Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. о. Звенигород»
Рабочая программа по русскому языку
для 5 класса
( М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская)
2010-2011 учебный год
подготовила
учитель русского языка и литературы
высшей категории
Кузьмина Виктория Юрьевна
Звенигород 2010
Рабочая программа по русскому языку
для 5 класса
(М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская)
Кузьмина Виктория Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г.о. Звенигород»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику 5-9 классов
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост.
Л.И. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2002). Программа соответствует уровню стандарта образования.
Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативного соответствия ситуации в сфере общения.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Изменения, внесенные в примерную учебную программу, их обоснование
Сопоставление примерной программы с авторской показало, что в авторской программе неполно представлены разделы «Фонетика», «Синтаксис», «Лексикология», «Морфемика», «Морфология».
| Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую программу | |
| Общие сведения о языке | Язык – важнейшее средство общения в определенном национальном коллективе. |
| Фонетика. Орфоэпия | Орфоэпия как наука о языке. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графической орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. |
| Морфемика | Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. |
| Лексикология | Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Отличие слов от других языковых единиц. Основные способы передачи лексического значения слов. Толкование лексического значения слов с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Понимание основания для переноса наименования. Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые и стилистические различия омонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора. Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
| Грамматика. Морфология | Морфология. Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. |
| Имя существительное | Существительное общего рода. Существительные, не имеющие родовой характеристики. Правильное употребление имени существительного в речи. |
| Имя прилагательное | Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правильное употребление имени прилагательного в речи. |
| Глагол | Правильное употребление глаголов в речи. |
| Синтаксис | Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Основные признаки словосочетаний. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Интонация предложений с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественных произведений. |
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
| Учебные пособия | Методические пособия | |
| Баранов М.Т., Ладыженская Т, А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2007. |
|
|
Количество часов в 5 классе
В год – 204 часа,
из них на развитие речи — 34 часа
В неделю – 6 часов
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Учебно-тематический план
| Кол-во часов | Количество контрольных работ | Развитие речи | |
| Язык – важнейшее средство общения | 3 |
|
|
| Повторение пройденного в 1-4 классах | 17 + 3 | 2 | 3 |
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 31 + 6 | 2 | 6 |
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 15 + 3 | 1 | 3 |
| Лексика. Культура речи. | 8 + 2 |
| 2 |
| Морфемика. Орфография. Культура речи. | 22 + 4 | 2 | 4 |
| Морфология. Орфография. Культура речи. | 68 + 14 | 5 | 14 |
| Повторение и систематизация пройденного. | 6 + 2 | 1 | 2 |
| ИТОГО | 204 | 13 | 34 |
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено» на заседании ШМО
Директор МОУСОШ №2 Зам. директора по УВР «Русский язык и литература»
__________Какалина О.И. _______________________ Протокол №___ от _______2010 г.
«___» ____________2010 г. «___» ____________2010 г. Руководитель: ________________
«____» _________________ 2010 г.
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка
на 2010 – 2011 учебный год
Класс: 5 – Б
Учитель: Кузьмина Виктория Юрьевна
Количество часов на год: 204 часа
Количество часов в неделю: 6 часов
Планирование диктантов – 13; изложений (уроков) – 8; сочинений (уроков) – 15; проверочных работ – 4
Планирование составлено на основе:
Программы общеобразовательных учреждений
Русский язык 5 – 9 классы
Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
9 – е издание
Москва «Просвещение» 2008
Рабочей программы по русскому языку (Кузьмина Виктория Юрьевна)
Дополнительная литература:
Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку
Универсальное издание + методика подготовки к выпускному изложению
Москва «ВАКО» 2008
Е.Г. Челендулаева
Таблицы и схемы на уроках русского языка
5 – 9 классы
Методическое пособие
Москва «Материк – Альфа» 2006
И.В. Сиднева
Сборник орфографических диктантов
Повторение изученного материала с 5 по 11 классы
Москва «Аркти» 2001
Н. Н. Соловьёва
Изложение без шпаргалки
Пособие для школьников и абитуриентов
Москва «Материк Альфа» 2006
Готовимся к олимпиаде по русскому языку
Сборник заданий и ответов для 9-11-х классов
Москва «Аркти» 2008
Предметные недели в школе
Русский язык и литература
Составитель Л. И. Косивцова
Волгоград
Издательство «Учитель» 2008
Пояснительная записка
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе государственной программы «Русский язык 5-9 классы» и по учебнику «Русский язык кл.» из федерального комплекта (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.) в соответствии с государственной программой и учебным планом — шесть часов в неделю.
В планировании четко определено, что должно быть главным в усвоении тех или иных разделов школьного курса, на каких уроках должно быть сконцентрировано особое внимание.
Например, базовые умения, которыми должен обладать пятиклассник после изучения вводного курса синтаксиса:
выделять словосочетание из предложения;
находить грамматическую основу;
-определять количество предложений (основ) в составе сложного.
В основе тематического планирования лежит раздел «Орфография», к аспектам которой необходимо обращаться учителю, изучая любой раздел языкознания в курсе 5-го класса.
Также в планирование включены игровые уроки, которые способствуют развитию интереса учащихся к изучению родного языка, и в то же время подчеркивают индивидуальность работы преподавателя. В разработке таких уроков я использовала методику В.В.Васильевой, и теорию В.Волиной «Веселая Грамматика».
Виды, разработанных мной уроков, делятся на несколько групп:
урок — игра «Путешествие по стране Синтаксиса», «Антонимы», «Заседание ученого совета». Систематизация и обобщение изученного.
урок -экскурсия «Имя Прилагательное», «Путешествие в страну Его величества Глагола»
урок — путешествие «Однозначные и многозначные слова», Обобщение изученного по теме «Морфемика».
урок-спектакль «Дорога к письменности».
урок- беседа «Алфавит. Графика»
Содержание обучения русскому языку в 5 классе
Всего в году – 204 ч. ( из расчёта 6 ч. в неделю ).
Учебник:
Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 36-е издание
Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Г. Григорян, И. И. Кулибаба
Научный редактор – академик РАО, доктор филологических наук Н. М. Шанский
Москва «Просвещение» 2009
| Дата проведения урока | Тип урока | Тема | Параграф учебника | Кол-во часов | Примеч. | |
| Тема 1: Язык — важнейшее средство общения. | 3 |
| ||||
| 1 |
|
| Урок 1. Язык и человек. Язык – важнейшее средство общения в определенном национальном коллективе. | 1 | 1 |
|
| 2 |
|
| Урок 2. Язык и речь. Устная и письменная речь. | 2 | 1 |
|
| 3 |
|
| Урок 3. Язык и его единицы. Стили речи. | 3 — 5 | 1 |
|
| Тема 2: Повторение изученного в начальных классах. | 17 + 3 |
| ||||
| 4 |
|
| Урок 1. Состав слова. Звуки и буквы. | 5 — 6 | 1 |
|
| 5 |
|
| Урок 2. Орфограмма. | 7 | 1 |
|
| 6 |
|
| Урок 3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 8 | 1 |
|
| 7 |
|
| Урок 4. Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 9 | 1 |
|
| 8 |
|
| Урок 5. Правописание непроизносимых согласных в корне. | 10 | 1 |
|
| 9 |
|
| Урок 6. Буквы И, У, А после шипящих. | 11 | 1 |
|
| 10 |
|
| Урок 7. Разделительные Ь и Ъ знаки. | 12 | 1 |
|
| 11 |
|
| Урок 8. Раздельное написание предлогов с другими словами. | 13 | 1 |
|
| 12 |
| Урок развития речи | Урок 9. Обучающее изложение. |
| 1 |
|
| 13 |
| Урок развития речи | Урок 10. Текст. Стили речи. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому). | 14 упр. 66 | 1 |
|
| 14 |
| Урок контроля | Урок 11. Диктант. |
| 1 |
|
| 15 |
|
| Урок 12. Части речи. Глагол. | 15 — 16 | 1 |
|
| 16 |
|
| Урок 13. –Тся и –ться в глаголах. Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами. | 17, 19 | 1 |
|
| 17 |
| Урок развития речи | Урок 14. Тема текста. Основная мысль текста. | 18, 23 | 1 |
|
| 18 |
|
| Урок 15. Имя существительное. | 20 | 1 |
|
| 19 |
|
| Урок 16. Имя прилагательное | 21 | 1 |
|
| 20 |
|
| Урок 17. Сочинение по картине. Устное описание картины (А. А. Пластов «Летом»). | упр. 106 | 1 |
|
| 21 |
|
| Урок 18. Местоимение. | 22 | 1 |
|
| 22 |
|
| Урок 19. Повторение материала по разделу. | стр. 46 | 1 |
|
| 23 |
| Урок контроля. | Урок 20. Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
| 1 |
|
| Тема 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 31 + 6 |
| ||||
| 24 |
|
| Урок 1. Синтаксис. Пунктуация. Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. | 24 — 25 | 1 |
|
| 25 |
|
| Урок 2. Словосочетание. Строение словосочетания. | 26 | 1 |
|
| 26 |
|
| Урок 3. Разбор словосочетания. | 27 | 1 |
|
| 27 |
|
| Урок 4. Предложение. Грамматическая основа предложения. | 28 | 1 |
|
| 28 |
| Урок развития речи | Урок 5. Сжатое изложение. (В. П. Катаев) | упр. 137 | 1 |
|
| 29 |
|
| Урок 6. Виды предложений по цели высказывания. | 29 | 1 |
|
| 30 |
|
| Урок 7. Восклицательные предложения. | 30 | 1 |
|
| 31 |
|
| Урок 8. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. | упр. 153 — 154 | 1 |
|
| 32 |
|
| Урок 9. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 31 — 32 | 1 |
|
| 33 |
|
| Урок 10. Сказуемое. | 33 | 1 |
|
| 34 |
|
| Урок 11. Тире между подлежащим и сказуемым. | 34 | 1 |
|
| 35 |
|
| Урок 12. Распространенные и нераспространенные члены предложения. Второстепенные члены предложения. | 35 — 36 | 1 |
|
| 36 |
|
| Урок 13. Дополнение. | 37 | 1 |
|
| 37 |
|
| Урок 14. Определение. | 38 | 1 |
|
| 38 |
|
| Урок 15. Обстоятельство. | 39 | 1 |
|
| 39 |
|
| Урок 16. Предложения с однородными членами. | 40 | 1 |
|
| 40 |
|
| Урок 17. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 41 | 1 |
|
| 41 |
|
| Урок 18. Однородные члены предложения и пунктуация при них. | 41 | 1 |
|
| 42 |
|
| Урок 19. Предложения с обращениями. Интонация предложений с обращениями. | 42 | 1 |
|
| 43 |
| Урок развития речи. | Урок 20. Письмо как одна из разновидностей текста. | 43 | 1 |
|
| 44 |
|
| Урок 21. Синтаксический разбор простого предложения. | 44 | 1 |
|
| 45 |
| Урок развития речи. | Урок 22. Подготовка к сочинению но картине. |
| 1 |
|
| 46 |
| Урок развития речи. | Урок 23. Основная мысль в сочинении по картине (Ф. П. Решетников «Опять двойка»). |
| 1 |
|
| 47 |
|
| Урок 24. Пунктуационный разбор простого предложения. | 45 | 1 |
|
| 48 |
|
| Урок 25. Простые и сложные предложения. | 46 | 1 |
|
| 49 |
|
| Урок 26. Простые и сложные предложения. | 46 | 1 |
|
| 50 |
|
| Урок 27. Синтаксический разбор сложного предложения. | 47 | 1 |
|
| 51 |
| Урок развития речи. | Урок 28. Заголовок и основная мысль текста. | упр. 234 | 1 |
|
| 52 |
| Урок контроля. | Урок 29. Контрольный диктант. |
| 1 |
|
| 53 |
|
| Урок 30. Прямая речь. | 48 | 1 |
|
| 54 |
|
| Урок 31. Прямая речь. | 48 | 1 |
|
| 55 |
| Урок развития речи. | Урок 32. Диалогическая и монологическая речь. | 49 | 1 |
|
| 56 |
| Урок-игра. | Урок 33 «Путешествие по стране Синтаксиса». |
