Проект реализации программы «От сотрудничества с родителями к успешности обучения ребенка в школе»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15 город Нерюнгри»

Республики Саха (Якутия)

Проект реализации программы

«От сотрудничества с родителями к успешности обучения ребенка в школе»

подготовили

Бронникова Александра Николаевна,

Заместитель директора по ВР

Родоманченко Людмила Владимировна,

Руководитель семейного клуба «Берегиня»

Обутова Ольга Дмитриевна,

руководитель правового клуба «Астрея»

г. Нерюнгри, 2010 год

Актуальность программы

Вернуть в школу утраченные ценности

без семьи, без самого народа не возможно.

Ю.П. Азаров

Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья — это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

За последние годы резко снизился уровень родительской культуры, год от года становится меньше семей, где ребенок чувствует себя любимым, где мама и папа по-настоящему озабочены здоровьем и развитием своего ребенка.

Наша школа расположена в микрорайоне, где очень разнороден состав семей по социальному положению, возрасту, жизненному опыту. Анализ социологической карты школы показывает, что 723 учащихся воспитываются в 684 семьях, из которых полных семей – 470; 203 одинокие мамы воспитывают своих детей и 11 пап; малообеспеченных семей – 101; многодетных — 65; 12 детей находятся под опекой.

Образовательный уровень родителей невысокий: с начальным образованием – 2 родителя; с основным – 29; со средним – 294; со средне – специальным и средне – техническим – 553; с незаконченным высшим – 36; с высшим – 209.

По занятости родителей картина выглядит следующим образом: в бюджетных организациях работает 247 родителей; на госпредприятиях – 405; в частных предприятиях – 330; безработных – 109 родителей; неработающих пенсионеров – 32.

Возрастной состав родителей таков: до 35 лет – 424 человека, до 55 лет – 666 человек, свыше 55 – 33, свыше 55 лет – 14.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Резкое расслоение общества на богатых и бедных обусловливает и характер внутрисемейных отношений. И в том и в другом случае родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Доказательством этого могут послужить результаты анкетирования (Приложение1)

Детей школы можно разделить на несколько категорий: — первый ребенок в семье — 35%, единственный ребенок – 9%, поздний ребенок – 13%, второй ребенок – 43% . Это наглядно показывает, что в основном семьи – молодые. У родителей появляются вопросы, связанные с воспитанием своего ребенка. А так как в большинстве случаев воспитанием занимаются мамы и бабушки, то они больше любят своих «кровинушек», чем руководствуются правильным выбором методов воспитания.

Эти факты подтверждают необходимость более тесного взаимодействия родителей и учителей на психологическом уровне. Задача школы – помочь родителям, сохраняя лучшие традиции семейного воспитания, растить детей на основе достижений отечественной педагогики, родительского опыта и опыта коллег обмен которым происходит в методическом объединении классных руководителей. Неглубокая осведомленность о своих детях, непонимание, что такое воспитание, часто ведут к неблагополучию, как родителей, так и их детей. «Воспитывая детей, мы подчас обязаны одновременно воспитывать и взрослых родителей», — завещал В.А. Сухомлинский.

Кроме того, работа с родителями вызывает сложности у многих педагогов, и связано это с целым рядом причин. Во-первых, этому направлению работы уделяется мало времени в учебных программах педагогических институтов. Во-вторых, многие учителя, становясь классными руководителями, оказываются моложе, чем родители ребят, и в силу этого им бывает трудно наладить равноценное взаимодействие. И, в-третьих, именно в этой области деятельности учителя продолжают сохранять привычные стереотипы, старые приемы, способные вызвать лишь взаимное отчуждение лиц, в наибольшей степени влияющих на формирование развивающейся личности. Родитель вправе ожидать от человека, профессионально связанного с воспитанием, не просто указания каких-то трудностей в учебе или личного характера у ребенка (родитель часто сам их прекрасно видит), а обсуждения конкретных путей помощи ученику по их преодолению.

Основываясь на этих данных, мы пришли к выводу, что именно школа должна стать центром воспитательной работы в микрорайоне.

