МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
ЗАКРЫТОГО АДМИНИСТРАТИВНО _ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г.РАДУЖНЫЙ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
№122
Зав. кабинетом: Пестова Ж.А.
Площадь кабинета 72м2
Число посадочных мест 30
2013 – 2014 уч. год.
утвердительно
отвечает на два вопроса:
Реализация основных дидактических принципов средствами кабинета биологии.
• Принцип связи обучения с жизнью относится непосредственно к отбору содержания обучения. Роль школьного кабинета биологии состоит в расширении с помощью учебно-материальных средств(учебного оборудования, учебно-наглядных пособий) жизненного опыта учащихся. Так наличие в кабинете стендов об охраняемых растениях и животных своей области, позволяет учащимся лучше узнать живую природу родного края.
• Принцип научности — это требование строгого соответствия содержания образования уровню современной науки. Принцип предполагает соответствие учебно-материальной базы кабинета современному уровню развития науки, вооружение обучаемых достоверной научной информацией и современными способами учебно-познавательной деятельности. Приобретаются ВУВ диски с современными фильмами о природе, СО диски с учебными программами и печатные пособия, отражающие самые современные научные знания.
• Принцип доступности предполагает при обучении в кабинете биологии соблюдать логическую последовательность в изложении учебного материала, опираться на предшествующий познавательный опыт обучаемого. Необходимо отбирать учебное оборудование с учетом возрастных возможностей обучаемых. Недопустима чрезмерная сложность заданий при организации лабораторных работ, хотя излишнее упрощение материала ведет не только к потере интереса к работе, но и к самой учебной теме.
• Принцип систематичности заключается в последовательном усвоении системы знаний и постепенном усложнении учебного материала. В реализации этого принципа помогают современные ТСО, а также регулярный контроль знаний учащихся, например тестирование по различным темам учебного курса.
• Принцип наглядности Наглядность включает в себя восприятие через моторные, тактильные ощущения. Важно использовать «учебно-наглядные пособия не случайно, а в обоснованной последовательности, преследующей, кроме основных задач, и задачу укрепления интереса к обучению. Для реализации этого принципа используются таблицы, гербарии, живые растения, муляжи, влажные препараты, проводятся опыты и применяются новые компьютерные технологии.
• Принцип мотивационной стимуляции предполагает при применении учебно-наглядных пособий и учебного оборудования по биологии использовать приемы, активизирующие познавательную деятельность учащихся. Значительно повышается интерес обучаемых за счет включения в план урока опытов, работа с натуральными объектами и показ фильмов.
• Принцип педагогической технологичности предусматривает адекватность применяемых учебно-материальных средств кабинета конкретным технологическим приемам и методам работы педагога. ТСО кабинета биологии помогают отображать действительность, создают образную модель, кроме того позволяют с помощью монтажа проникнуть в самые глубинные явления и сделаться свидетелем событий происходивших миллионы лет назад.
Гигиенический паспорт кабинета
Техника безопасности
Санитарно-гигиенические требования к кабинету биологии.
2.2.1. Санитарно-гигиенические требования к кабинету биологии.
2.2.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии соСНиП-23-05-95.
2.2.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.
2.2.1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола
2.2.1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Не следует размещать на окнах крупные растения или полочки с растениями. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.
2.2.1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов: ЛС002х40, ЛП028Х40, ЛП002-2х40,ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2Х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль лаборатории параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122Ц25) (кососвет). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.
2.2.1.6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске — 500 лк.
2.2.1.7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север — в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).
2.2.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.
2.2.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет.Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0, 7-0, 8, пола — 0,3-0, 5.
2.2.1.10. Лаборатория и лаборантское помещение должно быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.
2.2.1.11. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.
2.2.1.12.Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.
2.2.1.13. В кабинете должно быть установлено не менее двух раковин с подводкой воды: одна — в лаборатории, другая — в лаборантском помещении.
2.2.1.14. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.
2.2.1.15. Демонстрационный стол учителя должен быть оснащен розеткой на 220В переменного тока. Подводка электрического тока к столу должна быть стационарной и скрытой.
2.2.2. Требования к комплекту мебели в учебном кабинете
2.2.2.1. В кабинете используют специализированную мебель:- для организации рабочих мест обучающихся и учителя;- для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования;- для размещения живых объектов (растений и животных), используемых в демонстрационном эксперименте, наблюдениях на уроках и во внеурочное время;- приспособления для оформления интерьера кабинета;- для размещения аппаратуры.
2.2.2.2. Мебель для организации рабочего места учителя:- одна секция стола демонстрационного (ГОСТ 18607-93) и стол для учителя со стулом.
2.2.2.3. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные лабораторные ученические столы разных ростовых групп (N4,5,6) с цветовой маркировкой в комплекте со стульями тех же ростовых групп (по ГОСТ 18314-93).
2.2.2.1. Для рационального размещения и правильного хранения учебного оборудования необходим набор секций различного назначения, из которых можно компоновать варианты комбинированных лабораторных шкафов.Шкаф комбинированный лабораторный размещается по задней стене лаборатории и состоит из следующих секций (по ГОСТ 18666-95).
Наименование секций Кол-во Примечания Секция остекленная
5 Верхняя, с полками Секция с ящиками 1 С цоколем, используют в качестве нижней. Дверки глухие Секция с глухими дверками 2 С цоколем, используют в качестве нижней Секция с лотками 2 С поколем. используют в качестве нижней. Дверки глухие
2.2.2.5. Мебель для размещения живых объектов располагается в лаборантском помещении — препараторский стол (или стеллажи).
2.2.2.6. В лаборантском помещении устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций:- нижняя (с цоколем) с глухими дверками — 2 шт.;- нижняя (с цоколем) с лотками — 2 шт.;- верхняя с глухими дверками — 8 шт.
2.2.3. Требования к оснащению кабинета техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями 2.2.3.1. В кабинете должны быть постоянно размещены диапроектор, графопроектор, эпипроектор, телевизор (цветной, с размером экрана по диагонали не менее 61 см), видеомагнитофон, компьютер для работы учителя.
2.2.3.2. Для размещения аппаратуры в кабинете должны быть две передвижные подставки. На одной, расположенной у задней стены, размещают диапроектор и эпипроектор; на другой, расположенной у передней стены — телевизор, видеомагнитофон. Графопроектор должен быть установлен на специальной передвижной тележке, установленной на расстоянии не менее 1,8 м от доски (экрана).
2.2.3.3. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств обучения в лаборатории должны предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна – у классной доски, другая — на противоположной от доски стене лаборатории, третья — на стене противоположной окнам.
2.2.3.4. Для рационального размещения аппаратуры во время ее использования в учебном кабинете можно выделить три следующие зоны размещения проекционной аппаратуры:а) в середине кабинета (диапроектор для демонстрации диапозитивов-слайдов (Если в школе имеются диафильмы), диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, эпипроектор);б) в зоне рабочего места учителя (графопроектор и телевизор, видеомагнитофон). Экран должен быть подвешен наклонно, т.к. при работе с графопроектором на вертикальном экране возникают искажения. Экран может быть укреплен на кронштейнах над классной доской на расстоянии около 40 см от передней стены (допустим также способ подвески экрана к потолку на стержнях, тросиках или к панели над доской).
2.2.3.5. При демонстрации диапозитивов-слайдов (при ширине экранного изображения 1,2 — 1,4 м) расстояние от первых столов учащихся до экрана должно быть не менее 2.7м, а от последних столов — 8,6 м.
2.2.3.6. При демонстрации видеофильмов необходимо обеспечить расстояние от экрана до обучающихся не менее — 3-4 м, высота подвески нижнего края экрана над подиумом — не менее 0,9 м.
2.2.3.7. Оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2,7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от подиума должна быть -1,2 — 1,3 м. Для уменьшения световых бликов на экране телевизор должен быть устанавлен так, чтобы верхний край был наклонен в сторону обучающихся на 10 — 15 градусов.
2.2.4. Требования к помещениям кабинета
2.2.4.1. Для кабинета биологии необходимы две смежные комнаты: лаборатория площадью 66- 70 кв. м (при длине 10-11 м, ширине 6-7 м) и лаборантская — 15- 18 кв. м. Целесообразнее всего разместить кабинет на первом этаже с ориентировкой окон на юг или восток.
2.2.4.2. Кабинет биологии может быть объединен с кабинетом для преподавания интегрированного курса естествознания. В малочисленных школах могут быть организованы объединенные кабинеты : биолого-химический, биолого-географический, кабинет естествознания с преподаванием биологии, химии, физики. В объединенном кабинете необходимы: одно помещение лаборатории и 1-2 лаборантских помещения.
2.2.4.3. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Ученические столы должны быть установлены как правило в три ряда. Допускается двухрядная или однорядная установка столов.Расстояние между столами в ряду 0,6 м, между рядами столов не менее 0,6 м, между рядами столов и продольными стенами О,5-0,7 м, от первыхстолов до передней стены около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски — 8,6 м.
2.2.4.4. По задней стене лаборатории устанавливают секционные шкафы для учебного оборудования и аппаратура (диапроектор, эпипроектор) на подставках.
2.2.4.5. На передней стене размещают доску и часть постоянной экспозиции.
2.2.4.6. На боковой стене, противоположной окнам, устанавливают витрины или стенды для постоянной и временной экспозиции.
2.2.4.7. В лаборантском помещении размещают шкаф-стенку для хранения учебного оборудования, препараторский стол для некоторых живых объектов и подготовки простейших опытов. Кроме того, в лаборантской оборудуют рабочий стол для учителя, устанавливают раковину-мойку с доской для сушки химической посуды.
