Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Болчаровская средняя общеобразовательная школа»

Кондинского района Тюменской области ХМАО-Югры

Конспект доклада

на семинар

«Информационные технологии

в процессе обучения»

подготовил

учитель физики

высшей категории

Змановский Леонид Владимирович

с.Болчары

2012

Доклад на семинар:

«Информационные технологии в процессе обучения»

Добрый день, уважаемые коллеги. Тема моего доклада звучит так: «Информационные технологии в процессе обучения». Но прежде, чем перейти непосредственно к теме, я бы хотел сказать буквально следующее.

Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, кроме заметного снижения временных и пространственных барьеров в распространении информации, открыло новые перспективы в сфере образования. Можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на компьютерных, сетевых и Интернет-технологиях.

Хотелось бы объяснить, какие уровни ИКТ существуют в настоящее время и как их понимает педагогический состав. Начнем от простого к более сложному.

1 уровень: это наличие одного компьютера и проектора в классе, хорошо, если они используются, где плакаты и чертежи заменены картинками из презентации (честно сказать – это уровень образцовой советской школы, где вместо компьютера стоял диапроектор, кодоскоп, фильмопроектор, фильмоскоп или какие-либо иные аудиовизуальные средства обучения), это уже неплохо, так как позволяет увеличить интенсивность, насыщенность и наглядность урока, а человек с мелом у доски в 21 веке, извините, но это уже анахронизм.

2 уровень: это наличие у каждого ученика персонального компьютера, но компьютеры не объединены в локальную сеть (либо компьютерные программы несетевые), это очень хорошо, если не сказать прекрасно, но в 21 веке – этого уже недостаточно.

3 уровень: это наличие у каждого ученика персонального компьютера, объединенного в сеть с головным учительским и ученическими компьютерами – это дает огромные преимущества в плане организации учебного процесса, контроля усвоения знаний, умений и навыков каждым учащимся, отслеживания динамики успешности каждого ученика.

4 уровень: компьютерная сеть с выходом в Интернет – это дает поистине фантастические возможности, поскольку позволяет найти любую информацию в считанные секунды, получить ответ на любой вопрос из компетентных источников, проводить видеоконференции, дистанционное обучение и т.д.

Таким образом, исходя из ранее сказанного, можно сделать вывод о том, что использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий дает ряд неоспоримых преимуществ перед традиционными методами обучения, а именно:

1. Возрастает интенсивность и плотность учебного процесса, т.е. объем учебного материала, который учитель может дать ученикам увеличивается, в частности на уроках по шахматам на демонстрационной магнитной доске в течение урока я физически не успевал расставить шахматные фигурки (а ученики и подавно) даже на 10 заданий, а с использованием компьютера и проектора справляюсь и с 25 заданиями (оптимально 15 задач, т.е. можно смело утверждать, что не ускоряя темп урока можно увеличить его интенсивность на 30-40%, абсолютно без ущерба для здоровья детей).

2. Становится возможной принципиально новая организация самостоятельной работы учащихся, где учитель уже не выступает в роли транслятора информации, а является активным организатором учебного процесса.

3. Индивидуальное обучение каждого учащегося, когда каждый из них выполняет тот объем заданий, который доступен только ему (вспомним Сухомлинского с его школой радости, где основным принципом педагогической деятельности служил принцип успешности каждого ученика, и тогда обучение станет радостным, будет приносить удовольствие).

4. Объективность оценки, поскольку учащихся оценивает не учитель со своими взглядами и пристрастиями, а компьютер, лишенный этого всего, и тогда разногласия по поводу оценки автоматически устраняются.

5. Большая наглядность обучения, т.е. на компьютере можно смоделировать такие ситуации и явления, которые в реальной жизни либо невозможно увидеть, либо нежелательны, при том при всем в трехмерном изображении (например, моделирование ядерного взрыва или полета на Марс, модель идеального газа в физике или процесса протекания химической реакции в химии).

6. С использованием Интернет-технологий появилась возможность неограниченного и очень дешевого тиражирования учебной информации, быстрой и адресной доставки ее каждому ученику (т.е. это по сути скачивание различных учебных программ или информации из Интернета и применение их в процессе обучения).

7. Возможность дистанционного обучения (допустим, ребенок заболел и не имеет возможности прийти в школу, либо ребенок-инвалид, либо сидит дома по причине актированных дней, любой из этих ребят может зайти на сайт школы и с него скачать домашнее задание или материал того или иного урока, а может быть и провести видеоконференцию с тем или иным преподавателем, пообщавшись с ним, как говорится, с глазу на глаз). Кстати, этот подход к обучению в значительной степени напоминает западную модель организации учебного процесса в ВУЗах, когда количество аудиторных занятий сведено к минимуму и большую часть времени студенты занимаются самостоятельно.

Таким образом, при использовании ИКТ в обучении, оно становится интерактивным, возрастает значение самостоятельной работы обучающихся, серьезно усиливается интенсивность учебного процесса и т.д. Эти и многие другие преимущества информационно-коммуникационных технологий обусловили активизацию работы многих педагогических коллективов, в том числе и нашего Кондинского района, по внедрению ИКТ в традиционную модель учебного процесса.

Я надеюсь, что наш педагогический коллектив, активно включившись в этот процесс, не упустит своих передовых позиций, а будет активно обмениваться информацией и делиться собственным бесценным опытом, в том числе и на таких семинарах, как сегодняшний.

Огромное спасибо всем за внимание!!! Сейчас я готов выслушать и ответить на все интересующие вас вопросы.

Список использованной литературы

1. Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999-2000 гг. – М. – 2000. – 168 с.

2. Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании». – М.: МИА, 1999. – 14 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. https://www.imc-new.com.

2. https://physics.herzen.spb.ru.