Хостинг документов » 11 класс » рабочая программа по русскому языку для 11 класса по Образовательной системе «Школа-2100″

рабочая программа по русскому языку для 11 класса по Образовательной системе «Школа-2100″

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 11класса составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089)
Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) с учетом программы по русскому языку для 11 класса Образовательной системы «Школа 2100» (авторы-составители: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баллас), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Учебный план МБОУ «Гимназия № 2» имени Баки Урманче НМР РТ на 2012-2013 учебный год.
Положение МБОУ «Гимназия № 2» имени Баки Урманче о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 недели, 34 часа в год.

Цели и задачи учебного курса:

— развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию; информационных умений и навыков;

— формирование функциональной грамотности в широком смысле слова;

— освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

— закрепление и расширение знаний о тексте, совершенствование умений конструирования и составления текстов;

— применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Особенности класса.

11 А класс с начального блока обучается по Образовательной системе «Школа 2100».

Психологический климат в классе позитивный, дружный, преобладают доброжелательные настроения и эмоции. Учащиеся владеют арсеналом необходимых исходных понятий и действий, постоянно стремятся к овладению нового.

Умеют самостоятельно работать, оказывают взаимопомощь, контролировать и оценивать свои действия. Есть учащиеся, которые проявляют повышенный интерес к предмету и добиваются наибольшей продуктивности, привлекают внепрограммный материал по собственной инициативе, готовы выполнять задания и упражнения повышенной сложности, связанные с решением вариантов ЕГЭ. В случае затруднения проявляют настойчивость, активно анализируют ситуацию. Общая интеллектуальная атмосфера выше среднего. Наглядность оценок в электронном журнале и постоянное обновление среднего показателя оценок повышает интерес учащихся при выполнении учебных работ.

В данной группе 11 А класса – 18учащихся: «5» по русскому языку у 5 учащихся, «6» — у 12, «3» — нет. Качество обучения – 100 %.

Содержание программы

(34 часа)

Введение в науку о языке (1ч.)

Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в современном мире. Современный русский литературный язык. Понятие языковой нормы, виды норм. Лексические нормы. Понятие о системе и структуре языка.

1.Текст как средство коммуникации.(7ч.)

Редактирование текста

Совершенствование устной и письменной речи. Понятие о редактировании (совершенствовании) текста. Единицы редактирования. Языковые ошибки (грамматические). Текстовые ошибки. Ошибки в содержании текста, речевые ошибки и недочеты. Стилистические ошибки; их типы.

2. Пунктуационное оформление предложения и текста.(13ч.)

Систематизация знаний по синтаксису и пунктуации. Совершенствование пунктуационных и речевых умений.

Тире в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Обособление определений. Обособление обстоятельств. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях. Знаки препинания в предложениях с союзом (или с союзным словом) как.

Пунктуация в сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях, в сложноподчиненных предложениях, в бессоюзных сложных предложениях.

Речевая деятельность

Коммуникативные неудачи на устном экзамене и пути их преодоления. Требования к устному ответу.

Редактирование (совершенствование) чужого текста: нахождение и устранение языковых, текстовых и стилистических ошибок.

Требования к содержанию и оформлению ответов на письменном экзамене в тестовой форме.

Учебно-научное общение в устной и письменной форме. Подготовка доклада или сообщения.

3. Стилистика простого и сложного предложения.(13ч.)

Синонимия простых предложений, осложненных причастным оборотом и сложноподчиненным предложением с придаточным определительным, предложно-падежных конструкций с обособленными оборотами и обстоятельственных придаточных предложений времени, цели, причины, условия, уступки. Их семантическое единство и грамматические отличия, особенности функционирования в текстах описательного характера. Синонимия сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, союзных и бессоюзных сложных предложений. Их семантическое единство и грамматические различия. Особенности функционирования в текстах разного характера.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Попутная работа по орфографии на материале текстов упражнений учебника. Попутная работа по пунктуации в ходе изучения тем по синтаксической стилистике.

Речевая деятельность

Жанровая и стилевая специфика текстов. Сочетание основных видов изложения текстового материала: описание, повествование, рассуждение, доказательство, критико-полемический способ изложения.

Тексты описательного характера; тексты-определения и собственно описания (характеризуются наличием соответствующей перспективы). Тексты-рассуждения. Тексты повествовательного характера.

Функциональные стили речи и типы текстов: художественный, публицистический, учебный, учебно-научный и деловой.

Научные и учебные тексты. Виды научной информации. Научный и учебный стили изложения. Формы (жанры) научных и учебных текстов: научная статья, учебная статья, монография, пособие. Виды научных текстов: реферативный обзор, полемика, аналитико-критический обзор, описание, повествование, рассуждение, доказательство, объяснение.

Комплексный анализ текста: совершенствование умений определять тему, тип речи и стиль текста; видеть стилистические особенности используемых авторами синтаксических конструкций, объяснять уместность их использования; объяснять выбор знаков препинания.

Учебно-тематический план

Раздел

Кол-во часов	Кол-во часов на развитие речи	Количество контрольных работ
Кол-во часов	Кол-во часов на развитие речи	комплексная	диктантов	изложений	сочинений
Введение в науку о языке.	1
Текст как средство коммуникации.	7	1		1		1
Пунктуационное оформление предложения и текста	13	3	1	1	2	1
Стилистика простого и сложного предложения	13	1		1		1
Всего	34	9	1	3	2	3

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

Знать / понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Учебно-методический комплект

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И. , Чиндилова О.В. Учебник для 11 класса. М.: Баласс, 2008.
Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: справ. материалы, контрол.-тренировоч.упражнения, создание текста /В.Н.Александров, О.И.Александрова, Т.В.Соловьева; Под ред. И.П.Цыбулько. -4-е изд. – Челябинск: Взгляд, 2006. – 283 с.
Любичева Е.В., Ольховик Н.Г. От текста к смыслу и от смысла к тексту (Текстовая деятельность учащихся). Учебное пособие. Под ред. д.п.н. проф. Любичевой Е.В. – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2005. – 368 с.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Под ред. И.Б.Голуб. – 9-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 368 с.
Русова Н.Ю. Как стать грамотным: Руководство по ускоренному овладению навыками правильной письменной речи. – Н.Новгород: Издательство «Деком», 1995. – 160 с.
Скиргайло Т.О. Сочинения разных жанров: Пособие для учителя и учащихся. – Казань: ИРКРО РТ, 2001. – 272 с.
Интернет-ресурсы: «Образование на QIP.ru»,
gumfak.ru›Русский язык,
nasledie-rossia.3dn.ru›index/izuchenie_russkogo.
www.school.edu.ru — «Российский общеобразовательный портал».
https://www.mega.km.ru/ — Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
https://www.schools.tehno.ru/ — Образовательный сервер «Школы в Интернете»
Занимательная педагогика. Игры, упражнения, рекомендации учителям…Большая перемена — интернет-газета (совместный проект Министерства образования РФ и информационного агентства «Прайм-ТАСС», цель которого — информационная поддержка модернизации и развития системы российского образования) (www.newseducation.ru)
Первое сентября — газета (ps.1september.ru)
Учительская газета (www.ug.ru)
Практический журнал для учителя и администрации школы (pj.folium.ru/)

Официальный информационный портал Единого государственного экзамена

Учебно-тематическое планирование

№

Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Домашнее задание	Дата проведения.
					План	Факт
	Раздел1
1	Русский язык — государственный язык РФ и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.	1	Понимать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения. Видеть роль и место русского языка в современном мире.	С.11, упр.7, 8	03.09.
2	Текст как продукт речевой деятельности. Речевое общение. Речь письменная. Редактирование.	1	Знать смысл понятий : «редактирование текста», «литературное редактирование» ,уметь применять знания в практике. Знать орфограмму «О-Е после шипящих» и уметь применять это правило на практике .	С.16 – 17 №3,исследова-тельская работа	10.09.
3	Речь как продукт речевой деятельности. Речевое общение. Письменная речь. Единицы редактирования текста	1	Знать смысл понятий: «типы ошибок», «текст», «текстовые, языковые ошибки». Уметь строить диалог, соблюдая в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.	С.21 упр.8, 9	17.09.
4	Речь как продукт речевой деятельности. Контрольное сочинение малого объёма «Заменит ли компьютер книгу»	1	Уметь выделять главное в предлагаемых темах, формулировать основную мысль текста. Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме	дописать	24.09.
5	Речь как продукт речевой деятельности. Монолог. Устная речь. Как избежать коммуникативных ошибок.	1	Знать и уметь находить словообразовательные, морфологические, синтаксические ошибки. Уметь строить монолог.	С.31. упр.2, тест ЕГЭ	01.10.
6	Культура речи. Критерии культуры речи. Грамматические ошибки.	1	Уметь осуществлять речевой самоконтроль. Знать и уметь находить текстовые, грамматические ошибки, недочёты, исправлять их.	С.45, упр. 8, тест ЕГЭ	08.10.
7	Культура речи. Критерии культуры речи. Речевые ошибки и недочеты	1	Знать смысл понятий: «речевая ошибка», «речевой недочет». Уметь осуществлять речевой самоконтроль. Уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.	С.60 – 61, упр. 8, 9	15.10.
8	Культура речи. Критерии культуры речи. Типы стилистических ошибок.	1	Уметь осуществлять речевой самоконтроль. Знать смысл понятий: «стилистическая ошибка» и «функциональный стиль. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для наблюдения за собственной речью.	С.65, упр. 6, 7,таблица	22.10.
9-10	Текст как продукт речевой деятельности. Речевой практикум. Редактирование чужого текста. Функциональные стили речи. Деловое письмо: резюме, реклама.	2	Уметь видеть логико-содержательное и стилистико-речевое несовершенство текста и исправлять выявленные ошибки. Уметь составлять резюме, рекламы.	С.73,№3; С.82,№1.	29.10. 12.11.
11-12	Комплексная контрольная работа. Текст как средство коммуникации. Пунктуация. Пунктуационное оформление предложений текста. Тире в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым	2	Уметь расставлять знаки препинания, читать пунктуацию текста. Знать правило постановки тире в простом предложении, уметь ставить тире в простом предложении.	С.102-105,с.109, №3	19.11. 26.11.
13	Основные жанры научного стиля. Правила подготовки к написанию рефератов и их защита.	1	Уметь оценивать устные высказывания с точки зрения языкового оформления. Знать основные признаки научного стиля. Уметь создавать текст такого стиля, находить и исправлять языковые, текстовые, стилистические ошибки.	С.109,№3	3.11.
14	Пунктуация. Знаки препинания и их функции в предложениях с однородными членами.	1	Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членам	С.113, таблица,№ 4, 5	10.12.
15	Пунктуация. Знаки препинания и их функции в предложениях с обособленными членами. Обособление определений	1	Знать правило постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями	С.119, № 3, с. 121, № 5	17.12.
16-17	Пунктуация. Знаки препинания и их функции в предложениях с обособленными членами. Обособление определения и приложения. Пунктуация. Знаки препинания и их функции в предложениях с обособленными обстоятельствами.	2	Знать правило постановки знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами.	С.123, упр. 4 С.128,№4	24.12. 14.01.
18	Пунктуация. Знаки препинания и их функции при вводных и вставных конструкциях	1	Знать правило постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями.	С. 129-134, № 4,	21.01.
19	Пунктуация в предложениях с союзом (или союзным словом) как	1	Знать правило постановки знаков препинания в предложениях с союзом как, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с союзом КАК.	С. 145 №6, 7	28.01.
20	Пунктуация в сложном предложении. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.	1	Знать правило постановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях, уметь расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях. (А 9, А19, А20, А21, В 4, В 6)*	С.148-149, № 4, 5,	04.02.
21-22	Пунктуация в сложном предложении. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	2	Знать правило постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях, уметь расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях (А9, А24, А25, В4, В6)*	С. 153, — 156, № 4, 5	11.02. 18.02.
23-23	Пунктуация в сложных предложениях с разными видами связи. Сочетание знаков препинания.	2	Знать правило постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными, уметь расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными (А25, В6)*	С. 163, упр. 4, 5,	25.02. 04.03.
25-26	Р.Р. Текст как продукт речевой деятельности. Контрольное изложение с элементами сочинения «Любите учиться».	2	Применять полученные знания и умения в собственной речевой практике. Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости.	Тест ЕГЭ, черновик	11.03. 18.03.
27-28	Пунктуация в сложном предложении. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях..	2	Знать правило постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях, уметь расставлять знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. Знать трудные случаи пунктуации. Уметь ставить знаки препинания в соответствии с пунктуационными правилами	С. 164-165, №. 3, с.167,№4.	01.04 08.04.
29-30	Основные жанры научного стиля. Учебно-научный стиль. Общение в устной и письменной речи. Подготовка к докладу. Подготовка сообщения.	2	Знать особенности научного жанра. Уметь создавать тексты устного и письменного сообщения, свободно и правильно излагать свои мысли.	с.167.№7; с.172-176,теория.	15.04. 22.04.
31-32	Р.Р. Текст как продукт речевой деятельности. Контрольное сочинение малого жанра «О воспитании» Речевое общение. Синонимия простых и сложных предложений. Синонимия союзных и бессоюзных предложений.	2	Уметь адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. Знать и различать в тексте художественные выразительные средства языка. Уметь находить их в тексте и использовать в своей речи (А 30, В 8)^{^*}	Тест ЕГЭ	29.04. 06.05.
33-34	Применение знаний и умений в практике правописания. Контрольный диктант «Чужая ёлка». Применение знаний и умений в практике правописания. Анализ контрольного диктанта.	2	Знать изученный материал. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.	Повторить орфограммы.	13.05. 20.05.

Литература

Адмони В.Г. Типология предложений. // В кн.: Исследования по общей теории грамматики. — М., 1968.
Бархин К.Б. Развитие речи и изучение художественных произведений. — М,1930.
Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. // В кн.: Эстетика словесного творчества. — М., 1975.
Болотова ГА. Очерк функционального синтаксиса русского языка.-М., 1981.
Бурвикова Н.Д. Типология текстов для аудиторной и внеаудиторной работы. — М., 1988.
Бухбиндер ВА. О некоторых прикладных и лингвистических аспектах текста. // В кн.: Лингвистика текста и обучение иностранным языкам. — Киев, 1978.
Величко Л.И. Работа с текстом на уроках русского языка. — М., 1983.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. —М.,1981.
Гранин Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая ЛА. Как учить работать с книгой. — М: НПО «Образование», 1995.
Доблаев Л.П. Смысловая структура текста и проблемы его понимания. -М.,1082.
Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. — М,
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М., 1982.
Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. —
Ипполитова НА. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учеб. пособие. — М.: Флинта-Наука, 1998.
Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка.-М., 1984.
Колшанский Г.В. Контекстная семантика. — М., 1980.
Купалова А.Ю. Текст и занятия родным языком. — М., 1996.
Леонтьев АА. Язык, речь, речевая деятельность. — М.1998.
Солганик Г.Я. Стилистика текста. — М., 1997.