2.2.5. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием
2.2.5.1. Организация кабинета биологии предусматривает его оснащение полным комплектом учебного оборудования в соответствии с действующими Перечнями учебного оборудования по биологии для общеобразовательных учреждений России, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации.
2.2.5.2. Учебное оборудование по биологии делится на группы:- натуральные объекты (живые растения и животные, коллекции, влажные и остеологические препараты, гербарии и пр.);- приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных работ;- муляжи, модели, рельефные таблицы;- пособия на печатной основе (таблицы, карты, учебники, дидактический материал и т.д.);- экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО): видеофильмы (кинофильмы), диафильмы, диапозитивы-слайды, транспаранты);- проекционная аппаратура для предъявления информации, заложенной в ЭЗСО;- средства новых информационных технологий (СНИТ): персональные электронно-вычислительные машины (ПЭВМ), пакеты прикладных программ; демонстрационное оборудование — комплект датчикови устройств, обеспечивающих получение информации о регулируемом Физическом параметре или процессе:-литература для учителя и обучающихся (учебники, справочники, методическая литература и пр.).
2.2.6. Требования к организации рабочих мест учителя и обучающихся
2.2.6.1. В состав рабочего места для учителя биологии входят: демонстрационный стол (одна секция), стол для учителя со стулом, классная доска, экран.
2.2.6.2. К секции демонстрационного стола должен быть подведен электрический ток напряжением 220В, вода.
2.2.6.3. Для кабинета, как правило, используют классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита 1500×1000 мм, откидных щитов — 750×1000 мм. Эти доски имеют магнитную поверхность для использования моделей-аппликаций. На верхней кромке классной доски должны быть размещены 6-7 держателей для таблиц эпизодического использования.
2.2.6.4. Рациональная организация рабочего места для обучающегося требует соблюдения следующих условий:- достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, проведения наблюдении и т. д.- удобное размещение оборудования, используемого на уроке;- соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;- необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк).
2.2.6.5. Для кабинета биологии необходимо использовать ученические лабораторные столы (размер крышки стола 600×1200 мм) с пластиковым покрытием. Для того, чтобы мебель соответствовала росту учащихся, в кабинете должны быть размещены столы следующих групп: 4 — 20%; 5 — 60%; 6 — 20%.Размеры столов и стульев в кабинете биологии Группа мебели Группа роста (в мм) Высота заднего края крышки стола (в мм) Высота переднего края сиденья стула (в мм) Цвет маркировки 4 1450-1600 640 380 Красный 5 1600-1750 700 420 Зеленый 6 От 1750 760 460 Голубой 2.2.6.6. Ученическая мебель должна быть промаркирована Снизу на крышке стола следует написать группу стола (в числителе) и рост учащихся (в знаменателе). Например, марка 4/140-160 означает, что мебель группы 4 предназначается для обучающихся ростом 140-160 см. С внешней стороны, сбоку на стол наносят цветную маркировку (круг диаметром 25 мм или горизонтальная полоса шириной 20 мм). Каждая группа мебели маркируется своим цветом.
2.2.1. Требования к размещению и хранению оборудования
2.2.7.1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:- его сохранность- постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия, закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;- быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования — по предметам, видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования. В лаборатории размещают оборудование для лабораторных работ (оптические приборы, лотки для раздаточного материала, препаровальные инструменты) .
2.2.7.2. Учебное оборудование должно быть размещено так, чтобы вместимость шкафов и других приспособлений были максимально использованы при соблюдении перечисленных выше требований.
2.2.7.3. Для организации самостоятельных лабораторных работ следует использовать лоточную систему подачи раздаточного материала. В укладках хранят посуду, препаровальные инструменты, лоток для микропрепаратов и т.д.
2.2.7.4. Натуральные объекты (гербарии, чучела, энтомологические коллекции) необходимо хранить в шкафах с глухими дверками вдали от прямых солнечных лучей. Энтомологические и другие коллекции хранят в специальных коробках, гербарии — в коробках или папках.
2.2.7.5. Скелеты позвоночных животных хранят в закрытых шкафах.
2.2.7.6. Микропрепараты хранят в фабричной упаковке так, чтобы микропрепарат располагался горизонтально, что предохраняет его от оплывания. Наборы микропрепаратов располагают по классам и темам. На столы учащихся микропрепараты раздают в специальных лотках с 4-5 гнездами.
2.2.7.7. Влажные препараты должны храниться в шкафу с глухими дверками.
2.2.7.8. Муляжи, модели сохраняют в шкафах вдали от прямых солнечных лучей и отопительных приборов. Муляжи хранят в коробках, в специальных углублениях из мягкой бумаги. Крупные анатомические модели — под чехлами из плотной материи или синтетической пленки.
2.2.7.9. Таблицы хранят в рулонах или наклеивают (по выбору учителя) на картон или ткань и расставляют их по предметам в шкафах-табличниках по порядку нумерации каждой серии.
2.2.7.10. Диафильмы, диапозитивы-слайды, видеофильмы хранят в фабричной упаковке — в коробках, альбомах. Их следует разложить по разделам курса биологии.
2.2.7.11. Для оптических приборов — микроскопов, препаровальных инструментов и ручных луп желательно отвести специальный шкаф. Микроскопы должны храниться под чехлом из синтетической пленки в закрывающихся секциях шкафа. Ручные лупы в специальных укладках.
2.2.7.12. Препаровальные инструменты (препаровальные ножи, иглы, ножницы, пинцеты) размещают также в укладках.
2.2.7.13. Размещение посуды в кабинете биологии зависит от частоты ее использования. Наиболее часто применяются посуда небольшой емкости, предметные и покровные стекла, поэтому их располагают в средней части шкафа в лотках. В этом же шкафу на верхней полке хранят приборы, используемые при изучении биологии. В нижнем отделении помещают мелкие лабораторные принадлежности: штативы, стеклянные и резиновые трубки, корковые и резиновые пробки. На торцовой части укладок наклеивают этикетки с названием имеющегося оборудования.
2.2.7.14. К хранению реактивов в кабинете предъявляют общие требования к хранению химических реактивов в школе. Наиболее употребительными реактивами являются следующие: раствор йода в йодистом кажи, крахмал, глюкоза, натрий бикарбонат, калий перманганат, известковая вода, спирт этиловый, формалин(40%), натрий хлорид (физиологический раствор, гипертонический раствор).
2.2.7.15. Растворы и сухие вещества хранят в стеклянных банках с притертыми крышками. Каждую балку снабжают этикеткой с названием, формулой вещества и его концентрацией. Хранить вещества без этикеток в кабинете запрещается. Органические вещества (спирт, формалин) должны храниться в кабинете химии.
2.2.7.16. Для борьбы с вредителями на пришкольном участке, в уголке живой природы, для борьбы с музейными вредителями в кабинет биологии приобретают ядовитые вещества. Многие из них являются ядовитыми и для человека. На этикетке сосудов, где хранятся эти вещества, необходимо указать яд. Ядовитые вещества необходимо хранить в запирающемся шкафу или сейфе.
2.2.7.17. Экскурсионное оборудование — папки для сбора растений, прессы для сушки, расправилки, совки, банки для сбора живого материала — складывают в особом отделении шкафа или препараторского стола в лаборантской.
2. 2. 8. Требования к оформлению интерьера кабинета
2.2.8.1. Интерьер кабинета должен оказывать положительное эмоциональное воздействие на учителя и обучающихся. Интерьер кабинета должен быть функционально значимым: для оформления используют те материалы, которые постоянно или наиболее часто используются на уроках биологии. Предметы постоянной экспозиции кабинета должны способствовать развитию основных биологических понятий (таких, как уровни организации живого, развитие органического мира, охрана окружающей среды).
2.2.8.2. При размещении предметов постоянной и временной экспозиции следует учитывать, что весь этот материал предназначен для использования на уроках, а значит текст, рисунки должны быть видны обучающимся с любого рабочего места.
2.2.8.3. Для иллюстрации понятия развития органического мира целесообразно использовать печатную таблицу. Другим элементом постоянной экспозиции является стенд Фенологические наблюдения, используемый при изучении всех разделов курса биологии. Для оформления боковой стены используют материалы серии Уровни организации живой природы, портреты ученых-биологов.
2.2.8.4. Вдоль задней стены должны быть размещены шкафы (двухсекционные, верхняя секция остекленная), или витрины, в которых располагают представителей (в виде гербарного материала, чучел и т.п.) основных систематических групп растительного и животного мира, а также экспозиции Типичные биоценозы.Основную часть материалов эпизодического использования размещают вне кабинета, где учащиеся могут ознакомиться с ними на переменах. В коридорах и рекреациях, примыкающих к биологическому кабинету, рекомендуется размещать стенды по профориентации школьников, стенд с литературой для внеклассного чтения, а также фотомонтажи, стенгазеты биологических кружков и т.п.