| 1 |
|
| 57 |
|
| Урок 34. Повторение и закрепление изученного материала. | стр. 105 | 1 |
|
| 58 |
|
| Урок 35 Повторение и закрепление изученного материала. | стр. 107 | 1 |
|
| 59 |
| Урок контроля. | Урок 36. Диктант с грамматическим заданием. |
| 1 |
|
| 60 |
|
| Урок 37. Работа над ошибками. Анализ диктанта. |
| 1 |
|
| Тема 4: Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. | 15 + 3 |
| ||||
| 61 |
|
| Урок 1. Фонетика. Звук как единица языка. | 50 | 1 |
|
| 62 |
|
| Урок 2. Гласные звуки. | 51 | 1 |
|
| 63 |
|
| Урок 3. Согласные звуки. | 52 | 1 |
|
| 64 |
|
| Урок 4. Позиционные чередования гласных и согласных. Изменение звуков в потоке речи. | 53 | 1 |
|
| 65 |
|
| Урок 5. Согласные твердые и мягкие. | 54 | 1 |
|
| 66 |
| Урок развития речи. | Урок 6. Типы текстов. Повествование. | 55 | 1 |
|
| 67 |
|
| Урок 7. Согласные звонкие и глухие. | 56 | 1 |
|
| 68 |
| Урок-беседа (методика Васильевой В.В.) | Урок 8. Графика. Алфавит. | 57 — 58 | 1 |
|
| 69 |
| Урок развития речи. | Урок 9. Типы текстов. Описание. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания. | 59, упр. 294 | 1 |
|
| 70 |
|
| Урок 10. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 60 | 1 |
|
| 71 |
|
| Урок 11. Двойная роль букв Е,Е,Ю,Я. | 61 | 1 |
|
| 72 |
|
| Урок 12. Орфоэпия как наука о языке. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. | 62 | 1 |
|
| 73 |
|
| Урок 13. Фонетический разбор слова. Фонетическая транскрипция. | 63 | 1 |
|
| 74 |
|
| Урок 14. Понятие об орфоэпической норме. Особенности ударения в русском языке. | 63 | 1 |
|
| 75 |
| Урок-спектакль (обобщение изученного) | Урок 15. «Дорога к письменности» |
| 1 |
|
| 76 |
| Урок контроля. | Урок 16. Контрольный диктант |
| 1 |
|
| 77 |
|
| Урок 17. Анализ диктанта |
| 1 |
|
| 78 |
| Урок развития речи. | Урок 18. Описание предметов, изображённых на картине (И. И. Машков «Натюрморт с маками и васильками»). |
| 1 |
|
| Тема 5: Лексика. Культура речи. | 8 + 2 |
| ||||
| 79 |
|
| Урок 1. Слово и его лексическое значение. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. | 64 | 1 |
|
| 80 |
|
| Урок 2. Однозначные и многозначные слова. | 65 | 1 |
|
| 81 |
|
| Урок 3. Прямое и переносное значение. | 66 | 1 |
|
| 82 |
|
| Урок 4. Омонимы. | 67 | 1 |
|
| 83 |
|
| Урок 5. Синонимы. | 68 | 1 |
|
| 84 |
|
| Урок 6. Основные виды тропов. | 68 | 1 |
|
| 85 |
| Урок развития речи. | Урок 7. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»). | упр. 358 | 1 |
|
| 86 |
| Урок-игра. | Урок 8. Антонимы. | 69 | 1 |
|
| 87 |
|
| Урок 9. Повторение. | стр. 149 | 1 |
|
| 88 |
| Урок развития речи. | Урок 10. Подробное изложение. ( К. Г. Паустовский «Первый снег»). | упр. 367 | 1 |
|
| Тема 6: Морфемика. Орфография. Культура речи. | 22 + 4 |
| ||||
| 89 |
|
| Урок 1. Морфемика. Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 70 — 71 | 1 |
|
| 90 |
|
| Урок 2. Окончание. | 72 | 1 |
|
| 91 |
|
| Урок 3. Основа слова. | 73 | 1 |
|
| 92 |
| Урок развития речи. | Урок 4. Сочинение по личным впечатлениям. | упр. 378 | 1 |
|
| 93 |
|
| Урок 5. Корень слова. | 74 | 1 |
|
| 94 |
| Урок развития речи. | Урок 6. Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»). | 75 | 1 |
|
| 95 |
|
| Урок 7. Суффикс – значимая часть слова. | 76 | 1 |
|
| 96 |
|
| Урок 8. Суффикс – значимая часть слова. | 76 | 1 |
|
| 97 |
|
| Урок 9. Приставка. | 77 | 1 |
|
| 98 |
| Урок развития речи. | Урок 10. Выборочное изложение с изменением лица. | упр. 407 |
|
|
| 99 |
|
| Урок 11. Чередование звуков. | 78 | 1 |
|
| 100 |
|
| Урок 12. Беглые гласные. | 79 | 1 |
|
| 101 |
|
| Урок 13. Варианты морфем. | 80 | 1 |
|
| 102 |
|
| Урок 14. Морфемный разбор. | 81 | 1 |
|
| 103 |
|
| Урок 15. Орфография. Правописание гласных и согласных в приставках. | 82 | 1 |
|
| 104 |
|
| Урок 16. Буквы 3 и С на конце приставок. | 83 | 1 |
|
| 105 |
|
| Урок 17. Буквы О-А в корне –лаг , — лож | 84 | 1 |
|
| 106 |
|
| Урок 18. Буквы О-А в корне -раст- — -ращ— -рос-. | 85 | 1 |
|
| 107 |
|
| Урок 19. Буквы О-А в корне -раст- — -ращ— -рос-. | 85 | 1 |
|
| 108 |
|
| Урок 20. Буквы Ё — О после шипящих в корне. | 86 | 1 |
|
| 109 |
|
| Урок 21. Буквы И-Ы после Ц. | 87 | 1 |
|
| 110 |
| Урок-путешествие. | Урок 22. Обобщение изученного по теме «Морфемика». | стр. 183 | 1 |
|
| 111 |
| Урок контроля. | Урок 23. Тест по теме «Словообразование». |
| 1 |
|
| 112 |
| Урок контроля. | Урок 24. Контрольный диктант. |
| 1 |
|
| 113 |
|
| Урок 25. Анализ диктанта. Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками. |
| 1 |
|
| 114 |
| Урок развития речи. | Урок 26. Сочинение – описание изображённого на картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»). | упр. 457 | 1 |
|
| Тема 7: Морфология. Орфография. Культура речи. | 68 + 14 |
| ||||
| 115 |
|
| Урок 1. Самостоятельные и служебные части речи. Система частей речи в русском языке. Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. | 88 | 1 |
|
|
|
|
| Имя существительное. |
| 20 + 4 |
|
| 116 |
|
| Урок 1. Имя существительное как часть речи. | 89 | 1 |
|
| 117 |
| Урок развития речи. | Урок 2. Доказательство в рассуждении. Сочинение – рассуждение. | 90 | 1 |
|
| 118 |
|
| Урок 3. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 91 | 1 |
|
| 119 |
|
| Урок 4. Имена существительные собственные и нарицательные. | 92 | 1 |
|
| 120 |
|
| Урок 5. Большая буква в именах собственных. | 92 | 1 |
|
| 121 |
| Урок развития речи. | Урок 6. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк «Перо и чернильница»). | упр. 496 | 1 |
|
| 122 |
|
| Урок 7. Морфологический разбор имени существительного. | 93 | 1 |
|
| 123 |
|
| Урок 8. Род имён существительных. Существительное общего рода. Существительные, не имеющие родовой характеристики. | 94 | 1 |
|
| 124 |
|
| Урок 9. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | 95 | 1 |
|
| 125 |
|
| Урок 10. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | 96 | 1 |
|
| 126 |
|
| Урок 11. Три склонения имен существительных. | 97 | 1 |
|
| 127 |
|
| Урок 12. Падеж имён существительных. | 98 | 1 |
|
| 128 |
|
| Урок 13. Правописание гласных в падежных окончания существительных в единственном числе. | 99 | 1 |
|
| 129 |
|
| Урок 14. Правописание гласных в падежных окончания существительных в единственном числе. | 99 | 1 |
|
| 130 |
|
| Урок 15. Правильное употребление имени существительного в речи. | 99 | 1 |
|
| 131 |
| Урок контроля. | Урок 16. Контрольный диктант. |
| 1 |
|
| 132 |
| Урок развития речи. | Урок 17. Подробное изложение с изменением лица. | упр. 546 | 1 |
|
| 133 |
|
| Урок 18. Множественное число имен существительных. | 100 | 1 |
|
| 134 |
|
| Урок 19. Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | 101 | 1 |
|
| 135 |
|
| Урок 20. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | 101 | 1 |
|
| 136 |
| Урок — ролевая игра. | Урок 21. «Заседание ученого совета» Систематизация и обобщение изученного. | стр. 223 | 1 |
|
| 137 |
| Урок развития речи. | Урок 22. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье.». | упр. 564 | 1 |
|
| 138 |
| Урок контроля. | Урок 23. Контрольный диктант. |
| 1 |
|
| 139 |
|
| Урок 24. Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
| 1 |
|
|
|
|
| Имя прилагательное |
| 12 + 4 |
|
| 140 |
|
| Урок 1. Имя прилагательное как часть речи. | 102 | 1 |
|
| 141 |
|
| Урок 2. Имя прилагательное как часть речи. | 102 | 1 |
|
| 142 |
|
| Урок 3. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 103 | 1 |
|
| 143 |
|
| Урок 4. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 103 | 1 |
|
| 144 |
|
| Урок 5. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. | 103 | 1 |
|
| 145 |
|
| Урок 6. Окончание имен прилагательных после шипящих и Ц. | 103 | 1 |
|
| 146 |
| Урок развития речи. | Урок 7. Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю – ю». | 104 | 1 |
|
| 147 |
|
| Урок 8. Краткие и полные прилагательные. | 105 | 1 |
|
| 148 |
|
| Урок 9. Краткие и полные прилагательные. | 105 | 1 |
|
| 149 |
| Урок развития речи. | Урок 10. Описание животного на основе изображённого. Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»). | упр. 599 | 1 |
|
| 150 |
|
| Урок 11. Морфологический разбор имени прилагательного. | 106 | 1 |
|
| 151 |
| Урок развития речи. | Урок 12. Сочинение «Как я испугался». | упр. 601 | 1 |
|
| 152 |
|
| Урок 13. Повторение изученного материала. Правильное употребление имени прилагательного в речи. | стр. 239 | 1 |
|
| 153 |
| Урок контроля. | Урок 14. Диктант и проверочная работа. |
| 1 |
|
| 154 |
|
| Урок 15. Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
| 1 |
|
| 155 |
| Урок развития речи. | Урок 16. Сочинение «Наши друзья – животные». | упр. 605 | 1 |
|
|
|
|
| Глагол |
| 35 + 6 |
|
| 156 |
|
| Урок 1. Глагол как часть речи. | 107 | 1 |
|
| 157 |
|
| Урок 2. Глагол как часть речи. | 107 | 1 |
|
| 158 |
|
| Урок 3. Не с глаголами. | 108 | 1 |
|
| 159 |
|
| Урок 4. Не с глаголами. | 108 | 1 |
|
| 160 |
| Урок развития речи. | Урок 5. Рассказ. | 109 | 1 |
|
| 161 |
| Урок развития речи. | Урок 6. Рассказ. | 109 | 1 |
|
| 162 |
|
| Урок 7. Неопределенная форма глагола. | 110 | 1 |
|
| 163 |
|
| Урок 8. Неопределенная форма глагола. | 110 | 1 |
|
| 164 |
|
| Урок 9. Неопределенная форма глагола. | 110 | 1 |
|
| 165 |
|
| Урок 10. Правописание –тся и –ться в глаголах. | 111 | 1 |
|
| 166 |
|
| Урок 11. Правописание –тся и –ться в глаголах. | 111 | 1 |
