Конспект урока для 2 класса «Слова-антонимы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение – средняя общеобразовательная школа № 13

имени героя Советского Союза А.П.Маресьева г.Орла

Конспект урока по русскому языку

Тема: Слова-антонимы

(2 класс, программа «Начальная школа XXI века»)

Подготовила:

учитель начальных классов

Елисеева Г.В.

Тема: Слова-антонимы

(2 класс, программа «Начальная школа XXI века»)

Цель урока:

1. Познакомить детей с понятием «антоним».
   2. Учить самостоятельно подбирать антонимы; пользуясь правилом доказывать, что данные пары являются антонимами или нет.
   3. Расширить словарный запас детей; познакомить с новым словарем – словарем антонимов.
   4. Учить взаимодействовать в парах, группах.
   5. Формировать познавательный интерес к русскому языку.

Тип урока: открытие нового знания

Результаты деятельности:

Личностные: учебно-познавательный интерес к словам – антонимам и умению использовать эти слова в речи.

Метапредметные:

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением критериев, проводить сравнение по заданным основаниям, выстраивать модель в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, умение договариваться, задавать вопросы, выслушивать мнения других.

Предметные: знание определения «антонимы», построение модели слов — антонимов, выявлять слова, значение которых требует уточнения, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Определять значение слова по тексту или с помощью словаря.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Посмотрите, друг другу в глаза и своей улыбкой, пожелайте товарищу хорошего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с другом.

(Тетрадь правильно кладу, ручку правильно держу,
За посадкою слежу, на отлично напишу!)

2.Актуализация знаний. (приложение 1)

Уч. — Сейчас объединитесь парами. На парте у вас есть маленькие белые карточки. Прочитайте слова и скажите, какую работу надо выполнить. ( – Будем создавать пары слов.)

Уч. – По какому основанию создадите эти пары слов?

( — Близкие по значению.)

Уч. – Как называются слова близкие по значению?

( – Синонимы.)

(Дети работают в парах, создают пары слов по близкому значению, опираясь на модель синонимов).

Уч. – Прочитайте полученные пары слов. Докажите, что записали слова-синонимы.

(Дети доказывают).

Уч. — Все ли слова образовали пару? (Выписать на доску)

Д. – Эти слова не являются синонимами. ( У них разные значения (противоположные).

Уч.— А как вы доказали, что слова правда и ложь не являются синонимами?

Д.— У этих слов разные значения, следовательно, они не являются синонимами. (А какими словами они являются, мы не знаем.)

Уч. — А откуда ты знаешь? Ну, это мы еще проверим.

Уч. — О чем будем говорить на уроке? И так, у вас затруднение: надо назвать одним словом противоположные по смыслу слова.

Уч. – Куда мы можем обратиться, чтобы решить это затруднение?

Д. – В содержание учебника.

Уч. – Урок 107.

(дети читают и узнают тему урока – Слова — антонимы)

Уч. – Какова тема урока?

Д. – Тема урока: Слова – антонимы.

Уч. – Какое новое слово узнали?

Д.— Антонимы.

Уч. – Каковы будут задачи урока?

Д. – 1. Узнать, как называются слова с противоположным значением. 2. Научиться создавать пары слов. 3. Находить эти слова в тексте. 4. Использовать их в речи.( вывесить на доске)

Уч. –А чтобы разгадать еще одну тайну языка. Надо узнать о словах подобных словам, правда и ложь, научиться создавать такие пары слов и использовать их и в речи.

Уч.— Чтобы больше узнать про слово антонимы, обратимся к рубрике «Из истории языка» стр. 62.

(Дети читают эту рубрику и узнают историю происхождения этого слова).

Уч. – Теперь мы можем предположить, что слова подобные словам, правда — ложь называются антонимами. Чтобы проверить наше предположение обратимся в учебник к рубрике «Давай подумаем».

3. Первичное восприятие и усвоение нового материала.

(Дети в учебнике на стр. 62 находят рубрику «Давай подумаем». Читают задание.)

Уч. – Какое задание будете выполнять?

Д. – Сравним картинки и подберем к ним слова.

(Дети работают с картинками и записывают слова парами. Один из учеников у доски.)

Уч. – Как записали слова? (парами)

Уч. — Как называются слова, которые вы записали парами?

Д.- Антонимы.

Уч. — Что объединяет эти пары слов?

Уч. – Давайте попробуем составить правило об антонимах? (Дети говорят) — Где можем проверить правильность нашего вывода?

Д.— В учебнике. Рубрика «Тайны языка».

(Дети находят рубрику и читают, анализируют, выделяют новое для себя).

Уч. — Мы правильно сказали, что антонимы должны отвечать на один и тот же вопрос и иметь противоположное значение.

Уч. — Проверим, являются ли антонимами слова правда – ложь.(Дети доказывают что слова, правда – ложь являются антонимами так, как отвечают на один и тот же вопрос, но противоположные по смыслу).

Уч.- Верными ли были наши предположения?

Д. – Да, верными. Эти слова — антонимы. (Дети анализируют, сравнивают, делают выводы).

Физминутка

А нам теперь пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)

А ты ответишь («низко»). (Опускают руки вниз)

Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)

А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)

Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх)

А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)

Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)

И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)

Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)

Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)

Теперь «начало» я скажу.

А вы ответите («конец»)!

Уч. – Расскажите, какая тема урока и что узнали.

Д.- Тема урока: Слова – антонимы. Узнали что, слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но противоположные по значению называются — антонимами.

Уч. – Скажите, какую из задач урока мы с вами выполнили?

Д.— Первую. Узнали, как называются слова с противоположным значением.

Уч. – Какая следующая задача, над которой мы будем работать?

Д. – Вторая задача — научиться создавать пары слов.

• Применение теоретических знаний в условиях выполнения упражнений.

Уч. — Для этого и обратимся к упр. №2. Прочитайте задание. Какую работу надо выполнить?

Д. – Записать парами антонимы. (Один у доски.)

Уч.- Вы уже заметили на своих столах карточки разного цвета. Возьмите их, Прочитайте задание. Какую работу надо выполнить?

(У детей на столах разно уровневые карточки с заданиями. Приложение 2)

Д.— Подобрать антонимы. Ответить на какой вопрос они отвечают и какой частью речи являются.

Уч.- Поработайте самостоятельно. Уч. — Чему учились, выполняя задание на карточке? (правильно подбирать антонимы к словам) Проверим у кого Жел.к., Зел.к., Роз.к.

• Творческое, самостоятельное использование сформированных умений и навыков.

Уч. – Вернемся к задачам урока. Какие задачи мы выполнили?

Д. – Узнали, как называются слова, научились создавать пары слов – антонимов. Теперь будем находить эти слова в тексте.

Уч.— Учебник стр. 63. упр. 4. Прочитайте текст и найдите в нем ошибки. Поработайте парами.

Уч. – Какие ошибки вы заметили? Как их можно исправить?

Д. – Лось — зверь большой, тигр и медведь – тоже большие, заяц совсем маленький зверь, клыки – острые, когти – сильные.

Уч. – Молодцы! Прочитаем, как будет звучать исправленный текст. (Дети читают исправленный текст. И доказывают, что теперь он правильный).

• Обобщение усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных ЗУНов.

Уч. — Какая тема урока? Какие задачи стояли перед нами? Какие задачи мы выполнили? Какую задачу мы не выполнили? Над четвертой задачей будем работать на следующем уроке.

• Контроль за результатом учебной деятельности обучающихся.

— А сейчас не большой тест. Самостоятельная работа: Тест. (Дети работают самостоятельно ) Проверка. Цифры, под которыми записаны антонимы – 1 3 4 6. (на доске)

Уч. – под какими цифрами верное утверждение? Какое число получилось? Д. – 12.

• Рефлексия деятельности.

Если вы были активны, старались и всё уяснили, расположите свой жетон соответственно на «лесенке успеха».

Приложение 1