2.2.8.5. При подборе растений в кабинете биологии прежде всего следует исходить из того, несколько эти объекты могут быть использованы на уроках и во внеклассной работе. Кроме того, необходимо учитывать роль растений в оформлении интерьера кабинета и их неприхотливость к условиям содержания. Растения целесообразно размещать на стойках, которые крепятся в простенках у края окон или на подставках.Все растения снабжают этикетками, где пишут видовое название, семейство, происхождение растения. Этикетки крепят к цветочному вазону
Гигиенический паспорт кабинета биологии
Общие показатели
| Показатели
| Норма
| фактически
| |
| 1 | Длина помещения
|
| м. |
| 2 | Ширина помещении
|
| м. |
| 3 | Высота помещения
|
| м. |
| 4 | Площадь класса
|
| 72,5м2 |
| 5 | Число посадочных мест
|
| 30 |
| 6 | Площадь на одного ученика
| 2м | 2,42 м2 |
| 7 | Кубатура на одного ученика | 4-5и | м3 |
| 8 | Форма классной комнаты 9 | | прямоугольная |
| 9 | Панели: высота, цвет. 11 | | …; светло-жёлтый |
| 10 | ГОСТ школьной мебели.
| 11015-93,11016-93 | |
| 11 | Номера парт | 3-6 | 6 |
| 11 | Номера стульев.
| 3-6 | 6 |
| 12 | Цвет мебели.
| | светлое дерево |
| 13 | Расстояние от 1 парты до доски.
| 2,4-2,7 | м |
| 14 | Расстояние от 5 парты до доски.
| Наибольшая удаленность 8,60 | м |
| 15 | Расстояние от 5 парты до стены.
| не менее 0,70 см | м |
| 16 | Расстояние от 1 ряда до наружной стены
| 50-70 | |
| 17 | Расстояние от 3 ряда до внутренней стены
| Не менее 50-70 | |
| 18 | Расстояние между рядами.
| Не менее 60 | |
| 19 | Высота нижнего края доски над полом.
| 0,8-0,9 | |
Естественное освещение.
| Расположение окон в классе.
|
| , 4 окна | |
| 21
| Световой коэффициент
| 0,2-0,25 | 0,2 |
| 22
| Коэффициент заглубления
| 0,50 | 0,50 |
Искусственное освещение.
| Характер освещения.
|
| Люминесцентные __ лампы. Ъ
|
Воздушно-тепловой режим.
| Характер вентиляции.
|
| Форточки, вытяжка | |
| 25
| Температура воздуха в классе: зима
| 19-21 | |
|
| лето
| 19-21 | |
| 26
| Относительная влажность воздуха.
| 40-60% | |
| 27
| Коэффициент аэрации
| 0,2 | |
График проветривания кабинета
| Длительность проветривания кабинета, мин. | ||
| В малые перемены | В большие перемены и между сменами | |
| От +10 до +6 | 4-10 | 25-35 |
| От +5 до 0 | 3-7 | 20-30 |
| От 0 до -5 | 2-5 | 15-25 |
| От -5 до -10 | 1-3 | 10-15 |
| Ниже -10 | 1-1.5 | 5-10 |
«Утверждено» «Утверждаю»
Протокол № ____ от ___________г. ________________________________ ___________________
/Т.В. Борисова/
ИНСТРУКЦИЯ№ 1
по охране труда для учителя биологии
ИОТ-000-2011
1. Общие требования охраны труда
1.1. Заведующий кабинетом биологии, учитель биологии (далее учитель) допускается к работе после инструктажа по технике безопасности на рабочем месте, который проводится непосредственным руководителем при приеме на работу и в дальнейшем не реже одного раза в шесть месяцев.
1.2. Опасные факторы в работе:
— поражение глаз и кожи вследствие термических и химических ожогов;
— отравление веществами;
— повреждения вследствие механических воздействий;
— повреждения вследствие контакта с животными.
1.3. Учитель обязан соблюдать установленный режим труда и отдыха, выполнять только работу, предусмотренную должностными обязанностями и порученную администрацией, при условии, что безопасные способы выполнения данной работы хорошо ему известны.
1.4. Учитель обязан знать и соблюдать требования Правил по технике безопасности при изучении биологии в общеобразовательной школе, правил пожарной безопасности, меры безопасности, при работе с техническими средствами обучения (ТСО), а также требования настоящей инструкции и несет ответственность за нарушение данных требований в соответствии с законодательством.
1.5. Учитель должен приостановить проведение работы и занятий в условиях, связанных с опасностью для жизни и здоровья учителя и школьников и сообщить об этом руководителю учреждения.
1.6. Учитель обязан проводить инструктаж школьников по ТБ в начале учебного года, а затем перед проведением практических занятий по каждой новой теме, перед выполнением новых видов работ.
1.7. Учитель должен следить за наличием аптечки для оказания первой помощи при несчастных случаях в кабинете биологии, и уметь оказать доврачебную помощь пострадавшему.
1.8. Учитель должен обеспечить безопасное проведение учебно-воспитательного процесса и несет ответственность за несчастные случаи, происшедшие во время проведения им занятий, мероприятий со школьниками.
2. Требования охраны труда перед началом работы
2.1. Перед работой в кабинете (лаборантской) биологии проверить исправность используемых ТСО, электроприборов, убедиться в отсутствии воздействия электрического тока при прикосновении к корпусу и другим частям электрооборудования, проверить наличие и исправность средств пожаротушения перед выполнением пожароопасных работ, подготовить необходимые приспособления, инструменты на рабочих местах.
2.2. Перед работой на школьном учебно-опытном участке проверить наличие у учащихся перчаток, убедиться в наличии и исправности необходимого рабочего инвентаря.
2.3. При подготовке экскурсии по биологии:
— обследовать участок, куда будут выведены дети, и выбрать безопасные места;
— согласовать с администрацией цель, задачи, место и время проведения экскурсии, количество школьников, (не более одного класса), маршрут следования, меры безопасности, помощников учителя;
— перед экскурсией проверить количество школьников по списку и выяснить их самочувствие, убедиться в соответствии их одежды и обуви условиям проведения экскурсий, проверить наличие питьевой воды;
— проверить комплектность аптечки;
— провести инструктаж школьников по технике безопасности при планируемом виде работ (проверить по журналу прохождение школьниками инструктажа). Учащиеся не прошедшие инструктаж и имеющие неудовлетворительное состояние здоровья, к практическим занятиям, участию в экскурсиях не допускаются.
3. Требования охраны труда во время работы
3.1. Запрещается без разрешения администрации проводить мероприятия, занятия не предусмотренные программами, планами учебно-воспитательного процесса.
3.2. Во время занятий, мероприятий со школьниками не отвлекаться, во избежание несчастных случаев не оставлять учащихся одних в кабинете и лаборантской, а также в течение всего времени работы на учебно-опытном участке и в других местах под руководством учителя.
3.3. Запрещается уходить из кабинета во время проведения опытов, оставлять без присмотра включенные нагревательные приборы.
3.4. Соблюдать правила хранения химических веществ.
3.5. Запрещается хранить в кабинете (лаборантской) и использовать в работе гербициды и инсектициды, поскольку они ядовиты.
3.6. Стеклянную посуду, колющие и режущие инструменты хранить в запертых шкафах с глухими дверками, спиртовки – в металлических ящиках.
3.7. Запрещается иметь в кабинете и использовать электрические нагревательные приборы с открытой спиралью.
3.8. Соблюдать меры безопасности при подготовке и демонстрации эксперимента:
— с химическими веществами работать в халате, защищать руки от агрессивных и токсических веществ резиновыми перчатками;
— при работе с колющими и режущими инструментами избегать резких и неточных движений, не держать пальцы вблизи режущих поверхностей, не направлять острые части на себя и окружающих.
3.9. При уходе за растениями надевать халат и перчатки, при работе с удобрениями использовать неметаллические ложечки, совки для их набирания.
3.10. Не привлекать школьников к работе с ядохимикатами, гербицидами и т. д., к переносу тяжестей сверхустановленных норм.
3.11. Не допускать учащихся к выполнению операций по очистке и обработке почвы без сельхозорудий: лопат, грабель, рыхлителей и т. п., соблюдать санитарно-гигиенические требования к режиму работы школьников.
3.12. Размеры сельхозорудий для учащихся должны соответствовать возрасту и росту детей, в лейке следует наливать не более четырех литров воды.
3.13. При работе с секатором следует держаться левой рукой за верхнюю часть побега, правой – производить срезку. В перерывах секатор должен быть закрыт и уложен в сумку.
3.14. Нельзя производить работы по срезке веток, обрезке влажных деревьев, кустарников. Работы на высоте следует производить с лестницы-стремянки, при работе не следует стоять на двух верхних ступенях, использовать в качестве опоры ветви, запрещается работать стоя на ящиках, бочках и других случайных подставках.
4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях
4.1. При разливе легковоспламеняющейся жидкости и ее воспламенении эвакуировать учащихся из кабинета, сообщить о пожаре в пожарную часть, приступить к тушению загорания с помощью первичных средств пожаротушения.
4.2. В случае, если разбилась лабораторная посуда, не собирать их руками, использовать щетку и совок.
4.3. При получении травмы сообщить об этом администрации, при необходимости отправить пострадавшего в больницу.
5. Требования охраны труда по окончании работы
5.1. Выключить электроприборы, погасить и убрать в шкафы спиртовки, склянки с химическими веществами. Привести в порядок рабочее место и вымыть руки с мылом.
5.2. Проверить выключены ли технические средства обучения, закрыть форточки, выключить освещение, запереть помещение на ключ.
Заведующий кабинетом___________________________ Пестова Ж.А.
«Утверждено» «Утверждаю»
Протокол № ____ от ___________г. ________________________________ ___________________
/Т.В. Борисова/
ИНСТРУКЦИЯ №2
по охране труда при проведении лабораторных и практических работ по биологии
ИОТ — 011 — 2011
1. Общие требования безопасности
1.1. К проведению лабораторных и практических работ по биологии допускаются учащиеся с 6-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. Учащиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебныx занятий, установленные режимы труда и отдыха.
1.3. При проведении лабораторных и практических работ по биологии
— возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных производственных факторов:
— химические ожоги при работе с химреактивами;
— термические ожоги при неаккуратном пользовании спиртовками;
— порезы и уколы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой, режущим и колющим инструментом.
1.4. Кабинет биологии должен быть укомплектован медаптечкой с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств в соответствии с Приложением 5 Правил для оказания первой помощи при травмах.
1.5. Учащиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Кабинет биологии должен быть оснащен первичными средствами пожаротушения: огнетушителями химическим пенным и углекислотным, ящиком с песком.
1.6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю), который сообщает администрации учреждения. При неисправности оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю).
1.7. В процессе работы учащиеся должны соблюдать порядок проведения лабораторных и практических работ, правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.8. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Внимательно изучить содержание и порядок выполнения работы, а также безопасные приемы ее выполнения.
2.2. Подготовить к работе рабочее место, убрать посторонние предметы.
2.3. Проверить исправность оборудования, инструмента, целостность лабораторной посуды.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Точно выполнять все указания учителя (преподавателя) при работы, без его разрешения не выполнять самостоятельно никаких работ.
3.2. При использовании режущих и колющих инструментов (скальпелей, ножниц, препаровальных игл и др. ) брать их только за ручки, не направлять их заостренные части на себя и на своих товарищей, класть их на рабочее место заостренными концами от себя.
3.3. При работе со спиртовкой беречь одежду и волосы от воспламенения, не зажигать одну спиртовку от другой, не извлекать из горящей спиртовки горелку с фитилем, не задувать пламя спиртовки ртом, а гасить его, накрывая специальным колпачком.
3.4. При нагревании жидкости в пробирке или колбе использовать специальные держатели (штативы), отверстие пробирки или горлышко колбы не направлять на себя и на своих товарищей, не наклоняться над сосудами и не заглядывать в них.
3.5. Соблюдать осторожность при обращении с лабораторной посудой и приборами из стекла, не бросать, не ронять и не ударять их.
3.6. Изготавливая препараты для рассматривания их под микроскопом, осторожно брать покровное стекло большим и указательным пальцами за края и аккуратно опускать на предметное стекло, чтобы оно свободно легло на препарат.
3.7. При использовании растворов кислот и щелочей, наливать их только в посуду из стекла, не допускать попадания их на кожу, глаза и одежду.
3.8. При работе с твердыми химреактивами не брать их незащищенными руками, ни в коем случае не пробовать на вкус, набирать для опыта специальными ложечками (не металлическими).
3.9. Во избежание отравлений и аллергических реакций, не нюхать растения и грибы, не пробовать их на вкус.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При разливе легковоспламеняющихся жидкостей или органических веществ немедленно погасить открытый огонь спиртовки и сообщить об этом учителю(преподавателю), не убирать самостоятельно разлитые вещества.
4.2. В случае если разбилась лабораторная посуда или приборы из стекла, не собирать их осколки незащищенными руками, а использовать для этой цели щетку и совок.
4.3. При получении травмы сообщить об этом учителю (преподавателю), которому оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.
5. Требования безопасности по окончании работы
5.1. Привести в порядок рабочее место, сдать учителю (преподавателю) оборудование, приборы, инструменты, препараты, химреактивы.
5.2. Отработанные водные растворы реактивов не сливать в канализацию, а в закрывающийся стеклянный сосуд вместимостью не менее 3 л с крышкой для их последующего уничтожения.
5.3. Проветрить помещение кабинета и тщательно вымыть руки с мылом.
Заведующий кабинетом_____________Пестова Ж.А
«Утверждено» «Утверждаю»
Протокол № ____ от ___________г. ________________________________ ___________________
/Т.В. Борисова/
Инструкция № 3 по технике безопасности учащихся во время нахождения в кабинете биологии
1. Во время работы в кабинете будьте внимательны и дисциплинированны, точно выполняйте указания учителя.
2. Не перемещайтесь по классу без разрешения учителя.
3. Не трогайте растения, находящиеся в кабинете.
4. Не прикасайтесь к химическим реактивам и тем более не пробуйте их на вкус.
5. Не открывайте самостоятельно шкафы с демонстрационным оборудованием.
6. Не входите в кабинет биологии и в лаборантскую кабинета без разрешения учителя.
7. Во избежание несчастных случаев не прикасайтесь к электрическим розеткам.
8. После окончания урока оставляйте свое рабочее место в порядке.
9. При получении травмы срочно обратитесь за помощью к учителю.
Заведующий кабинетом _____________ Пестова Ж.А.
«Утверждено» «Утверждаю»
Протокол № ____ от ___________г. ________________________________ ___________________
/Т.В. Борисова/
Инструкция № 4 по технике безопасности
учащихся во время проведения
экскурсий.
1. Во время экскурсии соблюдайте правила поведения, следуйте за учителем и не отставайте от основной группы учащихся.
2. Одевайте на экскурсию одежду и обувь, соответствующую погоде.
3. При изучении растений и животных водоема избегайте глубоких мест, не входите в воду.
4. Не разводите костры во избежание пожаров и ожогов.
5. Во время экскурсии не пробуете на вкус какие-либо растения, плоды и грибы во избежание отравлений.
7. Не выкапывайте растения из грунта незащищенными руками, используйте для этой цели лопатки, рыхлители.
8. При получении травмы срочно сообщите о случившемся учителю.
9. После экскурсии сдайте руководителю инвентарь и собранные образцы.
10. По возвращении в школу, тщательно вымойте руки с мылом.
Заведующий кабинетом_____________Пестова Ж.А
«Утверждено» «Утверждаю»
Протокол № ____ от ___________г. ________________________________ ___________________
/Т.В. Борисова/
ИНСТРУКЦИЯ № 5
по охране труда при проведении экскурсий
по биологии ИОТ — 013 — 2011
1. Общие требования безопасности
1.1. К участию в экскурсиях по биологии допускаются учащиеся с 6-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. При проведении экскурсии по биологии возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных факторов:
— травмировании ног при передвижении без обуви, а также без брюк или чулок;
— укусы ядовитыми животными и пресмыкающимися (змеи, паукообразные, многоногие и пр.);
— заражение инфекционными болезнями при укусе их переносчиками (грызуны, клещи, насекомые и пр.);
— отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;
— заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из открытых непроверенных водоемов.
1.3. При проведении экскурсии по биологии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.
1.4. Учащиеся обязаны во время экскурсии по биологии соблюдать правила пожарной безопасности, не разводить костры и не пользоваться открытым огнем в лесу.
1.5. При проведении экскурсии по биологии группу учащихся должны сопровождать двое взрослых.
1.6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю экскурсии, которому оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить администрации учреждения.
1.7. Во время экскурсии по биологии учащиеся должны соблюдать правила поведения, не нарушать установленный порядок проведения экскурсии, соблюдать правила личной гигиены.
1.8. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
2. Требования безопасности перед проведением экскурсии
2.1. Перед проведением экскурсии по биологии ее руководитель обязан тщательно обследовать тот участок местности, куда будут выведены учащиеся, выбирая места, где отсутствуют опасности для детей, а также безопасные маршруты передвижения.
2.2. Ознакомиться по плакатам с местными ядовитыми и опасными животными, пресмыкающимися, насекомыми, растениями, плодами и грибами.
2.3. Надеть соответствующую сезону и погоде одежду и обувь. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки. Чтобы избежать натирания ног обувь должна быть подобрана по размеру.
2.4. Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми медикаментами и перевязочными средствами.
3. Требования безопасности во время экскурсии
3.1. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком во избежание травм и укусов пресмыкающимися и насекомыми.
3.2. При изучении флоры и фауны водоема избегать глубоких мест, не входить в воду. Для ознакомления с живыми объектами водоема использовать сачки на длинных ручках. Использование лодок или мостков не разрешается.
3.3. Во избежание лесных пожаров и ожогов не разводить костры.
3.4. Запрещается использовать ядовитые вещества (хлороформ, серный эфир и др.) для замаривания насекомых.
3.5. Во избежание отравлений не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.6. Во избежание укусов и травм не трогать руками ядовитых и опасных пресмыкающихся, животных, насекомых, растений и грибов, а также колючих кустарников и растений.
3.7. Не выкапывать растения из грунта незащищенными руками, использовать для этой цели лопатки, рыхлители и др.
3.8. Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, для этого использовать воду из фляжки, которую необходимо брать с собой.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.
4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.
5. Требования безопасности по окончании экскурсии
5.1. Проверить по списку наличие всех учащихся.
5.2. Сдать руководителю экскурсии инвентарь и собранные образцы.
5.3. Тщательно вымыть руки с мылом.
Заведующий кабинетом _____________ Пестова Ж.А.
«Утверждено» «Утверждаю»
Протокол № ____ от ___________г. ________________________________ ___________________
/Т.В. Борисова/
ИНСТРУКЦИЯ № 6
по технике безопасности для учащихся во время работы на пришкольном участке (ИТБ 03-10/3)
11.1. Приходите на работу на пришкольном участке в рабочей одежде и обуви.
11.2. Переносите заостренные сельскохозяйственные орудия (лопаты, грабли, вилы ) в вертикальном положении так, чтобы рабочая их часть была направлена вниз: это предохранит ваших товарищей от травмы.
11.3. Вскапывая почву лопатой, работайте попеременно, то с правой, то с левой ноги по 5 мин. Это предупредит искривление позвоночника.
11.4. При переноске земли или удобрений на носилках не перегружайте их. Соблюдайте нормы, указанные учителем.
11.5. При подъеме тяжестей не нагружайте позвоночник, используйте силу ног. При переноске тяжестей равномерно нагружайте обе руки.
11.6. Соблюдайте указанный учителем ритм работы.
11.7. Во избежание переутомления делайте в работе 10-минутные перерывы через каждый 20 или 30 мин по указанию учителя.
11.8. Работая лопатой, следите за тем, чтобы она не ранила ноги. Не перегружайте лопату землей: нагружайте ее не более чем на 1/3 штыка. Во время работы граблями, вилами не направляйте их рабочую часть на окружающих.
11.9. При прополке работайте обязательно в перчатках.
11.10. Будьте предельно осторожны при уходе за колючими растениями и кустарником (например, куст шиповника или розы).
11.11. Не опрыскивайте и не опыливайте растения ядохимикатами. Если это будет необходимо, такую работу выполнят взрослые. После обработки участка ядохимикатами не заходите туда 5 суток.
11.12. Во время работы не принимайте какой-либо пищи (бутерброды, пирожки и т.п.). Для этого используются перерывы. При приеме пищи соблюдайте правила личной гигиены.
11.13. По окончании работы на участке очистите инвентарь, сдайте его, снимите рабочую одежду и тщательно вымойте руки с мылом.
11.14. В случае какой-либо травмы сейчас же обратитесь к учителю: он окажет помощь и, если нужно, отправит к медицинскому работнику.
Заведующий кабинетом _____________ Пестова Ж.А.
«Утверждено» «Утверждаю»
Протокол № ____ от ___________г. ________________________________ ___________________
/Т.В. Борисова/
ИНСТРУКЦИЯ № 7
о порядке эвакуации при пожаре
1. Действия учителя при получении сигнала об эвакуации
Учителю, проводившему урок, прекратить занятие, обесточить электрические приборы и оборудование и выключить свет, закрыть окна. При сильном задымлении на путях эвакуации выдать учащимся, имеющиеся в кабинете СИЗОД . Соблюдая выдержку и спокойствие, не допуская замешательства и паники, вывести учащихся на 1 этаж и далее к основному или запасному выходу из школы.
После выхода из здания класс следует на сборный пункт. На сборном пункте учитель обязан произвести проверку наличия учащихся по журналу.
ПОМНИТЕ! При сильной задымленности (видимости менее 10 м) немедленно покинуть зону очага пожара, а для защиты органов дыхания применить средства индивидуальной защиты или использовать подручные средства (смоченный водой платок, салфетку и т.п.).
ВНИМАНИЕ! При организации эвакуации соблюдать спокойствие и не допускать паники. С этой целью учителям и другим работникам школы нельзя оставлять учащихся без присмотра с момента обнаружения пожара и до его ликвидации.
Эвакуацию учащихся следует начинать из помещения, в котором возник пожар, и смежных с ним помещений, которым угрожает опасность распространения огня и продуктов горения.
В зимнее время, по усмотрению лиц, осуществляющих эвакуацию, учащиеся старших возрастных групп могут (в зависимости от развития ЧС) предварительно одеться или взять теплую одежду с собой, а детей младшего (среднего) возраста следует вывести в безопасное место, а если есть возможность, организовать вынос одежды.
Заведующий кабинетом _____________ Пестова Ж.А.
График работы кабинета биологии
2013-2014 уч. год
| Четверг
5
6 | |
| Вторник
2.
| Пятница
6.
|
| Среда
1
2.
3.
4..
5.
6.
| Суббота
|
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БИОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящие требования разработаны на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы).
Материал представляют собой требования к материально-техническому обеспечению учебно-воспитательного процесса, предъявляемые в условиях ввода в действие государственного стандарта по биологии.
Принципы отбора объектов и средств материально-технического обеспечения.
В требования включены перечни основной учебной литературы, которая составляет библиотечный фонд кабинета биологии. В библиотечный фонд кабинета биологии входят комплекты учебников и рабочих тетрадей (по числу учащихся), рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки РФ. Целесообразно включить в фонд кабинета несколько экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов, которые могут быть использованы учителем для подготовки к занятиям, а также для выполнения индивидуальных заданий учащимися. Кроме того, для эффективного преподавания биологии понадобятся энциклопедии, определители растений и животных. Этой литературой учащиеся пользуются поочередно.
При составлении номенклатуры средств обучения были учтены следующие принципы:
приоритет деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе:
комплексное использование средств обучения:
формирование различных способов поиска и обработки информации;
развитие коммуникативных умений учащихся.
Вследствие того, что содержание предмета постоянно обновляется, а в связи с техническим прогрессом происходит изменение носителей информации и аппаратуры для ее проявления, то приоритет должен быть за формированием коммуникативной культуры учащихся. Традиционные и компьютерные технологии используются комплексно.
Средства обучения для эффективного преподавания биологии представлены как натуральными, так и изобразительными пособиями. Наиболее важными, специфичными в процессе обучения биологии являются натуральные объекты – живые растения и животные, а также препарированные объекты или их части. Натуральные объекты могут быть в виде гербариев, коллекций, влажных препаратов, микропрепаратов и используются для только лабораторных работ или кратковременных наблюдений во время занятий. Поэтому все натуральные объекты могут быть использованы только как раздаточный материал (за редким исключением).
Новизна разработанных требований
Комплект учебного оборудования в настоящих требованиях составлен по блочно-модульному принципу. Основным блоком является учебное оборудование для базового уровня обучения. В старшей школе при изучении предмета на базовом уровне возможно повторное проведение лабораторных работ и наблюдений при условии их обобщения на более высоком уровне.
Не подлежит сомнению тот факт, что профильное обучение потребует создания дополнительного модуля оборудования. Здесь большее внимание должно уделяться дальнейшему формированию исследовательских навыков, поэтому потребуются более сложные оптические приборы, с помощью которых может быть проведено изучение временных микропрепаратов, изготовленных непосредственно учащимися. Неоценимую поддержку окажут новые информационные технологии – мультимедийные программы, электронные справочники и энциклопедии, разнообразные обучающие компьютерные программы.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, или носить проблемно-тематический характер для обеспечения условий углубленно-профильного уровня предмета по определенным темам. Кроме того, эти пособия должны предоставлять возможность построения системы текущего и итогового контроля знаний учащихся.
Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные организационные формы обучения – индивидуальную, групповую и коллективную. В электронных носителях представлены видео- и аудиоматериалы, иллюстрирующие строение, среду обитания живых организмов, а также взаимосвязи биологических систем различного уровня организации, Кроме того, видеоматериалы дают представления о микромире живых существ, субмолекулярных структурах, процессах, происходящих на клеточном уровне и т.п.
Провидимому, понадобятся наборы специализированных датчиков к компьютеру для выведения некоторых физиологических данных на экран (температуры, частоты пульса, частоты дыхания,. быстроты реакции, величины артериального давления и пр.)
Реализация принципа вариативности
Для профильного уровня обучения должен быть создан модуль из небольшого перечня учебного оборудования. Некоторые изобразительные пособия могут включать как материал для базового уровня обучения, так и для профильного. Примером могут служить серии слайдов. В этом случае в прилагающихся методических рекомендациях по использованию указаны кадры, которые предназначены для углубленного, профильного изучения материала.
Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, уровню их финансирования, а также исходя из последовательных этапов формирования учебно-предметной среды (в том числе в виде традиционных и мультимедийных пособий, создаваемых учащимися).
Следует иметь ввиду, что в требованиях чаще всего даны не конкретные названия пособий, а общая номенклатура, определяющая сущность пособия.
Расчет количественных показателей
Количественные показатели при приобретении оборудования вычисляются следующим образом. Натуральные объекты и другое раздаточное оборудование приобретаются из расчета наполняем ости класса. Например, 15 экз. нужны для работы 30 учащихся в основной и старшей школе при базовом уровне изучения предмета. При изучении биологии в профильном классе раздаточный материал приобретается на каждого ученика в целях отработки самостоятельных исследовательских навыков. К категории раздаточного оборудования относятся некоторые приборы, модели и лабораторное оборудование. Это оборудование обозначено буквой «Р». Остальные средства обучения приобретаются в единичном экземпляре и используются для демонстрации. Эти пособия обозначены буквой «Д». Особую группу составляет оборудование, которое используется несколькими учащимися поочередно. Эта группа обозначена буквой «П».
При организации кабинета биологии в общеобразовательной школе сначала выбирают помещение и составляют проект его рациональной планировки соответственно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. N 178-02). В соответствии с настоящими требованиями осуществляют комплектование кабинета средствами обучения, приобретают специализированную мебель, оснащают техническими средствами и создают условия для их эффективного использования; а также создают систему хранения и размещения учебного оборудования и функционально-значимый интерьер учебного кабинета. В требованиях отмечены предметы постоянной экспозиции для кабинета биологии.
| Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения | Необходимое количество |
Примечания |
| |||||||||
| Основная Школа | Старшая школа |
| ||||||||||
| Базов. | Проф. |
| ||||||||||
|
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ||||||
|
|
1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Стандарт основного общего образования по биологии | Д |
|
|
|
| ||||||
| 2 | Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) |
| Д |
|
|
| ||||||
| 3 | Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) |
|
| Д |
|
| ||||||
| 4 | Примерная программа основного общего образования по биологии | Д |
|
|
|
| ||||||
| 5 | Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи |
| Д |
|
|
| ||||||
| 6 | Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по биологии |
|
| Д |
|
| ||||||
| 7 | Авторские рабочие программы по разделам биологии | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 8 | Общая методика преподавания биологии | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 9 | Книги для чтения по всем разделам курса биологии | П |
|
|
|
| ||||||
| 10 | Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков) | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 11 | Определитель водных беспозвоночных |
|
| Д |
|
| ||||||
| 12 | Определитель насекомых | П | П | П |
|
| ||||||
| 13 | Определитель паукообразных |
|
| П |
|
| ||||||
| 14 | Определитель птиц | П | П | П |
|
| ||||||
| 15 | Определитель растений | П | П | П |
|
| ||||||
| 16 | Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса | Р | Р | Р |
|
|
|
|
|
|
| |
| 17 | Учебники по всем разделам (баз.) | Р | Р | Р |
|
| ||||||
| 18 | Учебники по профилям |
|
| Р |
|
| ||||||
| 19 | Энциклопедия «Животные» | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 20 | Энциклопедия «Растения» | Д | Д | Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| 2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
|
|
|
|
| ||||||
|
| Таблицы |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Анатомия, физиология и гигиена человека | Д | Д | Д |
|
|
| |||||
| 2 | Биотехнология |
|
| Д |
|
| ||||||
| 3 | Генетика | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 4 | Единицы измерений, используемых в биологии |
|
| Д | Постоянная.экспозиция |
| ||||||
| 5 | Основы экологии | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 6 | Портреты ученых биологов | Д | Д | Д | Постоянная экспозиция |
| ||||||
| 7 | Правила поведения в учебном кабинете | Д | Д |
| То же |
| ||||||
| 8 | Правила поведения на экскурсии | Д | Д |
| То же |
| ||||||
| 9 | Правила работы с цифровым микроскопом |
|
| Д | То же |
| ||||||
| 10 | Развитие животного и растительного мира | Д | Д | Д | То же |
| ||||||
| 11 | Систематика животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 12 | Систематика растений | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 13 | Строение, размножение и разнообразие животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 14 | Строение, размножение и разнообразие растений | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 15 | Схема строения клеток живых организмов | Д | Д | Д | Постоянная экспозиция |
| ||||||
| 16 | Уровни организации живой природы | Д | Д | Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Карты |
|
|
|
|
| ||||||
| 1. | Биосферные заповедники и национальные парки мира |
|
| Д |
|
| ||||||
| 2 | Заповедники и заказники России | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 3 | Зоогеографическая карта мира | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 4 | Зоогеографическая карта России | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 5 | Население и урбанизация мира |
|
| Д |
|
| ||||||
| 6 | Природные зоны России | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 7 | Центры происхождения культурных растений и домашних животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Атласы |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Анатомия человека | Д | Д | П |
|
| ||||||
| 2 | Беспозвоночные животные | Д | Д | П |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 3 | Позвоночные животные | Д | Д | П |
|
| ||||||
| 4 | Растения. Грибы. Лишайники | Д | Д | П |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| 3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии | ДП | ДП | ДП | Для учителя,учащихся и домашнего пользования |
| ||||||
| 2 | Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии | ДП | ДП | ДП | Для учителя,учащихся и домашнего пользования |
| ||||||
| 3 | Электронные базы данных по всем разделам курса биологии | Д | Д | Д | То же
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| 4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде) |
|
|
| Могут быть в цифровом и компьтерном видах |
| ||||||
|
| Видеофильмы |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Фрагм Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных живо животных | Д | Д |
|
|
| ||||||
| 2. | Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 3 | Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 4 | Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 5 | Фрагментарный видеофильм по генетике | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 6 | Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 7 | Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам) | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 8
| Фрагментарный видеофильм об охране природы в России | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 9 | Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 10 | Фрагментарный видеофильм по гигиене человека | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 11 | Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 12 | Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 13 | Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 14 | Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле | Д | Д | Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Слайды-диапозитивы |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Методы и приемы работы в микробиологии |
|
| Д |
|
| ||||||
| 2 | Многообразие бактерий, грибов |
|
| Д |
|
| ||||||
| 3 | Многообразие беспозвоночных животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 4 | Многообразие позвоночных животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 5 | Многообразие растений | Д | Д | Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Транспаранты |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.) | Д | Д | Д | Используют метод наложения |
| ||||||
| 2 | Набор по основам экологии | Д | Д | Д | То же |
| ||||||
| 3 | Рефлекторные дуги рефлексов | Д | Д | Д | То же |
| ||||||
| 4 | Систематика беспозвоночных животных | Д | Д | Д | То же |
| ||||||
| 5 | Систематика покрытосеменных | Д | Д | Д | То же |
| ||||||
| 6 | Систематика бактерий |
|
| Д | То же |
| ||||||
| 7 | Систематика водорослей | Д | Д | Д | То же |
| ||||||
| 8 | Систематика грибов |
|
| Д | То же |
| ||||||
| 9 | Систематика позвоночных животных | Д | Д | Д | То же |
| ||||||
| 10 | Строение беспозвоночных животных | Д | Д |
| То же |
| ||||||
| 11 | Строение и размножение вирусов |
|
| Д | То же |
| ||||||
| 12. | Строение позвоночных животных | Д | Д |
| Прием наложения |
| ||||||
| 13 | Строение цветков различных семейств растений | Д | Д |
| То же |
| ||||||
| 14 | Структура органоидов клетки |
|
| Д | То же |
| ||||||
|
| Таблицы-фолии |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически. |
|
| Д | Используют при повторе- нии материала и углубленно-профильном изучении объектов,явлений и процессов |
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| 5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Видеокамера на штативе |
| Д | Д |
|
| ||||||
| 2 | Видеомагнитофон (или видеоплейер) | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 3 | Графопроектор (оверхедпроектор) | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 4 | Компьютер мультимедийный | Д | Д | П | С пакетом прикладных программ(текстовых,табличных,графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет:имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты.,приводами для чтения и записи компакт-дисков:оснащен акустическими колонками,магнитофоном и наушниками |
| ||||||
| 5 | Копировальный аппарат | Д | Д | Д | Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения |
| ||||||
| 5 | Диапроектор (слайд-проектор) | Д | Д | Д
|
|
| ||||||
| 6 | Мультимедийный проектор |
| Д | Д | Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения
|
| ||||||
| 7 | Набор датчиков к компьютеру | Д | П | П | Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности |
| ||||||
| 8 | Телевизор | Д | Д | Д | С диагональю экрана не менее 72 см |
| ||||||
| 9 | Цифровая фотокамера |
| Д | Д |
|
| ||||||
| 10 | Эпипроектор | Д | Д | Д |
|
|
|
|
|
|
| |
| 12 | Экран проекционный | Д | Д | Д | Размер не мене 1200 см |
| ||||||
|
| 6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
|
|
|
|
| ||||||
|
| Приборы, приспособления |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Барометр | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 2 | Весы аналитические |
|
| Д |
|
| ||||||
| 3 | Весы учебные с разновесами | Д | Д | Р |
|
| ||||||
| 4 | Гигрометр | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 5 | Комплект для экологических исследований |
|
| Д |
|
| ||||||
| 6 | Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ | Р | Р | Р | Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др. |
| ||||||
| 7 | Комплект оборудования для комнатных растений | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 8 | Комплект оборудования для содержания животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 9 | Лупа бинокулярная |
|
| Р |
|
| ||||||
| 10 | Лупа ручная | Р | Р | Р |
|
| ||||||
| 11 | Лупа штативная |
|
| Р |
|
| ||||||
| 12 | Микроскоп школьный ув.300-500 | Р | Р |
|
|
| ||||||
| 13 | Микроскоп лабораторный |
|
| Р |
|
| ||||||
| 14 | Термометр наружный | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 15 | Термометр почвенный |
|
| Д |
|
| ||||||
| 16 | Термостат |
|
| Д |
|
| ||||||
| 17 | Тонометр | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 18 | Цифровой микроскоп или микрофотонасадка |
|
| Д | Микроскоп подключается к компьютеру |
| ||||||
| 20 | Эргометр |
|
| Д |
|
| ||||||
|
| Реактивы и материалы |
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Комплект реактивов для базового уровня | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 2 | Комплект реактивов для профильного уровня |
|
| Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| 7.МОДЕЛИ |
|
|
|
|
| ||||||
|
| Модели объемные |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Модели цветков различных семейств | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 2 | Набор «Происхождение человека» | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 3 | Набор моделей органов человека | Р | Р | Р |
|
| ||||||
| 4 | Торс человека | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 5 | Тренажер для оказания первой помощи |
|
| Д | Используется совместно с курсом ОБЖ |
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Модели остеологические |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Скелет человека разборный | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 2 | Скелеты позвоночных животных | Р | Р |
|
|
| ||||||
| 3 | Череп человека расчлененный |
|
| Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Модели рельефные |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Дезоксирибонуклеиновая кислота | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 2 | Набор моделей по строению беспозвоночных животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 3 | Набор моделей по анатомии растений | Д | Д |
|
|
| ||||||
| 4 | Набор моделей по строению органов человека | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 5 | Набор моделей по строению позвоночных животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
|
| Модели-аппликации (для работы на магнитной доске) |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Генетик Генетика человека |
|
| Д |
|
| ||||||
| 2 | Круговорот биогенных элементов |
|
| Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 3 | Митоз и мейоз клетки | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 4 | Основные генетические законы | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 5 | Размножение различных групп растений (набор) | Д | Д | Д
|
|
| ||||||
| 6 | Строение клеток растений и животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 7 | Типичные биоценозы | Д | Д | Д
|
|
| ||||||
| 8 | Циклы развития паразитических червей (набор) | Д | Д | Д |
|
| ||||||
| 9 | Эволюция растений и животных | Д | Д | Д |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Муляжи |
|
|
|
|
| ||||||
| 1 | Плодовые тела шляпочных грибов | Р | Р |
|
|
| ||||||
| 2 | Позвоночные животные (набор) | Р | Р |
|
|
| ||||||
| 3 | Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений | Р | Р | Р |
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| 8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ |
|
|
|
|
| ||||||
|
|
| Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп | Р | Р | Р | Используют как раздаточный материал |
| |||||
|
|
| Влажные препараты |
|
|
|
|
| |||||
|
| 1 | Внутреннее строение позвоночных животных (по классам) | Р | Р |
|
|
| |||||
|
| 2 | Строение глаза млекопитающего | Р | Р |
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Микропрепараты |
|
|
|
|
| |||||
|
| 1 | Набор микропрепаратов по ботанике (проф.) |
|
| Р |
|
| |||||
|
| 2 | Набор микропрепаратов по зоологии (проф.) |
|
| Р |
|
| |||||
|
| 3 | Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый) | Р | Р | Р |
|
| |||||
|
| 4 | Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.) |
|
| Р |
|
| |||||
|
| 5 | Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый) | Р | Р | Р |
|
| |||||
|
| 6 | Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый) | Р | Р | Р |
|
| |||||
|
| 7 | Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый) | Р | Р | Р |
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Коллекции |
|
|
|
|
| |||||
|
| 1 | Вредители сельскохозяйственных культур | Р | Р |
|
|
| |||||
|
| 2 | Ископаемые растения и животные |
|
| Р |
|
| |||||
|
| 3. | Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.) |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Живые объекты |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Комнатные растения по экологическим группам |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Тропические влажные леса |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Влажные субтропики Сухие субтропики |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Пустыни и полупустыни |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Водные растения |
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Беспозвоночные животные |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Простейшие |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Черви |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Насекомые |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Моллюски |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм) |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Млекопитающие (хомячки, морские свинки) |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Рыбы местных водоемов |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Аквариумные рыбы |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи |
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
| 9.ИГРЫ |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| 1.Настольные развивающие игры по экологии | П |
|
|
|
| |||||
|
|
| 2.Биологические конструкторы |
|
| П |
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
| 10. Экскурсионное оборудование |
|
|
|
|
| |||||
|
|
| Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся |
|
|
|
|
| |||||
|
| 1 | Бинокль | Д | Д | П |
|
| |||||
|
| 2 | Морилка для насекомых | П | П | П |
|
| |||||
|
| 3 | Папка гербарная | П | П | П |
|
| |||||
|
| 4 | Пресс гербарный | П | П | П |
|
| |||||
|
| 5 | Рулетка | Д | Д | Д |
|
| |||||
|
| 6 | Сачок водный | П | П | П |
|
| |||||
|
| 7 | Сачок энтомологический | П | П | П |
|
| |||||
|
| 8 | Совок для выкапывания растений | П | П | П |
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
| 11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ |
|
|
|
|
| |||||
|
| 1 | Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт |
|
|
|
|
| |||||
|
| 2 | Стол демонстрационный |
|
|
|
|
| |||||
|
| 3 | Стол письменный для учителя (в лаборантской) |
|
|
|
|
| |||||
|
| 4 | Стол препараторский ( в лаборантской) |
|
|
|
|
| |||||
|
| 5 | Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями |
|
|
|
|
| |||||
|
| 6 | Стул для учителя |
|
|
|
|
| |||||
|
| 7 | Стол компьютерный |
|
|
|
|
| |||||
|
| 8 | Подставка для ТСО |
|
|
|
|
| |||||
|
| 9 | Шкафы секционные для оборудования |
|
|
|
|
| |||||
|
| 10 | Раковина –мойка |
|
|
|
|
| |||||
|
| 11 | Сушилка для посуды |
|
|
|
|
| |||||
|
| 12 | Стенды экспозиционные |
|
|
|
|
| |||||
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ – это простейшие срочные меры, необходимые для спасения жизни и здоровья пострадавшим при повреждениях, несчастных случаях и внезапных заболеваниях.
12.1. Легкие травмы
12.1.1. Успокоить пострадавшего. При ушибе – положить холод на место ушиба и наложить тугую повязку. При растяжении (больно совершать движения в суставах) – наложить фиксирующую повязку, положить холод.
12.1.2. Вызвать медицинского работника, сообщить родителям и доставить пострадавшего в медицинское учреждение для оказания квалифицированной медицинской помощи.
12.2. Переломы (образуется выступ или впадина)
12.2.1. Зафиксировать конечность (два сустава, а при переломе левой и бедренной кости – три).
12.2.2. Вызвать медицинского работника, сообщить родителям и доставить пострадавшего в медицинское учреждение для оказания квалифицированной медицинской помощи.
12.3. Перелом открытый
12.3.1.При переломе открытом, относится к нему сначала как к ране, только потом как к перелому — это основа первой доврачебной помощи при травмах.
12.3.2. Наложить стерильную повязку и зафиксировать конечность.
12.3.3. Вызвать медицинского работника и доставить пострадавшего в медицинское учреждение для оказания квалифицированной медицинской помощи.
Следует помнить следующие правила оказания помощи при травмах (п.11.2 и 11.3.):
· фиксировать деформированную конечность необходимо в том положении, в котором она находится, чтобы не навредить ещё больше;
· при наложении шины, необходимо проследить за тем, что бы сустав был зафиксирован до и после перелома;
· использовать все возможные в данной ситуации подручные средства;
· перелом фиксируем, не изменяя его положения;
· вправлять ничего не нужно, фиксируем как перелом;
· большая кровопотеря не исключена;
· можно применить холод к месту травмы или перелома, чтобы уменьшить боль; при этом лёд к голому телу не прикладывается, его необходимо обернуть.
· Симптомов перелома или травмы может быть несколько:
· кровь;
· неестественное положение конечности;
· нарушение подвижности конечности;
· боль;
· опухоль;
· оголенная кость в ране при открытом переломе.
В любом случае не зависимо от типа травмы не пытайтесь самостоятельно придать конечности естественное положение.
12.4. Электротравмы
12.4.1. Прекратить контакт с источником тока. Отключить ток или, если не удается, отодвинуть пострадавшего от источника тока.
12.4.2. При отсутствии дыхания и пульса – провести реанимационные мероприятия (непрямой массаж сердца и искусственное дыхание).
12.4.3. Вызвать скорую помощь.
12.4.4. Реанимацию проводить до прибытия скорой помощи или до появления пульса и самостоятельного дыхания.
12.5. Ожоги (открытым огнем или горячей жидкостью)
12.5.1. Ожоги – повреждение тканей, возникающее под действием высокой температуры, электрического тока, кислот, щелочей или ионизирующего излучения. Соответственно различают термические, электрические, химические и лучевые ожоги. Термические ожоги встречаются наиболее часто, на них приходится 90-95% всех ожогов.
12.5.2. Если ожог небольшой обожженный участок подержать под холодной водой и наложить стерильную повязку.
12.5.3. При сильных ожогах наложить стерильную повязку.
12.5.4.Для местного лечения ожогов лучше применять многокомпонентные аэрозоли (левовинизоль, олазоль, ливиан, пантенол).
12.5.5. При тяжелых (обширных) поражениях вызвать скорую помощь и доставить пострадавшего в медицинское учреждение для оказания квалифицированной медицинской помощи.
12.6. Помощь при порезах и ушибах
12.6.1. В первую очередь необходимо остановить кровотечение (жгут, пережатие сосуда, давящая повязка).
12.6.2. Если рана загрязнена, грязь удаляется только вокруг, но ни в коем случае не из глубинных слоев раны. Кожу вокруг раны обеззараживают йодной настойкой или раствором бриллиантовой зелени и обращаются в медпункт.
12.6.3. Если после наложения жгута кровотечение продолжается, на рану накладывают стерильный тампон, смоченный 3-процентным раствором перекиси водорода, затем стерильную салфетку и туго бинтуют. Если повязка намокает от поступающей крови, новую накладывают поверх старой.
12.6.4. Первая помощь при ушибах — покой поврежденному органу. На область ушиба накладывают давящую повязку и холод (например, лед в полиэтиленовом мешочке, холодный металлический предмет и др. источники холода). Ушибленному органу придают возвышенное положение.
12.6.5. При ушибах головы пострадавшему обеспечивают полный покой и вызывают скорую помощь.
12.6.6. Инородные тела, попавшие в глаз, разрешается удалить влажным ватным или марлевым тампоном. Затем промывают глаз водой из фонтанчика не менее 7 — 10 минут. Для подачи воды допускается также пользоваться чайником или лабораторной промывалкой.
12.6.7. При попадании в глаз едких жидкостей промывают его водой, как указано выше, затем раствором борной кислоты или гидрокарбоната натрия, в зависимости от характера попавшего вещества.
12.6.8. После заключительного ополаскивания глаза чистой водой под веки необходимо ввести 2 — 3 капли 30-процентного раствора альбуцида и направить пострадавшего в медпункт.
11.7.Обморок
12.7.1. Обморок – внезапная кратковременная потеря сознания, сопровождающаяся ослаблением деятельности сердца и дыхания. Возникает при быстро развивающемся малокровии головного мозга и продолжается от нескольких секунд до 5-10 минут и более.
12.7.2. Признаки. Обморок выражается во внезапно наступающей дурноте, головокружении, слабости и потере сознания, сопровождается побледнением и похолоданием кожных покровов. Дыхание замедленное, поверхностное, слабый и редкий пульс (до 40-50 ударов в минуту).
12.7.3. Первая помощь. Пострадавшего уложить на спину так, чтобы голова была несколько опущена, а ноги приподняты. Для облегчения дыхания освободить шею и грудь от стесняющей одежды. Тепло укройте пострадавшего, положите грелку к его ногам. Натрите нашатырным спиртом виски больного и поднесите к носу ватку, смоченную нашатырем, а лицо обрызгайте холодной водой. При затянувшемся обмороке показано искусственное дыхание. После прихода в сознание дайте ему горячий кофе.
12.8. Кровотечение
12.8.1. Кровотечением называют излияние крови из поврежденных кровеносных сосудов. Оно является одним из частых и опасных последствий ранений, травм и ожогов. В зависимости от вида поврежденного сосуда различают: артериальное, капиллярное и венозное кровотечения.
12.8.2. Атериальное кровотечение возникает при повреждении артерий и является наиболее опасным.
Признаки: из раны сильной пульсирующей струей бьет кровь алого цвета.
Первая помощь направлена на остановку кровотечения, которая может быть осуществлена путем придания кровоточащей области приподнятого положения, наложения давящей повязки, максимального сгибания конечности в суставе и сдавливания при этом проходящих в данной области сосудов, пальцевое прижатие, наложение жгута. Прижатие сосуда осуществляется выше раны, в определенных анатомических точках, там, где менее выражена мышечная масса, сосуд проходит поверхностно и может быть прижат к подлежащей кости. Прижимать лучше не одним, а несколькими пальцами одной или обеих рук.
12.8.3. Венозное кровотечение возникает при повреждении стенок вен.
Признаки: из раны медленной непрерывной струей вытекает темная кровь.
Первая помощь заключается в остановке кровотечения, для чего достаточно придать приподнятое положение конечности, максимально согнуть ее в суставе или наложить давящую повязку. Такое положение придается конечности лишь после наложения давящей повязки. При сильном венозном кровотечении прибегают к прижатию сосуда. Поврежденный сосуд прижимают к кости ниже раны. Этот способ удобен тем, что может быть выполнен немедленно и не требует никаких приспособлений.
12.8.4. Капилярное кровотечение является следствием повреждения мельчайших кровеносных сосудов (капилляров).
Признаки: кровоточит вся раневая поверхность.
Первая помощь заключается в наложении давящей повязки. На кровоточащий участок накладывают бинт (марлю), можно использовать чистый носовой платок или отбеленную ткань.
12.9 Обморожение
12.9.1. Признаки обморожения — онемение поврежденной части тела, побледнение, а затем посинение кожи и отечность. Боль вначале не ощущается, но при отогревании обмороженного участка появляется резкая боль.
12.9.2. При оказании помощи необходимо внести пострадавшего в теплое помещение; водкой или разведенным спиртом необходимо растереть побелевшие места до появления чувствительности кожи, а затем наложить повязку с вазелином. Пострадавшего нужно напоить горячим чаем.
12.9.3. Если кожа в месте обморожения отекла и приняла красно-синюшный оттенок, растирать его нельзя. Необходимо протереть теми же растворами и наложить сухую стерильную повязку.
12.9.4. Признаками замерзания являются сонливость, ослабление памяти, исчезновения сознания, расстройство дыхания и сердечной деятельности. Замерзшего следует внести в теплое помещение, растереть и поместить в ванну с температурой воды 30-32С, а после погружения — довести до З4-ЗЗ. Если пострадавший в сознании, следует дать ему горячую пишу и питье; если он не дышит, следует делать искусственное дыхание.
12.10. Солнечный и тепловой улар.
12.10.1. При солнечном и тепловом ударе пострадавший ощущает жажду, чувствует усталость, лицо краснеет, а затем покрывается бледностью, повышается температура, наступают судороги, потеря сознания.
12.10.2. Для оказания первой помощи при солнечном или тепловом ударе необходимо перенести пострадавшего в прохладное место, снять с него одежду, облить водой положить холод на голову и грудь, обтереть тело холодной водой. Если отсутствует дыхание, следует начать делать его искусственно.
12.11. Утопление.
После извлечения пострадавшего из воды необходимо быстро очистить ему полость рта и вытащить язык, чтобы он не западал в гортань. Став на правое колено, положить пострадавшего вниз лицом на левое бедро, упираясь им в нижнюю часть грудной клетки. В области нижних ребер надавить на спину, чтобы освободить от проглоченной воды. Затем положить пострадавшего на спину, чтобы голова была запрокинута, на твердую поверхность и начать искусственное дыхание способом «изо рта в рот». Вместе с искусственным дыханием осуществляют согревание путем растирания тела.
13.1. Ящик для аптечки разрешается размещать в лаборантской на стене с краткой инструкцией по оказанию первой помощи.
13.2. Перечень лекарственных препаратов и средств первой помощи, находящейся в кабинете биологии:
1. Бинт стерильный, 1 упаковка.
2. Бинт нестерильный, 1 упаковка.
3. Салфетки стерильные, 1 упаковка.
4. Вата гигроскопическая стерильная в тампонах, 50 г. Хранят в стерильной стеклянной склянке с притертой пробкой.
5. Пинцет для наложения ватных тампонов на рану.
6. Клей БФ-6 для обработки микротравм, один флакон 25 — 50 мл.
7. Йодная настойка для обработки кожи возле раны, в ампулах или темном флаконе, 25 — 50 мл.
8. Пероксид водорода с массовой долей вещества 3% как кровоостанавливающее средство, 50 мл.
9. Активированный уголь в гранулах, порошке или таблетках. Давать внутрь при отравлениях по одной столовой ложке кашицы в воде или по 4 — 6 таблеток (до и после промывания желудка).
10. Водный раствор аммиака 10-процентный. Давать нюхать с ватки при потере сознания и при отравлении парами брома.
11. Альбуцид (сульфацил натрия) 30-процентный, 10 — 20 мл, капать в глаза после промывания по 2 — 3 капли. Хранится при комнатной температуре не более 3 недель.
12. Спирт этиловый 30 — 50 мл для обработки ожогов и удаления капель брома с кожи.
13. Глицерин 20 — 30 мл для снятия болевых ощущений после ожога.
14. Водный раствор гидрокарбоната натрия 2-процентный для обработки кожи после ожога кислотой, 200 — 250 мл.
15. Водный раствор борной кислоты 2-процентный для обработки глаз или кожи после попадания щелочи. Хранить в сосуде типа промывалки, 200 — 250 мл.
16. Пипетки, 3 шт., для закапывания в глаз альбуцида.
Примечание. Растворы п.п. 14, 15 могут располагаться вне аптечки.
13.3. Перечень медикаментов, перевязочных средств и принадлежностей для походной аптечки при проведении экскурсий:
1. Бинт стерильный — 2 шт.
2. Индивидуальный пакет первой помощи — 2 шт.
3. Йодная настойка — 1 флакон с притертой пробкой (3%-ный).
4. Нашатырный спирт — 1 флакон с притертой пробкой.
5. Перекись водорода — 1 флакон (3%-ный).
6. Борная кислота — 2%-ный раствор (во флаконе с притертой пробкой).
7. Валериановые капли во флаконе с притертой пробкой.
8. Анальгин в таблетках — 1 упаковка.
9. Ножницы медицинские — 1 шт.
10. Пинцет — 1 шт.
11. Булавки английские — 5 шт.
12. Шина из плотного картона самодельная (50 х 5 см) — 1 шт.
13. Жгут медицинский — 1 шт.
13.4. Все медикаменты должны использоваться в соответствии со сроком годности, указанным на этикетке.
13.5. На дверце аптечки должен быть записан адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения, где может быть оказана первая медицинская помощь.
13.6. Комплектация аптечки и составление инструкции по оказанию первой медицинской помощи должны производиться по согласованию с медработником гимназии.
13.7. Ответственность за состояние аптечки и наличие медикаментов, перевязочных средств на учителя биологии.
Схема кабинета
Кабинет биологии № 122 условно можно разделить на несколько зон:
рабочая зона учителя
рабочая зона учащихся
зеленая зона
Условные (цифровые) обозначения:
дверь входная
1а. дверь в соседнее помещение
учебная доска
рабочий стол учителя
рабочая зона учащихся
зелёная зона
компьютер
учебные стенды
1а
2 1
3 3
4
Оборудование кабинета
Общее оборудование
Технические средства обучения
Учебное оборудование
План работы кабинета биологии
на 2013-2014 учебный год.
Цель: создание условий для повышения качества учебно-воспитательного
процесса;
усиление практической направленности преподавания биологии.
Задачи:
— совершенствование материально- технической базы кабинета, внедрение ИКТ в учебный процесс.
— формирование базы контрольно- диагностических материалов, в том числе на электронных носителях
— создание электронного паспорта кабинета.
| Наименование мероприятий | Срок исполнения | Ответственный | |
| 1 | Мероприятия на базе кабинета биологии |
|
|
|
| Учебный процесс 5,6,8, 10 классы |
|
|
|
| Мероприятия предметной недели | По плану ШМО | Зав. кабинетом Пестова Ж.А. |
|
| Внеклассные мероприятия (игры, КВНы, викторины, выставки) | В течение года | Зав. кабинетом Пестова Ж.А. |
|
| Классные часы, праздники, трудовые дела 5а класса | В течение года | Зав. кабинетом Пестова Ж.А. |
| 2 | Дооборудование кабинета |
|
|
|
| Изготовление сменных информационных стендов | Август, январь | Зав. кабинетом Пестова Ж.А. |
|
| Изготовление стендов учебно – воспитательного характера | сентябрь- май | Зав. кабинетом Пестова Ж.А |
|
| Изготовление раздаточного материала по разделам курсаприродоведения, биологии «Растения», « Человек» — морфология растений — систематика растений — жизненные формы — экологические группы — анатомия человека | Ноябрь-июнь | Зав. кабинетом Пестова Ж.А |
|
| Приобретение учебного оборудования
| В течение года по согласованию с администрацией | Администрация школы, зав. кабинетом Пестова Ж.А |
|
| Пополнение базы контрольно- измерительных материалов для промежуточной и итоговой аттестации. | Сентябрь-май | Зав. кабинетом Пестова Ж.А |
|
| Паспортизация комнатных растений, увеличение видового разнообразия
| В течение года | Зав. кабинетом Пестова Ж.А Каменская Т.Е.
|
| 5 | Техника безопасности — проведение инструктажа по технике безопасности — обновление материалов «уголка безопасности кабинета биологии» — формирование медицинской аптечки
|
Сентябрь, по мере необходимости.
|
Зав. кабинетом Пестова Ж.А
|
Зав. кабинетом ________________________________ Пестова Ж.А.
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика
