Разработка по литературе 2 класс «В. Голявкин «Путешественник»

Действия учителя

Действия детей

Работа с одарёнными детьми

Работа с медленными детьми

Модули

1. Организационный.

Хорошая книга — мой спутник, мой друг,

С тобой интересным бывает досуг.

Ты учишь правдивым и доблестным быть,

Природу людей понимать и любить.

Тобой дорожу я, тебя берегу,

Без книги хорошей я жить не могу!

Дети слушают.

2. Мобилизующий.

— Составив из слогов слово, вы узнаете название произведения, с которым мы познакомимся на уроке.

НИК ПУ ШЕСТ ТЕ ВЕН.

— Как вы думаете, о чём может быть написано в этом рассказе?

Дети составляют из слогов слово.

Дети высказывают свои предположения.

+

Обучение критическому мышлению.

3. Целеполагание.

— Сформулируйте цель урока.

(учитель конкретизирует)

Дети формулируют цель урока.

Обучение критическому мышлению.

4. Проверка домашнего задания.

— Прежде чем мы познакомимся с новым произведением, давайте вспомним, какой рассказ мы читали на предыдущем уроке?

— Кто написал этот рассказ?

— Что вы запомнили о биографии писателя?

— чтение детьми произведения (сначала читают дети с 1 варианта до хлопка и производят самооценку и взаимооценку, затем читают ученики со 2 варианта и производят самооценку и взаимооценку)

— На прошлом уроке мы читали рассказ «Как тигр спас хозяина»

— Борис Житков.

Дети рассказывают.

Дети читают текст в парах и оценивают сами себя и своего соседа, записывая отметки в оценочный лист.

Оценивание для обучения и оценивание обучения.

5. Знакомство с биографией писателя.

— Прочитайте краткую биографию писателя.

Писатель и художник Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 года в городе Баку в семье музыкальных педагогов. В 1953 году с отличием окончил художественное училище в городе Душанбе, потом — Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е.Репина (Академия художеств) по специальности театрально-декорационной живописи.

Голявкин не сказочник. Он пишет про жизнь, которая есть. Его произведения: «Рисунок», «Четыре цвета», «Друзья»,

«Больные», «Тетрадки под дождём», «Ты приходи к нам, приходи», «Это мальчик», «Мой добрый папа»; «Рисунки на асфальте» и др. (выставка книг)

— Что запомнили об авторе?

Дети читают биографию.

Дети рассматривают выставку.

Дети рассказывают, что запомнили.

6. Первичное чтение.

— Проигрывается аудио запись произведения.

— Интересно вам было?

— Что вам понравилось?

Дети следят по учебнику.

Дети отвечают на вопросы.

Использование ИКТ в преподавании и обучении.

7. Словарная работа.

Ан-тар-кти-да -? (ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА)

Бес-ха-рак-тер-ный — ?

перрон — ?

— Ребята, на доске выписаны слова из текста, у вас у каждого есть карточка, на которой написаны значения слов. Прочитайте их.

— А теперь дайте лексическое значение каждого слова своими словами.

— Так же в этом произведении есть такое выражение закалить свой характер.

— Как вы понимаете смысл этого выражения?

Дети читают.

Дети отвечают.

Высказывания детей.

8. Работа над выразительностью.

— Прочитайте выражение 3 раза, сделав каждый раз логическое ударение на разных словах.

Какой плохой мальчик!

— Какой из трёх вариантов правильный?

Дети читают.

9. Повторное чтение.

— в группах.

— Куда собрался автор рассказа?

— Почему именно туда?

— Он знал, где находится Антарктида? Докажите строками из текста.

— С какой целью он туда поехал?

Дети читают в группах.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Новые подходы в преподавании и обучении.

10. Выборочное чтение.

— Найдите и прочитайте, что мальчик взял с собой в дорогу?

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 104. Что на ней изображено?

— Найдите и прочитайте отрывок к этой иллюстрации.

Дети находят отрывок и зачитывают.

11. Чтение по ролям.

— Прочитайте диалог военного и мальчика без слов автора.

— Оцените себя и товарища.

Дети читают по ролям.

Дети производят самооценку и взаимооценку и записывают в оценочный лист.

Оценивание для обучения и оценивание обучения.

12. Итог.

— С каким произведением познакомились?

— Кто его написал?

— Что запомнили об авторе?

— А теперь проведём игру «Обвинение и защита». Обвинитель начинает свою речь со слов: «Я возмущён поведением мальчика, потому что …». А защитник парирует словами: «Мальчик не виноват, ведь он хотел …»

— А теперь я предлагаю вам закончить фразу: «Лучше было бы …»

Дети думают 1 минуту и высказывают свои мнения.

Дети совещаются в парах, а затем говорят свои предположения.

13. Рефлексия.

— Оцените свою работу на уроке: на оценочном листе нарисуйте смайлик: — понравился урок и хочу ещё познакомиться с произведениями этого писателя; — мне было скучно.

Дети в оценочных листах рисуют смайлик.

Новые подходы в преподавании и обучении

14. Домашнее задание.

— с. 103-107 читать