Поэтому нашей школе необходима программа, направленная на поиск наиболее эффективных форм и методов организации работы с родителями. Основная задача воспитательной работы – создать условия для разностороннего развития личности ребенка, развития его эмоциональной сферы, уверенности в себе, позитивного отношения к миру и принятия других, самостоятельности и ответственности.

Пояснительная записка

Идея программы состоит в том, что родители, отправляющие впервые своего ребёнка в школу, оказываются не готовыми к роли родителей первоклассника: сами испытывают неуверенность и тревогу за школьное будущее ребенка и, порой, очень эмоционально реагируют на трудности и неудачи детей в процессе обучения, не способны оказать им психологическую поддержку. В то же время учителя часто предъявляют строгие и бескомпромиссные требования к родителям без учёта этого фактора.

Основные направления реформы общеобразовательной школы ориентируют педагогов на усиление помощи семье и поднятие ее ответственности за воспитание подрастающего поколения, на широкое вовлечение родителей в воспитательную работу с учащимися.
Без сомнения, классные руководители нашей школы хотят поддерживать открытые и тесные связи с семьями. Они знают, что обучение и воспитание – совместная работа учителей и родителей. Они также понимают, что взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Педагоги, которые это понимают, стараются достичь содержательного диалога с родителями и поддерживают теплый климат в классе: без напряжений, дружеский, основанный на взаимопомощи.

Хороший контакт с родителями воспитанников и успешное привлечение их к сотрудничеству, умение классного руководителя заинтересовать воспитанников, организовать совместный интересный досуг играет большую роль в процессе социализации личности: приобретении духовных ценностей, взаимоотношениях с разными людьми, становление характера, в выборе профессии. Именно поэтому вся работа с родителями строится с учетом возрастных особенностей детей. Если для младших подростков актуально изучение эмоциональных отношений в классе и выстраивание конструктивного отношения со взрослыми, то старшеклассникам важно сосредоточится на вопросах связанных с будущей карьерой. Считаем, что необходимо обратить особое внимание родителей на особенности психического и физического развития в так называемый переходный период от детства к юности, а вот для родителей старших школьников необходимо раскрывать перспективу их жизни. Вера родителей и учителей в возможности ученика, настойчивость, терпение приумножат успехи каждого.

Так, на протяжении нескольких лет в школе успешно работает семейный клуб «Берегиня». Деятельность клуба доказывает, что родители охотно принимают участие не только в досуговых мероприятиях, но и в обсуждении насущных проблем. В процессе общения родители получают от учителя практические умения и навыки, опыт и желание советоваться с ним, доверять ему. Часто в решении той или иной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников и этим не следует пренебрегать. Без контакта этих двух социальных институтов воспитание подрастающего поколения становится ущербным

Принципы работы с родителями

1. Обращение к чувству родительской любви и уважение его.

2. «Характеризуя детей, следует предваряющей оценкой выдвигать положительную». Сначала родители должны узнать хорошее о своих детях. Только тогда они с пониманием и заинтересованностью воспримут озабоченность педагога теми негативными чертами характера ребят, которые мешают им стать лучше, и будут содействовать ему в их устранении.

3. Высокое уважение личности родителей, как отца и матери, их трудовой деятельности. Соблюдение данного принципа помогает педагогу прийти к лучшему взаимопониманию не только с родителями, но и с учениками. Они любят своих отцов и матерей, и неуважительное отношение к ним больно ранит их душу и отталкивает от педагога.

Принципы формирования культурно-нравственной личности

• Принцип актуальности призван обеспечить учащихся и родителей класса наиболее важной и своевременной информацией, которая предполагает отражение насущных проблем, связанных с культурными ценностями и социальными нормами;

• Принцип доступности предусматривает оптимальный для усвоения объем информации;

• Принцип последовательности предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

• Принцип системности предполагает регулярный характер его осуществления, что позволяет дать знания в виде целостной системы;

• Принцип стимулирования сознательности направлен на повышение активности, как учащихся, так и родителей в вопросах формирования положительных качеств характера.

Противоречия

• Между желанием родителей воспитать высоконравственную личность и недостатком знаний в этой области;

• Между заботой отцов обеспечить семью материальными благами и отсутствием времени на воспитание собственного ребенка;

• Несоответствие высоких запросов родителей реальным возможностям обучающихся.

Гипотеза

Если педагоги школы, владеющие достаточно высоким уровнем профессионализма в реализации традиционных образовательных и воспитательных задач, сумеют создать условия для духовного и физического совершенствования, формирования стойкой патриотической позиции, развития личности, усвоение норм человеческого общения, если школа привлечет родительскую общественность, максимальное количество социальных партнеров к реализации поставленных задач, то программа по сотрудничеству семьи и школы в воспитании подрастающего поколения будет успешно реализована.

Цель программы

Создание благоприятных условий родителям и учащимся для повышения их уровня знаний и аспектов воспитания культурно-нравственной, совершенной духовно и физически личности; использование полученных знаний в повседневной жизни.

Задачи:

1. Изучить теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания в семье и влияние родителей на успешность обучения учащихся;

2. Познакомиться со статусом каждой семьи и психологическими особенностями каждого ребёнка с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении;

3. Разработать программу родительского просвещения и систему внеклассных занятий с учащимися;

4. Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей с учётом их жизненного опыта, образования и социального положения;

5. Создать систему психолого-педагогической поддержки учащихся, позволяющую им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

Сроки реализации

Программа рассчитана на 5 лет.

1 этап — подготовительный – 2010 – 2011 гг.

2 этап — практический – 2011 – 2014 гг.

3 этап — аналитический – 2014 – 2015 гг.

Этапы реализации программы

Подготовительный этап

2010 – 2011

Направления реализации программы

• Создание благоприятных условий для проведения просветительской работы с родителями (внедрение передовых воспитательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме просветительской работы с родителями);

• Методическое обеспечение просветительской работы с родителями (повышение уровня профессионального мастерства классных руководителей, организация обмена опытом семейных клубов города, научно-методическое и информационное обеспечение программы);

• Мероприятия по реализации просветительской работы (участие в школьных, городских, районных, республиканских мероприятиях).

Формы работы

• Беседы и консультации;

• Родительский всеобуч;

• Участие в районном фестивале «Семья года»;

• Наглядная пропаганда;

• Дни открытых дверей;

• Праздники, спортивные мероприятия, КТД;

• Встречи — консультации со специалистами;

• Круглые столы, вечера встречи, родительские конференции, диспуты, деловые игры;

• Мероприятия с родителями будущих первоклассников;

• Школьные, городские, районные, республиканские мероприятия;

• Совместные заседания со школьными клубами: правовым клубом «Астрея», туристическим клубом «Омега», краеведческим клубом «Гиркил», клубом старшеклассников «Помоги себе сам», экологическим клубом «Биощит».

Организация программы

Структура и организация данной программы строится с учётом различных возрастных категорий учащихся в связи со специфическими особенностями и задачами формирования педагогического сознания родителей в целях успешного воспитания учащихся разного школьного возраста.

Поэтому содержание работы с родителями детей включает 4 основных блока: повышение психолого-педагогических знаний родителей; индивидуальная работа с родителями; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; участие родителей в управлении делами класса и школы. Каждый блок можно представить как систему форм и видов деятельности.

Мы определили такие задачами блока по повышению психолого-педагогических знаний родителей:

• вооружить родителей необходимыми знаниями, основами педагогической культуры;

• познакомить с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста учащихся и запросам родителей;

Поставленные задачи реализуем через Программу «Родительский всеобуч». Она составлена с учетом особенностей нашего микрорайона, контингентом учащихся и их родителей. Формы организации занятий родительского всеобуча достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы и.т.д. Тематика лекций достаточно актуальна, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Самовоспитание – важный шаг в процессе формирования нравственных качеств личности», «Разговор на трудную тему, или половое воспитание подростков», «Ваш ребенок стал плохо учиться» и т.д. Другая форма работы — практикум. Обсуждаемые темы педагогических практикумов «Возможные «кризисы» переходного возраста», «Проблема «отцов и детей», «Домашняя работа: удовольствие или наказание?», или анализ сочинений «Отчего я плачу» и «Самый счастливый день в моей жизни» позволяют найти выход из конфликтной ситуации, которая может сложиться в семье во взаимоотношениях родителей и детей. На практикумах родителям предлагаются тесты, анкеты которые помогают определить их интересы в воспитании ребенка, для того чтобы опираясь на результаты, планировать дальнейшую работу и более плодотворно сотрудничать.

Блок просветительской работы является составной частью «Родительского всеобуча». Задача этого блока обогатить родителей современными знаниями в разных областях. Просветительскую работу мы представляем как систему направлений и форм деятельности.

Формирование ЗОЖ

Надо отметить, что за последние годы интерес родителей к таким встречам возрос. Все дело в том, что педагоги нашей школы стараются не поучать родителей, а советовать и размышлять вместе с ними. При этом используют такие фразы как: «А как вы думаете?», «Давайте вместе подумаем, как быть», «Хочется услышать ваше мнение» и т.д. Общаясь с родителями, мы стараемся показать, что они – наши союзники, и мы не можем обойтись без их помощи.

Индивидуальная работа с родителями. Воспитательная работы школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Наша основная задача в тесном взаимодействии с родителями помочь ребенку усвоить модели поведения необходимые ему для дальнейшей, успешной социализации в обществе, приобретении профессии, умение строить эффективные гармоничные отношения с окружающими, подготовке старшеклассников к семейной жизни. Важное место в этом блоке отводим:

• индивидуальным тематическим консультациям потому, что основной принцип этой работы доверие, взаимоуважение, заинтересованность. Консультации полезны и для учителя и для родителя. Обе стороны обмениваются информацией и приходят к взаимному согласию. Такая форма работы позволяет избежать или успешно разрешить разные конфликтные ситуации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог получает помощь непосредственно от родителей ученика. Индивидуальные консультации осуществляются как классными руководителями, так и администрацией школы по мере необходимости.

• При посещении семьи налаживается тесное сотрудничество между классным руководителем и родителями, осуществляется совместный поиск методов эффективного воздействия на ребенка. Особенно важна эта форма работы для семей, где есть большие трудности в общении родителей с собственными детьми-подростками.

• Эффективна и такая форма работы как памятка для родителей, которая приглашает их к обсуждению и решению проблем воспитания детей или направлена на профилактику вредных привычек. Например, памятка «Создание благоприятной семейной атмосферы», «Воспитание трудолюбия у детей в семье», «О воспитании доброты» и т.д.

• Изучение семьи ученика позволяет классному руководителю ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, взаимоотношения ученика с родителями и спланировать индивидуальную работу с ребенком. При этом педагог использует такой комплекс психолого-педагогических методов диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, материалы детского творчества и.т.д.

Доверие родителей, откровенность, желание поделиться с учителем своими тревогами, сомнениями, заботами стали чаще возникать, так как мать или отец чувствуют, что судьба ребенка искренне волнует классного руководителя, и он хочет помочь им.

Планируем введение электронного дневника. Это позволит закрепить уже созданную атмосферу доверия между педагогами и родителями.

Одна из главных задач блока участие родителей в учебно-воспитательном процессе – это привлечь родителей к активному сотрудничеству и расширить поле позитивного общения в семье, реализовать планы по организации совместных дел родителей и детей. Сегодня родители являются активными участниками жизни нашей школы. Доказывают это такие факты как:

• более 50 родителей стали активными соучастниками учебно-воспитательного процесса. Они помогают организовывать и вместе с детьми идут на экскурсии в разные предприятия нашего города, в музей, кукольный театр, походы;

• участвуют в подготовке и проведении праздников, как в классах, так и в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях;

• сотрудничают со школой по предупреждению правонарушений и участвуют в работе по профилактике формирования вредных привычек;

• активно вовлекаются в деятельность школьных клубов: туристического «Омега» — совместные походы с родителями, участие родителей в школьном туристическом слете; краеведческого «Гиркил» — совместные заседания, выезд в школу «Арктика»; правового «Астрея» — подготовка материала для родительских собраний и всеобучей.

Одной из форм участия родителей в жизни класса и школы является деятельность классного родительского комитета. В родительские комитеты входят самые инициативные интересующиеся и опытные родители. Они осуществляют свою деятельность на основе Устава школы. Родительские комитеты привлекают родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий, как в классе, так и в школе, например:

• привлекаются к проведению классных часов связанных с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятий на которых они работают;

• родители – врачи, пожарные, милиционеры и др. проводят информационные часы общения;

• участвуют в работе жюри в разных конкурсах;

• участвуют в дежурстве во время проведения в школе дискотек и праздничных вечеров.

Особое место в деятельности родительского комитета занимают вопросы воспитания самих родителей в так называемы «трудных семьях». Главная задача классного руководителя и родительского комитета в этом направлении работы – воспитание ответственности у родителей по отношению к своим детям, социальная защита детей в семье.

Почти у каждого классного руководителя есть свой стиль в работе с родителями, родительскими комитетами.

Применяемые нами направления, формы и методы работы с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации школьного воспитательного процесса

Родителям также как и детям, всегда нравятся традиционные праздники нашей школы потому, что они не просто приходят посмотреть, как все проходит, но и сами в них участвуют. Мы гордимся своими традициями.

Один из самых любимых праздников Клубный день. Участие в этом замечательном празднике, который длится целый день, принимает вся школа – ни один ребенок, а значит и его семья не остается в стороне от многочисленных мероприятий. Главная цель клубного дня — дать возможность каждому ребенку почувствовать себя и организатором, и участником. Эти мероприятия предусматривают непосредственное участие детей и их родителей в конкурсах, показательных выступлениях, соревнованиях, играх, театрализованных представлениях. В эти дни проводятся выставки, работает кинозал, участники клубов по интересам проводят творческие отчеты, обязательно приглашаются на встречи гости – профессионалы в самых различных областях знаний. Примером такого мероприятия может служить клубный день по теме: «Я, ты, он, она – вместе дружная семья». В этот день прошли и веселые старты, и соревнования по волейболу, и шашечно – шахматный турнир, в которых принимали участие команды разных поколений (братья, сестры, родители, дети, бабушки, дедушки, учителя, ученики.). Прошли различные конкурсные мероприятия: «Эволюция семьи», «Алло, мы ищем таланты» и др. Были организованы выставки: «Оч. Умелые ручки» (где были представлены работы родителей и детей, семейные поделки), выставка глянцевых журналов (Дом, семья, дети, домашний мастер, кулинария, цветоводство, и т.д.) фотовыставки «Из истории семейных фотографий», Проведена выставка – ярмарка «Секреты домашней кухни», где все могли не только дегустировать предложенные блюда, но и обмениваться рецептами.

Другой любимый всей школой праздник Туристический слет. Праздник всегда оставляет хорошее впечатление у родителей. И это не случайно ведь они помогают классным руководителям в организации ребят, вместе с детьми преодолевают самую настоящую туристическую полу препятствий, отвечают на вопросы, пьют чай у костра и поют туристические песни. Кроме того некоторые из них сами настоящие туристы и именно они обеспечивали безопасность прохождения каждого этапа, страховали, оказывали необходимую помощь, консультировали.

Праздник «За честь школы». Каждую весну в школе проводится самый любимый и долгожданный праздник для детей и родителе «За честь школы». В этот день чествуют ребят, которые принесли победу своей школе, кто в городских олимпиадах, кто в спортивных соревнованиях, кто во внешкольных конкурсах и смотрах. А также благодарят их родителей, т.к. без их поддержки добиться успехов очень трудно. Есть на нашем празднике и особая номинация «РОДИТЕЛЬ-ПОМОЩНИК» Это о тех родителях, которые очень неравнодушны к тому, чем живет не только их собственный ребенок, но и коллектив, где он учится. Поэтому такие родители принимают активное участие в классных делах: ремонтируют школьную мебель, помогают в ремонте кабинета, организовывают походы и экскурсии, выезды на лыжную базу, на спортивно-оздоровительные комплексы «Нахот», «Атлант», проводят различные классные праздники и т. д.

Спортивные соревнования. Традиционными в нашей школе стали, проводимые два раза в год, спортивные минитурниры по волейболу, в которых участвуют команды старшеклассников, выпускников, учителей и родителей. Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», тоже пользуются большой популярностью среди учащихся и родителей среднего звена.

На наш взгляд школьные традиции помогают педагогам и родителям успешно решать проблему развития личности школьника.

Участие родителей в управлении делами класса и школы организовано с помощью следующих форм деятельности: участие родителей класса в работе совета школы; участие родителей класса в работе родительского комитета.

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление. Мы понимаем, что родители своего рода социальные заказчики школы, поэтому даем им возможность влиять на её деятельность и участвовать в школьной жизни.

Предполагаемый результат реализации программы

• Сформирована система просветительской работы с родителями;

• Возрос уровень нравственно-этических норм поведения детей;

• Создана база для развития просветительской работы с родителями в современных условиях;

• Усовершенствованы формы просветительской работы с родителями и детьми;

• Расширены рамки работы семейного клуба через привлечение школы 2 и 3 ступени к просветительской работе с родителями;

• Сформирован банк данных «Просветительская работа с родителями семейного клуба «Берегиня»».

План действий по реализации программы

№

п/п

Контроль за реализацией программы

№

п/п

Способы оценки достижений ожидаемых результатов

Эффективность реализации программы развития мы видим в следующих результатах:

1. 70% родителей охвачены различными формами совместной деятельности семьи и школы; активное участие в конференциях, конкурсах разного уровня, смотрах.

2. Постоянное и максимально возможное участие родителей в составе оргкомитетов и в организации общественного управления; руководство кружками; участие в массовых школьных мероприятиях и спортивных соревнованиях; организация экскурсий и дополнительных занятий с учащимися.

3. Проведение школой методических семинаров по теме «Взаимодействие семьи и школы как гарант воспитания успешной личности».

4. Обобщение опыта работы педагогов и представление его на Всероссийском фестивале «Открытый урок», сайте газеты «Первое сентября».

Используемая литература:

1. https://nsportal.ru/shkola/pravo/library/programma-pravovogo-vospitaniya-v-ramkah-kluba-astreya

2. Дудаева М.Р. Правовая игра для учащихся 7-9-ых классов «Последствия мелкого .

3. Носова Е. Предупреждение подростковой наркотизации // Воспитание школьников . — 2008. — №7.

4. Певцова Е. Возмещение вреда, причинённого ребенку // Народное образование. — 2008. — №2.

5. Плющ И.В. Объекты профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде // О Б Ж . — 2008. — №7.

6. Сидорова Н.П. На краю пропасти. // Читаем,учимся,играем . — 2007. — №6.

7. Суховейко Г.С. Отрасль отдыха и охдоровления детей // Народное образование. — 2010. — №3.

8. Татаринова Е.А. Не курю! // Читаем, учимся, играем. — 2008. — №12.

9. Ульянова Г.М. Курение — это болезнь // Начальная школа. — 2008. — №12.

10.Черенкова Л.Ю. Программа по правовому воспитанию «Право и закон» // Практика административной работы в школе. — 2008. — №1.

11. Черкасова В.Б. Опыт работы классного руководителя по преодолению вредных привычек.// Классный руководитель . — 2008. — №5.

12. Шишмакова Е.В. Реформы в организации летней оздоровительной кампании, или Любят ли детей в России? // Народное образование. — 2010. — №3.

Приложение 1 Результаты анкетирования

1. в большинстве семей воспитанием детей занимаются: мамы – 78%; папы — 36%; бабушки – 28%;

2. только у 22% детей родители каждый день интересуются их школьными делами, 52% — показали, что родителям это интересно 1 раз в неделю (когда родители расписываются в дневнике), и у 26% обучающихся — вообще не интересуются;

3. по «душам» или доверительно разговаривают с детьми всего 22% родителей учащихся;

4. Диагностика этики поведения учащихся показала, что у 48% положительная интерпретация предложений и у 42% — отрицательная, а диагностика нравственной мотивации дала следующие результаты: высокий уровень у 42%; средний уровень у 38% и низкий уровень у 20% учащихся

Приложение 2

Социальные партнеры