Хостинг документов » Конспекты уроков » конспект урока на тему «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА. ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ»

конспект урока на тему «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА. ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ»

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА. ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ.

Цели урока:

— формирование умения распознавать спряжения глагола и способности написания гласной в безударных личных окончаниях глагола;

— развитие орфографической зоркости, познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать;

— создание атмосферы доброжелательности между учащимися, учителем и учащимися, стимулирование активного творческого труда.

Предметные:

обучающие: — формирование представлений о способах определения спряжения глагола;

развивающие: освоение алгоритма применения правил определения спряжения глаголов по инфинитиву и личным окончаниям;

воспитательные: — формирование стремления к активному творческому труду стимулированием учащихся;

— формирования стремления к изучению русского языка интерес к изучаемой теме.

Учитель:

Здравствуйте, ребята!

Очень рада видеть вас снова на уроке.
— Начинаем. Все готовы? Отвечаем …

(Отвечают: Все готовы!)

— Начинаем. Все здоровы? Отвечаем …

(Отвечают: Все здоровы.)

— Раз здоровы и готовы, посмотрели друг на друга… Улыбнулись… Тихо сели.

( Психологически настраиваются на урок)

— Пусть девизом сегодняшнего урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех» (Дети читают)
— Какой раздел русского языка мы с вами изучаем?

(Морфологию)

— Какую тему мы изучали на прошлых уроках?

(Времена глаголов)

— Хотите ли вы расширять свои знания о глаголах?

(Да)

— Зачем вам это нужно?

(Чтобы грамотно писать и правильно употреблять их в речи)

— Какие два шага необходимо выполнить, чтобы получить новые знания?

(Выяснить: что мы знаем и что мы не знаем)

— Каким образом мы будем выяснять, что мы знаем и что мы не знаем?

— Сначала выясним, что мы знаем путем повторения изученного материала.

— Затем выполним задание на новое задание)
— Правильно. Выполняя задания, мы будем их анализировать и выясним, что еще не знаем. Выясним причину этого затруднения: что еще не знаем. Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т.е. вычленим новое задание.

(- Оформления тетради: Дата урока. Классная работа.)

— Что сделать? Что делать? Учащимся школ? На этот вопрос нам ответит…

(- Глагол)

— Итак, сегодня на уроке мы продолжаем говорить о глаголах. Чтобы перейти к изучению нового материала, нам необходимо выполнить изученный материал.
В течении урока вы будете оценивать свою познавательную деятельность. На партах лежать индивидуальные листы «Карта достижений», куда вы будете вносить полученные на уроке баллы.
Прошу каждого подписать их.

( Подписывают «Карту достижений»)

— Выполните первое задание: Тест «Время глагола» (приложение 1) (Работа по тесту «Время глагола»)
— Проверяем тест и запишем в «Карте достижений» заработанные баллы. Максимальный: 4 балла. (Проверяют тест и вносят баллы в «Карту достижений»)

Предлагает работать по тексту (приложение 2)

— Какая часть речи подчёркнута в тексте? (Глагол)
— Какова же проблема? Как вы думаете, почему в одних глаголах личные окончания выделены, а в других даны два варианта окончания?

( Не знаем, какую гласную писать в окончании)

— От чего зависит правописание гласных в личных окончаниях глагола?

(От спряжения)

— Определите спряжение глаголов висят, идёт, сидим, бурлит, стонут, плачут.

(Ударение падает на личные окончания глагола)

— Почему это у вас не вызывает затруднение?

( Мы не знаем)

— Что нужно сделать, если мы не знаем как писать безударные личные окончания глаголов?

( Спряжение глагола; Дети пишут тему урока. Правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глагола, определять спряжение глаголов.

— Сформулируйте тему урока

(Дети пишут тему урока.)

— Как вы думаете, какова цель нашего урока? Что мы должны узнать на уроке и чему научиться? ( Правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глагола, определять спряжение глаголов)
— Какой метод мы будем использовать для достижения этой цели и решения данной проблемы? (Наблюдение. Сравнение)
— Что мы выбираем в качестве объекта наблюдения?

( Материал для самостоятельного наблюдения в учебнике с условным обозначением «снежинка»)

— А что будем сравнивать?

( Наши выполненные работы с эталоном для самопроверки)

— Какие шаги мы должны с вами сделать, чтобы правильно написать гласную в личных окончаниях глагола?

(Надо определить сопряжение глагола. Для этого нужно определить, ударное или безударное личное окончание глагола)

— Если окончание ударное, то по какому признаку определяется спряжение?

( Спряжение глаголов с ударным личным окончанием определяется по окончанию: 1 спряжения — —ешь, -ет, -ем, -ете, -ут(-ют). 2 спряжение — -ишь, -ит, -иь, -ите, -ат(-ят)

— А если окончание безударное? ( А) поставить глагол в неопределённую форму и посмотреть на глагольный суффикс; Б) если глагольный суффикс –И, то это глагол
— Давайте продолжим составление алгоритма. Поупражняемся в определении спряжения глаголов. Распределите глаголы в 2 столбика: глаголы с окончанием 1-го и 2-го спряжения: распил..т, слыш..тся, заявля..т, пряч..тся, стел..т, шага..т, верт..т.

( 1-е спряжение: заявляЕт — заявлЯть, прячЕтся — прятАть, шагаЕт — шагАть. 2-е спряжение: распилИт — распилить.)

— С какой трудностью вы встретились? Почему в определении спряжения этих глаголов возникли проблёмы?

(Не знаем, как определить спряжение глагола слышится (слышать), стелет (стелить), вертит (вертеть). Дети изучают орфограмму 25 по учебнику (с.267))

Справиться с этой трудностью нам поможет таблица «Глаголы-исключения».

( Дети хором проговаривают стихотворение о глаголах исключениях. (приложение №3)

— Какой следующий шаг нашей познавательной деятельности?

(Проверить, умеем ли мы применять новые знания на практике, и закреплять их)

— Я полностью с вами согласна. Для этого мы выполним упражнение:

(Работа в парах.)

— Определите спряжение глаголов, проговаривая способ определения: довер…м, пол…шь, обид…ит, се…шь, смел…м, терп…м, кле…т.

( Учащиеся рассуждают, используя информацию в учебнике (с.268) и пользуясь алгоритмом определения спряжения глагола (приложение 4)

Организация физкультминутки (приложение 5).

( Выполнение физкультминутки)

— Теперь вы уверены в своих умениях (Да)
— А как проверить? ( Самостоятельно выполнить упражнение и проверить по эталону)
— Выпишите из предложений, взятых из книги К.Г. Паустовского «Мещерская сторона», глаголы, определите их спряжение.
1) Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга.

2) Восходит солнце.

3) Иней тает.

4) Все они [коты] смотрят на кукан с рыбой.
(Самостоятельная работа по определению спряжения глаголов.)

— Сопоставьте свои работы с эталоном
Тянутся (1 спр.), восходит (2 спр.), тает (1 спр.), смотрят (2 спр.) (Самопроверка по эталону)
— Выпишите полученные баллы в «Карту достижений» (4 балла). (Оформление «Карты достижений».)
— Какие трудности испытали при определении спряжения глаголов? (Высказывают места, где возникло затруднение, совместно с классом выявляют причины этих затруднений)