Конспект урока по Математике «Приёмы письменного умножения в пределах 1000″ 3 класс

Московская область, городской округ Орехово — Зуево

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 14

План-конспект

открытого урока математики

в 3 классе «Б» по теме

«Приёмы письменного умножения в пределах 1000»

Конспект составлен

учителем начальных классов МОУ гимназии № 14

Шуманцевой С.А.

урок проведен на семинаре директоров по теме:

«Единое информационное пространство как фактор

повышения образования условиях реализации

предпрофильной подготовки и профильного

филологического обучения»

г.о. Орехово-Зуево

17 мая 2013г.

Тема: Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока:

образовательные: формирование представлений о способах умножения многозначного числа на однозначное;

развивающие: развивать творческое мышление, внимание, память;

воспитательные: воспитывать умение работать в группе, воспитывать любовь к математике.

Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Средства обучения: карточки, учебник М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова математика 3 класс, 2 часть, презентация, проектор, доска, веер цифр.

План.

1. Оргмомент — 1 мин.

2. Устный счёт – 10 мин.

3. Работа над новой темой – 17 мин.

4. Физминутка – 3 мин.

5. Закрепление – 6 мин.

6. Повторение – 5 мин.

7. Итог урока – 1 мин.

8. Домашнее задание – 1 мин.

9. Рефлексия – 1 мин.

Ход урока

1.Оргмомент:

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке?

Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

На уроке только «пять»

2. Устный счёт.

А сейчас нас ждёт весёлый

И серьёзный устный счёт.

Слайд 1

1.Реши цепочку примеров.

2.Реши задачи.

а) Чебурашка, пока путешествовал в ящике с апельсинами, съедал по одному апельсину на завтрак и обед и два на ужин. Сколько апельсинов он съел за неделю путешествия?

Слайд 2

Проверка (28 апельсинов)

б) Чебурашка работает в магазине: проверяет, хорошие ли апельсины привозят из Африки. Он открывает ящики и съедает каждый сотый апельсин. Если они хорошие, то их продают, а если плохие – выбрасывают. Чебурашка открыл 5 ящиков по 60 апельсинов. Сколько апельсинов он съел?

Слайд 3

Проверка (3 апельсина)

Слайд 4

4. Какие выражения записаны верно:

(720 + 80) : 50 = 100 16 * 6 – 8 = 72

(720 + 80) – 500 = 300 16 * 6 : 8 = 12

(720 + 80) + 500 = 800 16 + 16 * 6 : 1 = 17

(650 + 300) + 300 = 450 63 : 7 * 100 = 6300

650 – 500 + 300 = 150 63 : 7 + 100 = 190

650. — 500) * 300 = 600 63 : 7 * 100 = 900

5. Запиши числа в которых:

3дес., 8 ед., 2 сот.

7 ед., 2 сот.

5 сот.

1 сот., 1 дес., 1 ед.

Слайд 5

Проверка

Слайд 6

6. Расставьте числа в порядке возрастания:

597, 348, 650, 307, 849, 509, 410, 800, 212, 170, 736

— Расположи в порядке возрастания.

Проверка.

— Что вы можете сказать об этих числах?

(наименьшее, наибольшее, круглое, чётные, нечётные)

Слайд 7

— Выпишите из этого ряда числа, в которых 3 сот. 7 ед.; 8 сот. 4 дес. 9 ед.;

5 сот. 9 дес.

— Представь в виде суммы разрядных слагаемых.

3. Работа над новой темой.

Слайд 8

1. Создание проблемной ситуации

– Найди лишнее выражение, остальные – вычисли.

12 * 7 14 * 7

17 * 4 23 * 4

36 * 3 321 * 3

(Взаимопроверка: поставьте рядом с верным ответом «+», если ошибка –)

2. Постановка проблемного вопроса.

– Почему вы не нашли значение последнего выражения? В чём трудность?

3. Выход из проблемной ситуации.

– Определите тему нашего урока.

Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное.

– Поставьте цель.

— Научиться умножать трёхзначное число на однозначное.

– Объясните, как будете вычислять? (Ученики могут предложить 2 способа решения.)

1 способ: развёрнутая запись

423 * 2=(400+ 20+3) * 2=400 * 2+ 20 * 2 + 3 * 2=800+40 + 6=846

2 способ: решение столбиком

Слайд 9

Постановка проблемного вопроса.

-Незнайка решил пример в столбик так:

321

х 3

— Что вы думаете по этому поводу?

(ответы учащихся)

— К нему на помощь пришёл Знайка

— Незнайка записал ещё один пример, но решить его так и не смог.

214

х 2

– Знайка спрашивает вас, ребята, знаете ли вы алгоритм умножения?

Пишу…

1. умножаю единицы…

2. умножаю десятки…

3. умножаю сотни…

4. читаю ответ…

– Какой способ вам кажется удобнее? (Второй – столбиком, запись короче)

4. Проверим себя. Прочитайте по учебнику, на стр. 74.

– Какой вывод сделаем? (Мы рассуждали верно.) Основываясь на ранее полученные знания, умножение двузначного числа на однозначное, мы объяснили новую тему.

4. Физкультминутка

5. Закрепление.

1. Работа по учебнику с. 74 № 1 – самостоятельно (2 ученика за доской)

Проверка.

2. Работа на доске.

Постановка проблемного вопроса (как решать примеры на умножение с переходом через разряд?)

136 х 5 207 х 4 128 х 6

6. Повторение пройденного.

1. Работа по учебнику с.74 № 3 – решение задачи.

Слайд 10

Запись выражением фронтально, решение самостоятельно.

Проверка. Постановка проблемного вопроса

— Почему на экране получилось число 36? Докажи, обоснуй свой ответ.

2. с. 74 № 4 – работа в парах.

Слайд 11

Проверка.

7. Итог урока.

— Что нового узнали на уроке? Чему научились?

8. Домашнее задание.

с. 75 № 1, № 2

9. Рефлексия.

Слайд 12

— Продолжи предложение:

У меня хорошее настроение, потому что…

Я доволен, но…

Я огорчён, потому что…

Мне понравилось…

Я узнал…