Конспект урока на тему «ПИСЬМО ДЛИННЫХ ПРЯМЫХ НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ»

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий), рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги, определяют место ударения в слове

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 13–14,
подумайте и скажите, какие задания
и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:

– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклон-
ных линий, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, вспомним героев сказки
К. Чуковского «Муха-Цокотуха», учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове.

– Внимательность, четкое
следование указаниям пе-
дагога, терпение, старание, доведение начатого дела
до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

2

3

4

5

6

III. Актуализация опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое

настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

Выполняют упражнение

Внимательно
слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
учащегося)

2. Слово. Схема слова. Слог. Ударение. Ударный слог
(с. 13–14)^*

Фронтальная, индивидуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический

– Посмотрите на верхнюю часть с. 13.

– Кто идет по канату?

– Что держит в своей руке Карандашик?

Учитель обращает внимание на схему слова «шар».

– Сколько слогов в слове?

– Проверьте.

Отвечают на вопросы:

– Наш друг Карандашик
и цирковой клоун.

– Шар.

– Один.

Подставляют под подбородок ладонь руки и про-
износят слово (сколько раз соприкоснется подбородок
с ладонью, столько и слогов в слове).

Формулируют ответы на вопросы, определяют количество слогов в слове, ударный слог, читают схему слова

Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога

2

3

4

5

6

– А что в руках у веселого клоуна?

Учитель обращает внимание на схему слова «шары».

– Определите, сколько в слове слогов.

– Как это отражено в схеме слова?

– Назовите первый слог.

– Назовите второй слог.

– Определите ударный слог. Назовите
слово.

– Какой слог произносится с большим
напряжением в голосе?

– Как это отражено в схеме слова?

– Шары.

– Два.

– Схема слова разделена длинной вертикальной чертой, которая делит слово

на два слога.

– Ша-.

– -Ры-.

– Шары.

– Второй – ры. Значит,
ударный слог второй.

– Над вторым слогом поставлена маленькая косая
черточка – знак ударения

3. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Упражнение «Подвижные пальцы».

Вот помощники мои!

Их, как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять –

Не сидится им опять.

Выполняют пальчиковую
гимнастику.

Показывают обе руки,
пальцы растопырены,
улыбаются.

Поворачивают руки ладонями к себе и обратно.

Ходьба на месте. Вертят
руками.

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2

3

4

5

6

На моей руке пять пальцев,

Пять отличнейших хватальцев,

Пять умельцев и держальцев,

Чтоб строгать и чтоб пилить

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Показывают обе руки,
пальцы растопырены,
улыбаются. Хватательные движения.

Имитация удерживания
в руках чего-либо.

Работают «рубанком»,
«пилят».

Стараются что-то взять, «подают букет цветов».

Считают правой рукой пальцы на левой руке, потом левой рукой – на правой

4. Обведение предметов по контуру, штриховка в заданном направлении различными способами
(с. 13–14)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, практический

– Сядьте правильно, положите на стол тетрадь как нужно, возьмите правильно красный карандаш, обведите шары. Заштрихуйте шар, который держит Карандашик, карандашом красного цвета сверху вниз – овалами.

– Заштрихуйте шары, которые держит
клоун.
Первый шар – карандашом зеленого
цвета – полуовалами слева направо; второй шар – карандашом синего цвета – короткими прямыми наклонными линиями сверху вниз; третий шар – карандашом желтого цвета – кругами справа налево;

Выполняют задания:

обводят шары по контуру, заштриховывают шары определенным цветом в соответствующем направлении и способом

Внимательно
слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное
обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного
обращения с карандашом, нанесения штриховки в заданном направлении овалами, полуовалами, корот-
кими прямыми наклонными

2

3

4

5

6

четвертый и пятый шары – по своему усмотрению

линиями, обведение предмета по контуру

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Рисова-
ние узо-ров, бор-
дюров
(с. 14)

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный, практический

– Откройте с. 14. Из каких элементов
состоят узоры и бордюры?

– Эти элементы составляют предметы.
Какие?

– Обведите по контурным линиям и продолжите рисование выбранного вами предмета^**

Отвечают на вопросы:

– Из полуовалов, горизонтальных прямых линий,
длинной прямой наклонной линии, наклонной линии
с закруглением вверху.

– Посуду: чашечку, сахарницу, вазочку, половник.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, применяют обобщающее слово, обводят предметы по контурным линиям

Индивидуальный. Рисова-
ние узоров
и бордюров

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

Отвечают на вопросы:

– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова
на слоги, определяли ударный слог.

– Справиться с работой
помогли навыки работы
карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение, уверенный настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку

2

3

4

5

6

– Можете выполнить письмо узоров
и бордюров на с. 13–14. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик,
точилку для карандашей