|
| 167 |
|
| Урок 12. Правописание –тся и –ться в глаголах. | 111 | 1 |
|
| 168 |
|
| Урок 13. Виды глагола. | 112 | 1 |
|
| 169 |
|
| Урок 14. Виды глагола. | 112 | 1 |
|
| 170 |
|
| Урок 15. Буквы Е-И в корнях с чередованием. | 113 | 1 |
|
| 171 |
|
| Урок 16. Буквы Е-И в корнях с чередованием. | 113 | 1 |
|
| 172 |
|
| Урок 17. Буквы Е-И в корнях с чередованием. | 113 | 1 |
|
| 173 |
| Урок развития речи. | Урок 18. Невыдуманный рассказ о себе. | 114 | 1 |
|
| 174 |
| Урок контроля. | Урок 19. Контрольный диктант. |
| 1 |
|
| 175 |
|
| Урок 20. Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
| 1 |
|
| 176 |
|
| Урок 21. Время глагола. | 115 | 1 |
|
| 177 |
|
| Урок 22. Прошедшее время. | 116 | 1 |
|
| 178 |
|
| Урок 23. Настоящее время. | 117 | 1 |
|
| 179 |
|
| Урок 24. Будущее время. | 118 | 1 |
|
| 180 |
|
| Урок 25. Спряжение глаголов. | 119 | 1 |
|
| 181 |
|
| Урок 26. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 120 | 1 |
|
| 182 |
|
| Урок 27. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 120 | 1 |
|
| 183 |
|
| Урок 28. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 120 | 1 |
|
| 184 |
|
| Урок 29. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 120 | 1 |
|
| 185 |
|
| Урок 30. Морфологический разбор глагола. | 121 | 1 |
|
| 186 |
| Урок развития речи. | Урок 31. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук «Шоколадный торт»). | упр. 699 | 1 |
|
| 187 |
|
| Урок 32. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | 122 | 1 |
|
| 188 |
|
| Урок 33. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | 122 | 1 |
|
| 189 |
|
| Урок 34. Употребление времен. | 123 | 1 |
|
| 190 |
|
| Урок 35. Употребление времен. | 123 | 1 |
|
| 191 |
| Урок развития речи. | Урок 36. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. | упр. 707 — 708 | 1 |
|
| 192 |
|
| Урок 37. Закрепление по теме «Глагол». Правильное употребление глагола в речи. | стр. 280 — 282 | 1 |
|
| 193 |
|
| Урок 38. Повторение и закрепление изученного материала. |
| 1 |
|
| 194 |
| Урок развития речи. | Урок 39. Сочинение – рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»). |
| 1 |
|
| 195 |
|
| Урок 40. Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
| 1 |
|
| 196 |
|
| Урок 41. Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
| 1 |
|
| Тема 8: Повторение и систематизация пройденного в 5 классе. | 6 + 2 |
| ||||
| 197 |
|
| Урок 1. Разделы науки о языке. | 124 | 1 |
|
| 198 |
| Урок развития речи. | Урок 2. Сочинение на одну из тем по выбору. | упр. 729 | 1 |
|
| 199 |
|
| Урок 3. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 125 | 1 |
|
| 200 |
|
| Урок 4. Орфограммы в окончаниях слов. | 126 | 1 |
|
| 201 |
|
| Урок 5. Употребление ъ и ь. Раздельные написания. | 127 | 1 |
|
| 202 |
|
| Урок 6. Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 128 | 1 |
|
| 203 |
|
| Урок 7. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием или итоговый тест. |
| 1 |
|
| 204 |
| Урок развития речи. | Урок 8. Заключительный урок. Подведение итогов года. |
| 1 |
|
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика