Хостинг документов » 6 класс » Конспект урока русского языка в 6 классе Обобщение по теме «Гласные в приставках пре- , при-«

Конспект урока русского языка в 6 классе Обобщение по теме «Гласные в приставках пре- , при-«

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14 г. Брянска»

Конспект урока русского языка
в 6 классе

Обобщение по теме
«Гласные в приставках пре- , при-»

Подготовила учитель русского языка

Кореневкина Валентина Алексеевна

2012 год

Тема урока: Обобщение по теме «Гласные в приставках пре-, при-»

Цель урока: обобщить и систематизировать материал по теме, совершенствовать орфографические навыки учащихся, развивать умение правильно использовать знания о правописании гласных в приставках, воспитывать уважение к русскому языку, повышать учебную мотивацию

Оборудование: таблицы о правописании приставок, карточки для индивидуальной работы, словари.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Постановка цели и задач урока совместно с учащимися

1. Использование для постановки цели и задач урока записи на доске.

Один из учеников читает выразительно стихотворение.

Ох, приставки пре- и при-! Вы к чему же пр…вели?

Сижу и голову ломаю, ничего не понимаю.

Пр…клонить ее, пр…гнуть или, может быть, пр…ткнуть?

В школе часто говорят:

Пр…общай умения, чтоб успешно раздробить камень пр…ткновения!

2. Беседа

Ребята, тема урока записана на доске, подумайте о том, какую цель урока мы считаем самой важной?
Какие задачи мы должны сегодня разрешить?
(Учащиеся вовлечены в целеполагание урока. Главной целью урока они считают закрепление умений различать смысловые оттенки приставок пре-, при- и ставят перед собой различные задачи.

— Какие правила необходимо применить, чтобы вставить пропущенные буквы в наши стихотворные строчки?

(Учащиеся называют значение приставок для данных слов: приближение, неполное действие, словарное слово

Привели, приклонить, пригнуть, приткнуть, преткновения)

— Какие еще фразеологические обороты присутствуют в данном стихотворении? Что они обозначают?

Ломать голову- раздумывать, камень преткновения- трудный вопрос, задание, неразрешимая проблема

Учитель дополняет выводы учащихся о цели и задачах урока и отмечает, что на уроке учащиеся будут решать не только вопросы орфографии, но и используют свои знания для написания небольших сочинений на лингвистическую тему.

Ш. Словарно – орфографическая работа.

Задание: объяснить орфограммы в словах, составить 2- 3 словосочетания с записанными словами

Пр..градить, пр..хорошенький, пр..гореть, пр…коснуться, пр…держать, пр…брежный, пр..терпеть, пр…расти, пр…небрегать.

(Преградить- в значении пере-, прехорошенький- в значении очень, пригореть- неполное действие, прикоснуться- приближение, придержать- неполное действие, прибрежный- близость к чему- либо, претерпеть в значении пере- , прирасти- приближение, пренебрегать – запомнить.

IV. Разбор словосочетаний: преградить путь, прикоснуться к тайне, прибрежный камыш, пренебрегать опасностью и т.д.)

V. Словообразовательный разбор слова

ПРИБРЕЖНЫЙ (приставочно – суффиксальный)

VI. Синтаксическая пятиминутка: работа у доски (3 человека)

1- производит синтаксический разбор предложения

2- разбирает словосочетания: прибежал к оврагу, об этом овраге.

3- производит морфологический разбор глагола ПРИБЕЖАЛ

Ребенок уже пр…бежал к оврагу, хотел заглянуть в него, но вдруг перед ним вос…тали все толки об этом овраге. (И.А. Гончаров)

Грамматические основы: ребенок прибежал, толки восстали. Предложение повествовательное, невосклицательное, сложносочиненное.

Объяснение орфограмм в приставках.

Прибежал к оврагу (глагольное, вид связи- управление)

Об этом овраге (именное, вид связи- согласование)

VII. Индивидуальная работа по карточкам (3 задания на 2 варианта)

1.Выполнить тестовые задания

Найти ряд, где пропущена одна и та же буква.

Вариант 1

А- пр…кратить, зам…реть, пр…красный (ответ)

Б- пр…выкать, соб…рать, затм…вать

В- пр…школьный, пр…восходный, зап…реть

Вариант 2

А- пут…шествие, пр…знать, пр…казать

Б- пр…пятствие, заж…гать, соб…реет

В- пр…шить, пр…ладить, расст…лать (ответ)

2. Образовать новые слова с помощью приставок пре-, при-, обратить внимание на то, что с некоторые слова могут быть использованы с обеими приставками.

1 вариант- творить (ся), клеить, город, опасный

2 вариант- сесть, щурить, клонить, пр…терпеть (ся)_

3.Заменить фразеологизмы синонимами

1 вариант- пр…возносить до небес, пр…держи язык

2 вариант- пр…расти корнями, пр…вратиться в слух

VIII. Самостоятельная дифференцированная работа

1группа- Составить небольшой рассказ по данному началу на тему

«Приключение в лесу, на речке…» с использованием опорных слов.

1. Однажды, пр…ключение, случилось, мы, речка, лес, в,с.

2. Мы пр…ятно, время, проводить, друзья.

3. Услышать пр…громкий, крик.

4. Кто- то, показалось, что, пр…зывать, помощь, на.

5. Пр…близиться, место, мы, где, раздаваться, шум, к.

6. Дополнить данное начало своими предложениями.

2 группа — составить рассказ на лингвистическую тему «Роль приставок пре- , при- , в нашей жизни».

3 группа- работа с предложенным текстом.

Задание: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, обозначить приставки пре-, при- . Разобрать указанные предложения, составить их схемы.

Через полчаса свечение моря пр…кратилось. «Коршун» пр…ближался к экватору. Со временем все уже пр…выкли к жестокой качке. Люди пр…смотрелись к водяным горам по которым быстро несется маленькая лодка. Было досадно что пр…ходится пр…терпевать трудности.

Первые две лодки пр…чалили и им бросили концы. У пр…стани толпились незнакомые люди. Командир пр…казал всем высадиться на берег.

1 вариант – «Люди присмотрелись к водяным горам…»

2 вариант – «Первые лодки причалили к берегу, и им бросили концы»

Определить способ образования слова:

1 вариант – незнакомые

2 вариант – невольно

IX. Проверка выполнения заданий, оценивание учащихся.

X. Подведение итогов урока, чтение стихотворения, работа с орфограммами:

Я вижу, вы уж осмелели,

С приставками сейчас на ты,

В работе с ними пр…успели, успешно пр…творив мечты.

Использованная литература: