языковая компетенция
^ — социокультурная компетенция
– компенсаторная компетенция
— — учебно-познавательная компетенция
! – развитие и воспитание
Рабочая программа ориентирована на 102 учебных часа из расчета 3 урока в неделю
Раздел 2 .Учебно-тематический план
| Название разделов, тем | Всего часов | Количество часов Теоретические | Количество часов Практические | |
| 1 | Каникулы, пока! | 8 | 7 | 1.Контроль монологической речи по теме «Мои летние каникулы» |
| 2 | Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? | 26 | 23 | 3. 1. Контроль навыков аудирования 2. Контроль монологической речи с опорой на таблицу «Моя любимая книга» 3.Лексико-грамматическое тестирование по теме |
| 3 | Сегодняшняя молодежь. Какие у нее проблемы? | 18 | 16 | 2. 1. Контроль техники чтения и понимания основного содержания текста 2. Контроль усвоения ЗУН |
| 4. | Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? | 22 | 19 | 3. 1. Контроль навыков аудирования 2. Контроль монологической речи с опорой на таблицу 3. Контроль усвоения ЗУН
|
| 5. | Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? | 22 | 19 | 3. 1. Контроль усвоения лексики. 2. Контроль монологической речи по данной теме 3. Лексико-грамматическое тестирование по теме |
| 6 | Резервные уроки | 1 после каждой темы +1 для итогового контроля |
| +6 |
| 7 | Итого: | 102 | 84 | 18 |
Тема 1 – Ferien und Bücher. Gehőren sie zusammen? – 26 часов
Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков и современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму пассив, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастия
| Система уроков | Педагоги-ческие средства | Тип урока Вид деятельности учащихся | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Иформаци-онно-методическое обеспечение | Домаш-нее задание | Дата | Дата | |
| 1 | Что читает немецкая молодежь? | работа с фонограммой текста иллюстрации | Урок введения в тему Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1,2) | Упр.1,2 с.26-27 | Аудиокассета | Зад.1,2,3 с.9-10 |
|
|
| 2 | Стихотворение Г. Гессе «Книги» | работа с фонограммой стиха, энциклопедией | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение анализировать стихотворение выразить свое мнение по содерж (2,3) | Упр. 3 с.38 | Аудиокассета энциклопедия нем. писателей | Упр. 3 с.38 |
|
|
| 3 | Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы» | работа с фонограммой стиха, энциклопедией | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение (2,3) | Упр.6 с.29-30 | Аудиокассета энциклопедия нем. писателей | Зад.3 с.10 |
|
|
| 4 | Стих. Гете, Шиллера, Гейне | работа с фонограммой стиха, энциклопедией | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение анализировать стихотворение выразить свое мнение по содерж (2,3) | Упр.7 с.30-32 | Аудиокассета энциклопедия нем. писателей ЦОР
| Выучить стих. наизусть |
|
|
| 5 | Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» | работа с аутентичным худ. произведением, энциклопедия нем. писателей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания по тексту (1,2,3) | Упр.8 с.34-38 | энциклопедия нем. писателей тест ЦОР
| Зад.3 с.20 |
|
|
| 6 | Комиксы | работа с комиксами | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать комиксы, формулировать их смысл (1,2) | Упр. 10-11 с.40-43 | Истории в картинках | Зад.1 с.10, 10 с. 12-13, 13 с. 13 |
|
|
| 7 | В книжной лавке | Лексико-семантические опоры | Урок развития навыков и умений устной речи Индивидуальная | *.— Умение составлять диалог по образцу (2) | Упр.1 с.44 | Схема диалога | Упр.2 с.45 |
|
|
| 8 | Развитие лексических навыков и умений | Иллюстрации | Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики Индивидуальная, парная | +* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о книге (1.2) | Упр. 5 с.51, 10 с.54 | Словари | Зад.3,4,5 с.11-12 |
|
|
| 9 | Книголюбы | Ассоциограмма иллюстрации | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1,2) | Упр. 1 с.46-47 | Словари | Зад.2 с.11, 6 с.12 |
|
|
| 10 | Книжные каталоги | Работа с книжными каталогами различных издательств | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *—! Познакомиться с рубриками каталог ов, жанрами книг, названиями издательств (2) | Упр.2, с.47=49 3 | Аннотации к книгам | Зад.15 с14 |
|
|
| 11 | Литературные жанры | Интервью | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *—! Познакомиться с различными литературными жанрами | Упр.9 с.52-53 | Словари ЦОР
| Упр7,8 с.52 |
|
|
| 12 | Серии картинок Г.Бидструпа | Работа с серией картинок | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение описывать серию рисунков, характеризовать ее персонажей, составлять диалог на ее основе (2,3) | Упр.12,13 с.54-57 | Зрительные и лексические опоры | Зад.12,14 с.13-14 |
|
|
| 13 | Книги, которые я охотно читаю | Лексико- семантическая таблица | Урок развития навыков и умений устной речи Индивидуальная | *^! Умение рассказать о книгах с опорой на лексико- семантическую таблицу (2.3) | Упр.15 с.58-59 | Лексические опоры | Упр.15 с.58-59 |
|
|
| 14 | Развитие навыков и умений аудирования | Фонограммы текстов | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная | +*^! Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке(1,3) | Упр.1, 2, 3. 4, 5 с.60-62 | Аудиокассета | Зад.1,2с.15-16 |
|
|
| 15 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамм. таблицы и справочники | Урок семантизации и первичного закрепления нового материала Индивидуальная | +—. Умение образовывать и употреблять страдательный залог глагола (1) | Упр.1,2,3 с.62-64 | Грамм. таблицы и справочники | Зад.1,2, с. 16 |
|
|
| 16 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамм. таблицы, справочники и сборники упражнений | Урок закрепления нового грамм. материала Индивидуальная групповая | +—.* Умение употреблять в речи страдательный залог глагола (2) | Упр.4 с.65 | Грамм. таблицы и справочники | Зад. 3 с.17 |
|
|
| 17 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамм. таблицы и справочники | Урок семантизации и первичного закрепления нового материала Индивидуальная | +—. Умение выражать причину действия (1) | Упр. 6,7,8 с.66-67 | Грамм. таблицы и справочники | Зад. 4 с. 17 |
|
|
| 18 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамм. таблицы, справочники и сборники упражнений | Урок закрепления нового грамм. материала Индивидуальная групповая | +—.* Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки | Упр.9 с.67 | Грамм. таблицы и справочники | Упр.12 с.77 |
|
|
| 19 | Развитие навыков и умений диалогической речи | Фонограмма полилога | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки (2,3) | Упр.1 с.68-70 | Аудиокассета | Упр.1g с.70 |
|
|
| 20 | Развитие навыков и умений монологической устной речи | Ассоциограмма иллюстрации | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение сообщать о своих читательских пристрастиях (3) | Упр.2,3,4 с.70 | Зрительные и лексические опоры | Зад.1 с 18 |
|
|
| 21 | Последняя книга | работа с аутентичным худ. текстом | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии (2,3) | Упр.6 с.71-72 | Тестовые задания | Упр.6f с 72 |
|
|
| 22 | Украденные часы | работа с аутентичным худ. текстом | Комбинированный урок Индивидуальная | *^! Умение читать криминальную историю, прогнозировать ее концовку (2,3) | Упр.9 с.74-75 |
| Зад. 1 с.18 |
|
|
| 23 | Книги по экономике | Каталог издательства «Хоппенштедт» | Комбинированный урок Индивидуальная | *^! Знакомство с аннотациями на книги разных жанров, умение выделять основную мыль (1) | Упр.1 с.78-79 | Аннотации | Зад.2 с.19-20 |
|
|
| 24 | Систематизация и повторение яз. и реч. материала §1 | Обобщающий контроль | Урок обобщающего повторения | +*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения (2,3) | Языковой и речевой материал §1 | Карточки | Повторить языковой и речевой материал §1 |
|
|
| 25 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §1 | Итоговый контроль | Урок итогового | *+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля (2,3) | Языковой и речевой материал §1 | Контрольные задания |
|
|
|
| 26 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации | +_Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их | Языковой и речевой материал §1 | Словари, грамм. справочники и таблицы |
|
|
|
Тема 2 – Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? – 18 часов.
Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль , делать выводы, учить понимать НЛЕ в определённом контексте, расширять словарь с помощью словообразования, сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах, уметь оперировать новой лексикой, уметь употреблять в речи инфинитивные обороты, читать тексты разных жанров по данной проблеме
| Система уроков | Педагоги-ческие средства | Тип урока Вид деятельности учащихся | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Иформационно-методическое обеспечение | Домаш-нее задание | Дата | Дата | |
| 1 | Расслоение молодежи над подкультуры | работа с фонограммой текста ассоциограмма | Урок введения в тему Индивидуальная групповая | *^! Умение читать журнальную статью с пониманием основного содержания, формулировать основную мысль | Упр.1 с88-89 | Аудиокассета словари | Зад.1 с.21 |
|
|
| 2 | Что сегодня важно для молодежи? | работа с фонограммой текста коллажем | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^!. Умение воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом (1,2) | Упр.2.3 с.89-91 | Аудиокассета словари коллаж | Зад.2 с.21 |
|
|
| 3 | Проблемы молодежи. Молодежь и общество. | работа с таблицей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии (1,2,3) | Упр.4.5,6 с.91,92 | Таблица, лексические опоры | Зад.4.5 с.22 |
|
|
| 4 | Стремление к индивидуальности | работа с фонограммой текста | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания (1) | Упр.6,7 с.92-93 | Аудиокассета словари | Зад.5,6 с.22-23 |
|
|
| 4 | Современная молодежь | работа с лексико-семантической таблицей | Урок развития навыков и умений устной речи Индивидуальная | *^! Умение рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи (3) | Упр. 9 с.94 | лексико-семантическая таблица | Упр. 9 с.94 |
|
|
| 5 | Конфликты с родителями | работа с ассоциограммой энциклопедией нем. писателей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей (1,3) | Упр.10 с.94-96 | энциклопедия нем. писателей тест | Упр.10d с.96 |
|
|
| 6 | Развитие лексических навыков и умений | работа с гнездами слов | Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики Индивидуальная, парная | +* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расширить словарь с помощью словообразования, рассказывать о молодежи (1.2) | Упр.1,2 с.96-97 | гнезда слов | Зад.1,2 с.24 |
|
|
| 7 | Чего боится современная молодежь? | работа со сравнительной таблицей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о том, чего боится современная молодежь (2,3) | Упр.3, 4,5 с.97-99 | сравнительная таблица лексические и речевые опоры | Зад. 3,5 с. 24-25 |
|
|
| 8 | Отношения с родителями. Проблемы насилия. | работа с лексико-семантической таблицей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | Умение рассказать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием (2,3) | Упр.7.8,9 с.99-100 | лексико-семантическая таблица | Зад. 4 с 25 |
|
|
| 9 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами и справочниками | Урок семантизации и первичного закрепления нового грамм.материала Индивидуальная | +—. Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2) | Упр.1,2.3 с.101-102 | Грамм. таблицы и справочники | Зад1 с 25-26 |
|
|
| 10 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами, справочниками, сборниками упражнений | Урок закрепления нового грамм. материала Индивидуальная групповая | +—. Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2) | Упр. 4,5,6 с.103 | грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений | Зад.2,3 с 26-27 |
|
|
| 11 | Телефон доверия | работа с фонограммой текста | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная | +*^! Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке(1,3) | Упр.1,2,3,4 с 104-105 | Аудиокассета тест | Зад с 27 |
|
|
| 12 | Взрослые о молодежи | работа с фонограммой полилога | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки (2,3) | Упр. 10,11 с 106-107 | Аудиокассета тест | Зад. 1 с.28-29 |
|
|
| 13 | Советы психолога | работа с аутентичным худ. текстом | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение читать статью из журнала с пониманием основного содержания, переносить информацию на себя (1,3) | Упр. 5,6 с. 108-109 | Тест | Зад2,3 с.29 |
|
|
| 14 | Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (1 ч.) | работа с аутентичным худ. произведением, энциклопедия нем. писателей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту (1,2,3) | Упр.7а,в,с,e,f с. 109-111 | энциклопедия нем. писателей | Зад. 1,2 с.30-31 |
|
|
| 15 | Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (2 ч.) | работа с аутентичным худ. произведением, энциклопедия нем. писателей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с пониманием основного содер-жания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту (1,2,3) | Упр.7 g, h, i c. 111 | энциклопедия нем. писателей | Зад. 3,4 с.31 |
|
|
| 16 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2 | Обобщающий контроль | Урок обобщающего повторения | +*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения | Языковой и речевой материал §2 | Карточки | Повторить языковой и речевой материал §2 |
|
|
| 17 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2 | Итоговый | Урок итогового | *+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля | Языковой и речевой материал §2 | Контрольные задания |
|
|
|
| 18 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации Индивидуальная групповая | +_Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их (3) | Языковой и речевой материал §2 | Словари, грамм. справочники, таблицы |
|
|
|
Тема III Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? (22 часа)
Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задачи.
Вспомнить школьную систему Германии, познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями, ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи, повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели, научиться употреблять местоименные наречия,
уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии, уметь употреблять в речи местоименные наречия.
| Система уроков | Педагогические средства | Тип урока Вид деятельности учащихся | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Иформаци-онно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата | Дата | |
| 1 | Система образования в Германии | Работа со схемой и комментариями к ней | Урок введения в тему Индивидуальная групповая | *^! Умение читать схему и комментарии к ней, обсуждать прочитанное (1.2) | Упр. 1 с.122-123 | Схема словари | Зад 3 с.33 |
|
|
| 2 | Профессиональная подготовка в школах Германии | Выполнение тестовых заданий к тексту | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту (1) | Упр.2 с.123 | Тест словари | Зад.1 с.32 |
|
|
| 3 | Двойственная система профессиональной подготовки в Гер-мании | Работа с таблицей и комментариями к ней | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к ней (1,2) | Упр.3 с.124-125 | Таблица и комментарии к ней словари | Зад.2 с.32 |
|
|
| 4 | Требования к профессиональной подготовке | Работа с диаграммой и комментариями к ней | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее (1,2) | Упр.4 с.126 | Диаграмма и комментарии к ней | Зад.4 с.33 |
|
|
| 5 | Перспективные профессии | Работа с | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее (1,2) | Упр.5 с.127 | Диаграмма и комментарии к ней | Зад.4 с.33 |
|
|
| 5 | Журналы „Juma“, „Tip“ о выборе профессии | Работа с журнальными статьями | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ее (1,2) | Упр.6 с.127-130 | журнальные статьи словари | Зад.5 с.33 |
|
|
| 6 | Развитие лексических навыков и умений | Работа с гнездами слов тестом | Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики Индивидуальная, парная | +* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о подготовке к выбору профессии в немецкой школе. (1,2) | Упр.1,2,3,4.5 с.130-132 | гнезда слов тест словари | Зад.1,2 с. 34 |
|
|
| 7 | 100 крупнейших предприятий Германии | Работа с таблицей и комментариями к ней | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к ней (1,2) | Упр.7, 9 с.134-135 | Таблица и комментарии к ней словари | Зад.3.4.5 с.35 |
|
|
| 8 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами и справочниками | Урок семантизации и первичного закрепления нового грамм. материала Индивидуальная | +—. Умение употреблять в речи глаголы с управлением (1,2) | Упр.1.2 с. 135-136 | Грамм. таблицы и справочники | Зад. 1 с.36 |
|
|
| 9 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами и справочниками | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +—. Умение употреблять в речи местоименные наречия, умение читать текст с полным пониманием содержания | Упр.3,5,6 с.136-139 | Грамм. таблицы и справочники | Зад.2 с.36 |
|
|
| 10 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами и справочниками | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +—. Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2), рассказывать о своих профессиональных планах (2,3) | Упр.6,7 с. 139 | грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений | Упр. с. |
|
|
| 11 | Сельскохозяйственные профессии | работа с фонограммой текста | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная | +*^! Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке(1,3) | Упр.1 с.140-141 | Аудиокассета тест | Зад.1 с.37 |
|
|
| 12 | Поворот в судьбе благодаря другу. | работа с фонограммой текста | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная | +*^! Умение понимать на слух текст, понять основную мысль, делить на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке(1,3) | Упр. 2 с.141 | Аудиокассета | Зад.2,3 с. 37 |
|
|
| 13 | Что важно при выборе профессии? | Инсценирование | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту и инсценировать его (1,2,3) | Упр.1,2,3,5 с.142-144 | Тест | Зад.1,2,3 с.38-39 |
|
|
| 14 | Твои планы на будущее | работа с лексико-семантической таблицей | Урок развития навыков устной монологической речи | *! . Умение рассказать о своих планах на будущее (3) | Упр.8 с.146-147 | лексико-семантическая таблица | Зад.4 с. 39 |
|
|
| 15 | Профессии немцев | Работа с диаграммой и комментариями к ней | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее (1,2) | Упр.10 с.148-149 | Диаграмма и комментарии к ней | Зад.1,2 с.40 |
|
|
| 16 | Революция в повседневной жизни | Работа с таблицей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение читать статью из журнала и таблицу к ней с пониманием основного содержания (1,3) | Упр.11 с.148-149 | таблица | Зад. 3 с.40 |
|
|
| 17 | О профессии стюардессы мечтают многие | работа с фонограммой текста | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная | +*^! Умение понимать на слух текст и выполнять тестовые задания к нему (1,3) | Упр.13 с. 150 | Аудиокассета тест | Зад.13 с..41 |
|
|
| 18 | Ничто не дается даром | работа с аутентичным худ. произведением, энциклопедией нем. писателей | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная | *^! Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту, делить на смысловые части (1,2,3) | Упр.17 с.153-154 | энциклопедия нем. писателей | Зад.7 с.42 |
|
|
| 19 | Г.Шлиманн и его мечта о Трое | работа с лингвострановедческим комментарием | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение (1,2,3) | Упр. 1 с.156-159 | Лингвострано-ведческий комментарий | Зад. 8 с.43 |
|
|
| 20 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3 | Обобщающий контроль | Урок обобщающего повторения | +*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения (3) | Языковой и речевой материал §3 | Карточки с заданиями по лексике и грамматике | Повторить языковой и речевой материал §3 |
|
|
| 21 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §3 | Итоговый | Урок итогового | *+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля (2) | Языковой и речевой материал §3 | Контрольные задания |
|
|
|
| 22 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации Индивидуальная групповая | +_Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (2) | Языковой и речевой материал §3 | Словари, грамм. справочники и таблицы |
|
|
|
Тема IV — Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? — 22 часа
Цель: Уметь рассказывать о современных средствах массовой информации
Практические задачи:
учить читать газетные статьи, обмениваться информацией, познакомиться с телевизионной программой передач, повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога, употреблять условные придаточные предложения, уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о чтении газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и у нас, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге, написать объявление по образцу, уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.
| Система уроков | Педагоги-ческие средства | Тип урока Вид деятельности учащихся | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Иформаци-онно-методическое обеспечение | Домаш-нее задание | Дата | Дата | |
| 1 | Задачи средств массовой информации | работа с фонограммой текста и ассоциограммой | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать его с опорой на ассоциограмму (1,2) | Упр.1,2.3 с. 166-167 | Аудиокассета | Зад. 1,2,5 с. 45-46 |
|
|
| 2 | Немецкие газеты и журналы | Рубрики и заголовки немецких газет | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение ориентироваться в немецкой прессе (1) | Упр.5,6 с.167-169 | Немецкие газеты и журналы | Зад.3,4,6 с.44-45 |
|
|
| 3 | Нем. газеты „Die Zeit“, „Rheinischer Merkur“ | работа со статьями из нем. газет тест | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение читать статьи из нем. газет с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания (1,3) | Упр.7 с.169-172 | Немецкие газеты | Зад.7 с.45-46 |
|
|
| 4 | Программа телепередач | Программа телепередач нем.каналов SAT!, ARD ;ZDF | Комбинированный урок Индивидуальная | +* Умение осуществлять просмотровое чтение (1) | Упр.10 с.172-173 | Программа телепередач | Зад.8 с.46 |
|
|
| 5 | Телевидение или книга? | работа с фонограммой текста | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение читать статьи из нем. журнала с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном (2,3) | Упр.11 с.174 | Аудиокассета | Зад.9 с.46 |
|
|
| 6 | О вредных пристрастиях | работа с карикатурами | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение извлекать информацию из карикатур и подписей к ним и комментировать их (1,2) | Упрю12 с.175 | карикатуры | Зад.10 с.46 |
|
|
| 7 | Как Дэнис проводит свое свободное время? | работа с лексико-семантической таблицей | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +* Умение читать статью из нем. журнала с пониманием основного содержания, выражать свое мнение (1.2) | Упр.13 с.175-177 | лексико-семантическая таблица | Зад.11 с.46-47 |
|
|
| 8 | Школы и Интернет | Работа с гнездами слов тестом | Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики Индивидуальная, парная | +* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, читать статью с опорой на словарь, формулировать основную мысль (1,2) | Упр.3,4 с.178-179 | Гнезда слов тест | Зад. 1,2,3 с.47-48 |
|
|
| 9 | Радио «Немецкая волна» | Работа с гнездами слов | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | *^! Умение читать текст с полным пониманием содержания со словарем (1) | Упр.7,8 с.180-182 | Гнезда слов | Зад. 5,6,7 с49 |
|
|
| 10 | Развитие навыков и умений аудирования | Работа с фонограммой текста, таблицей | Урок развития навыков и умений аудирования | +*^! Умение понимать на слух репортаж, понять основную мысль, заполнять таблицу (1,2) | Упр.1 с.182-183 | Аудиокассета таблица | Зад. 1 с.51 |
|
|
| 11 | Проект «Газета в школе» | Работа с фонограммой текста, тестом | Урок развития навыков и умений аудирования | +*^! Умение понимать на слух текст, выражать свои мнение, переносить информацию на себя (1,3) | Упр.2 с.183-184 | Аудиокассета тест | Зад. 2 с.51 |
|
|
| 12 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами и справочниками | Урок повторения и систематизации грамм. материала Индивидуальная | +. Умение употреблять в речи предлоги с родит., дательн., винительн. падежами и предлоги с двойным управлением (1,2) | Упр.1,2,3 с184-186 | грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений | Зад. 1,2 с.51-53 |
|
|
| 14 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами и справочниками | Урок повторения и систематизации грамм. материала Индивидуальная | +. Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом „wenn“ (1,2) | Упр. 6,7 с.187-188 | грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений | Зад.3 с53 |
|
|
| 15 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамм. таблицами и справочниками | Урок семантизации и закрепления нового материала Индивидуальная | +. Умение употреблять в речи придаточные условные предложения (1,2) | Упр.7,8 с.188-189 | грамм. таблицы, справочники, сборники упражнений | Зад.4 с. 53 |
|
|
| 16 | Что думают члены одной семьи о СМИ? | Работа с фонограммой текста, тестом инсценирование | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +*! Умение понимать на слух полилог с полным пониманем содержания, выполнять тестовые задания к нему, инсценировать его. (1,2,3) | Упр.4,6 с.189-192 | Аудиокассета тест | Зад.1 с.54 |
|
|
| 17 | Телевидение: за и против. | Работа с научно-популярным текстом дискуссия | Комбинированный урок Индивидуальная групповая | +*.! Умение читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, выражать свое мнение, участвовать в дискуссии (1, 2, 3) | Упр.6 с. 192-193 | научно-популярный текст | Зад. 2 с. 55 |
|
|
| 18 | Компьютер | Работа с карикатурой дискуссия | Комбинированный урок Индивидуальная | +*.! Умение читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, находить основную мысль и подпись к карикатуре, участвовать в дискуссии (1, 2, 3) | Упр. 8,9 с.193-194 | научно-популярный текст карикатура | Зад.3,4 с.55 |
|
|
| 19 | Письмо психологу | Работа с фонограммой текста, тестом | Урок развития навыков и умений аудирования | +*^! Умение понимать на слух письмо в редакцию и ответ на него психолога, выполнять тестовые задания к ним, высказывать свое мнение. (1,2,3) | Упр. 7 с. 197-198 | Аудиокассета тест | Зад.2,5 с.56-57 |
|
|
| 20 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4 | Обобщающий контроль | Урок обобщающего повторения | +*Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения (3) | Языковой и речевой материал § 4 | Карточки с заданиями по лексике и грамматике | Карточки с заданиями по лексике и грамматике |
|
|
| 21 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §4 | Итоговый | Урок итогового | *+Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля (1,2,3) | Языковой и речевой материал § 4 | Контрольные задания |
|
|
|
| 22 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации Индивидуальная групповая | +_Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (1.2,3) | Языковой и речевой материал § 4 | Словари, грамм. справочники и таблицы |
|
|
|
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика